《学术传播的理论和技术.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学术传播的理论和技术.ppt（25页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,学术传播的理论和技术,第四军医大学 谢百治,（一）学术传播的理论基础,幻灯投影录像课件,理论陈述即兴表达边讲边写边 演 示,传播反馈（实时延时）,口述表达媒体演示,传者 传播设计 传播内容 发言文稿 视听媒体 受者 对象 内容 教科书 教 案 目标 论 文 讲 稿 场合 专 著 答辩稿 时间,文体转换 媒体转换 视听传播,学术传播的基本过程：,加减化处理 传播者应根据传播对象、目标、时间的 不同对传播内容进行缩写或扩展。图示化处理 把传播的内容以简图、模式图、流程图、箭头图、鱼骨图等方式进行转换。对象化处理 根据传播对象确定传播内容的范围和 容量。,1、文体转换：,学术传播的理论核心,发挥各
2、类媒体特长，避免其短处，满足传播需要 涵概三个方面：简洁性、新奇性、实用性,学术传播的理论核心,2、媒体转换,媒体转换是指把书面材料的文字、图表等移植到视听媒体的过程。,传播内容的需要 传者的需要 受者的需要,口述表达 先编织好腹稿，进行口语化表达和脱稿 化处理。学术表演 声音、表情和姿势是学术表演的三要素。媒体演示,学术传播的理论核心,3、视听传播,以口述表达、学术表演和媒体演示相结合的传播技能。,（二）学术传播的类型,课堂教学 学术报告 学术答辩 开题报告 读书报告,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐相济,（三）学术传播的氛围,传播
3、氛围,1、激发动机 学习动机有内在和外在两种，单指客观 外部而言，要求传播者以目标、意义、功利等勉励、引导、影响受者。,2、传播真知 传播的内容是受者渴求的真知。,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐相济,（三）学术传播的氛围,传播氛围,3、传播节奏 传播节奏是传受双方相互影响在心理、气氛 和时间上所产生的起伏、疏密变化。,4、媒体组合 单一媒体不利于传播氛围的营造，多种媒体组 合传播是理想的传播手段。,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐相济,（三）学术传播的氛围,传播氛围,5、巧
4、妙设问 提问是控制传播氛围最有力的手段，其方式是：有问有答，有问自答，有问不答。,6、庄谐相济 理想的传播氛围：时而鸦雀无声，时而笑声阵阵 时而争论四起，推进学术内容的高效率传播。,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐相济,（三）学术传播的氛围,传播氛围,7、分配注意 有意识地分配受者的注意，希望受者注意重点 内容时，调动一切手段，唤起他的注意。,8、诱导参与 请受者发表意见，展开讨论参加演示，使被动 的学，转变成主动的学，,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐相济,（三）学术传播的
5、氛围,传播氛围,9、条理清楚 条理清，而思路明。一是对传播内容划分的层 次；二是传播者语言表达的逻辑性，,克隆羊示意简图,乳腺细胞,乳腺细胞核,卵细胞,去核卵细胞,携带新型信息的卵细胞,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐相济,（三）学术传播的氛围,传播氛围,10、恰当举例一个出色的学术传播学者，一定是位“故事大王”。例证的作用 例证最核心的作用就是以事说理。例证的类型 在学术传播活动中，有的列举的是实例，有的是比喻，也有的是证明对与错，真与假。,激发动机 传播真知 传播节奏 分配注意 条理清楚 诱导参与 恰当举例媒体组合 巧妙设问 庄谐
6、相济,（三）学术传播的氛围,传播氛围,举例的注意点 学术传播中的举例，一定要讲科学性，具体体现在概念正确、客观公正，力戒随意，做到通俗而不庸俗，有趣而不浮华。举例的效果 在传播现场，可直接以受者的反应中验证举例的效果。,例证思维模式如下：,以事说理例 证活跃气氛,序论,结论,诵读法：演讲者面对受者诵读讲稿，间或少话 说明、解释。诵读演示法：诵读讲稿的同时辅以媒体演示。四间法：间或口述、间或看讲稿、间或书写、间或演示媒体。脱稿法：传者不看讲稿，边讲边写，边演示。,（四）学术传播的方式,1、表述方式 口才与方法的发挥至关重要。,语言表达的形式。如讲解、漫谈、叙述、宣读、背诵。语言表达的气氛。如平和
7、、激昂、沉闷、严肃、诙谐。语言表达的速度。如快、适度、慢、顿挫、节奏感等。,2、语式组合 即对语言表达方式的组织。具体有：,学术传播的方式,学术传播中，幻灯、投影、电脑投影、课件、电视教材的应用，能够使传受双方共视共听媒体信息，增加传播活动后便捷性，趣味性。,3、媒体演示,学术传播的方式,投影仪,4、讲坛占位,讲 坛,A,B,C,D,学生,A：不挡视线，便于换片，不便板书B：不挡视线，便于书写投影，便于板书C：不挡视线，便于板书，不便换投影片。如用多媒体 投影，延长鼠标线，可方便控制D：禁区建议：以投影为主占A位，以板书+投影占C位,学术传播的方式,纲要式：主、分标题内容要点（或核心描述）图文
8、式：图象、图表+简要文字,（五）传播媒体的设计与应用,1、画面布局,1,2,3,4,5,1）动机性传入：推动学习者从事学习活动的内部 驱动力2）情绪性传入：学习者对教学信息的心理反应3）非条件性记忆传入：学习者的先天智能4）条件感觉性传入：后天习得的条件反射性学习 传入5）记忆痕迹：多次学习在神经元上形成的突起性 变化,学术报告 采用幻灯、电脑投影、投影片或录像中的 一种或两种形式,不宜太多。课堂教学 板书多媒体教具板画 学术答辩 常用幻灯、电脑投影。必要时辅以录像。,2、媒体的选择,说明：对画面中的图表、文字、符号等要有层次、有顺序地加以说明。提炼：用简洁、精炼、肯定的语言进行概括，扩展：阐述的内容、观点突破画面的框界，详尽解 释引证、论述、解析中心思想和学术意义。勾连：用语言连接上下画面的语言技巧。,3、媒体解释策略,媒体画面的阐释方法有：,4、媒体设计使用技巧,纲要文字描述前因正常整体,内容图象例证后果异常局部,A机,B机,1）幻灯机的使用：,2）投影片的制作：,明暗片：,明（显示）,暗（备忘）详解提示、书写内容、简图简表、正例反例、时间、序号,分区显示片：,
