学前儿童思维与语言的发展.ppt
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1、,第五章 学前儿童思维与言语的发展,学 习 目 标,1、了解幼儿思维发展的一般特点。2、掌握如何促进幼儿思维发展的方法。3、掌握如何促进幼儿言语能力的发展方法。,第五章 学前儿童思维与言语的发展,第五章 学前儿童思维与言语的发展,第一节 思维的概述一、思维的概念?什么是抽象逻辑思维?借助对的间接而概括反映的思维,二、思维与感知觉 区别 感知觉反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系,较为粗浅和片面 联系 思维是在对事物感知的基础上产生的,是认识的高级阶段。学前儿童正处于思维发展的初级阶段,离不开感知觉的发展,,三、思维与语言语词是思维活动,语词是对客观事物的概括。思维的表达和交流要,第一节
2、思维的概述,第一节 思维的概述,四、思维的特征 P75 理解思维的三个特征(一)思维的概括性(二)思维的间接性(三)思维是对经验的重组,五、思维的种类(一)直观动作思维、形象思维和逻辑思维(二)直觉思维和分析思维(三)集中思维和发散思维(四)常规思维和创造性思维,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,一、婴幼儿思维发展的趋势直观行动思维 2岁前婴儿 思维依赖于感知觉和动作 具体形象思维 3-7岁学前儿童 思维依赖于具体形象(表象)抽象逻辑思维 6、7岁以后 运用概念、根据事物的逻辑关系进行思维活动,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,二、幼儿思维发展的一般特点:以表象思维能力为主,抽象思维开
3、始萌芽。(一)象征性 4岁以后“以物代物”“以人代人”(二)经验性 根据自己的生活经验进行思维(三)拟人性 万物有灵,万物有情(四)表面性 反映事物的表面联系(五)刻板性 缺乏灵活性,难掌握相对性,第二节 学前儿童思维发展的特点及培养,三、学前儿童概念、判断、推理(思维活动的基本形式)的发展(一)学前儿童概括的三种不同水平 1、动作概括水平 2、具体形象概括的水平 3、本质抽象的概括水平(二)幼儿具体形象概念的形成(1)幼儿初期(3-4岁)“直指型”实物概念(2)幼儿中期(4-5岁)列举特征型实物概念(3)幼儿晚期(5-7岁)功用型实物概念,(三)学前儿童数概念的发展依据教材,结合实际,说说三
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