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1、试析生物教学中学生表达能力的培养,论文作者：方连更演 讲 人：赵 杰,教学月刊中学版2007/2,期刊简介,教学月刊中学版全国中等教育类核心期刊,是浙江省目前唯一一本专门面向中学各科教学的公开出版的业务性期刊，读者对象为中学（初、高中）、师范学校、职业中学、中专教师，教研员及相关教育工作者。,出 版 时 间:每月10日出版国内统一刊号：CN331279/G4主 办 单 位：浙江教育学院,方连更，67年11月2日生，男，汉，中学一级，本科学历，在职研究生。,？,2005 年浙江理综试卷第1 题遗传和细胞分化,第2 题光合作用,第30、31 题的实验表述,线粒体,细粒体,叶绿体,叶粒体,液泡,叶泡
2、,减数分裂,减速分裂,自养型,自氧型,厌氧型,厌养型,生物学中用图形和专门的数学符号表示的知识如动植物细胞的亚显微结构模式图,遗传学中的亲本、子一代、子二代、杂交、自交、父本、母本、基因、基因型、杂交遗传图解、测交遗传图解、遗传系谱图等,例：2001 年浙江理综卷25 题:如图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2 和释放CO2 量的状况。请分析回答:如将该曲线改绘为人参(阴生植物)光合作用强度与光照强度关系的曲线,b 点的位置应如何移动,为什么?,对概念的准确把握是解题的关键,例：2001 年浙江理综卷28 题(2)粮食储藏过程中,有
3、时会发生粮堆湿度增大现象,这是什么原因？,在新的情境中筛选信息的能力较薄弱,找不准信息中的关键字句,导致词不达意,甚至偏题,二、学生表达能力的培养策略,教师要争取说一口标准、规范的普通话。阐述定义、概念、原理时要咬文嚼字。对概念的理解要注意对比辨析,对一些 似是而 非的词语要做到抠字眼。,科学规范意识,精练简洁的表达意识,宁少勿多。科学地表达概念、定义、原理,使学生养成科学规范的习惯。尽量避免出现一些口头禅。,语言表达要富有激情、要有节奏感,不同的人有不同的语言天份、声音质地和语言亲和力,虽然这具有一定的先天性,但这与课堂气氛、师生交流、师生互动和课堂效果都有很大的联系。因此,每位生物教师都必
4、须积极锻炼,使自己的语言水平不断提高,从而提高课堂效率。,板书要规范清晰,板书杂乱影响学生清晰表达方式的形成一些基础相对较差的学生,以后可以根据自己的课堂笔记有重点地进行复习。,营造学生参加交流的民主氛围,素质教育要求学生能真正成为学习的主体,教师要以自己的主导作用来促进学生主体地位的实现。对全体学生一视同仁,不要有意识地区分出好生和差生,喜欢的学生和不喜欢的学生。,用兴趣激发学生参与交流的欲望,兴趣是最好的老师。在课堂上多提一些与生活、生产、自身有关的问题,引导学生参与讨论。这样人人都会有很高的兴致,在讨论中长知识,在讨论中提高语言表达能力。,积极鼓励学生进行课堂交流,实践证明,教师对学生的
5、赞美和表扬会给学生带来成功的满足感和愉悦感,激发学生主动配合教师,参加师生对话,生生对话的积极性。,重视指导学生对教材实质的理解和表达,教师在指导学生阅读时,要突出指导学生怎样理解和掌握这一部分教材内容的实质。指导学生学习教材中关于某些问题或现象的表述方法,为学生在解答问题时能正确地表述打下坚实的基础。,指导学生正确识图,在生物学课本中有大量生动、形象的插图。,1、可发挥图表的形象、生动等特点,促进学生更好地掌握相关知识。2、通过看、想、说的结合,还可以提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。,指导学生有选择地记忆生物学知识的表达方式,对教材中有关生物体的形态结构、生理功能等不同类型的知识的表达方式,要求学生该记忆的就必须记忆,这样可以丰富学生的生物学语言,提高语言运用能力。,在评价中提高学生的表达能力,对某一问题的回答不同的学生有不同的表达方式,让学生讨论、比较、筛选出最精练、最合理的答案。,通过“写”的训练锻炼书面表达能力,在生物学习题中,有些简答题综合性强,思维力度大,要求学生在对生物学知识进行分析、综合、推理或应用的基础上,用一定篇幅的文字回答。这对学生巩固生物学基础知识,培养综合及推理等思维能力、应用知识的能力以及写作表达能力都有重要作用。,谢谢！,
