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1、1,护理专业教师与学生,上海第二医科大学护理系李莎莎,2,教学目标,识记：能准确说出护理专业教师的作用能简述护理专业教师必须具备的条件,3,理解：能用自己的语言正确解释下列概念科学的学生观 移情体验能归纳护理专业教师的角色规范能运用实例正确说明护理专业教师应具备的职业道德与能力结构,4,运用：能运用本章所学知识,对你熟悉的教师的心理品质及教学效果作出恰当的分析,5,教师劳动的价值,人类文明的传播与创造者新一代塑造者与培育者,6,7,护理专业教师的劳动特点,责任性教育的成功影响社会进步和发展教师劳动优劣直接关系学生身心发展社会、家长、学生的期望变成教师高度的责任感和压力,8,复杂性教育环境 社会
2、、家庭、医院、同学影响教育内容 须有扎实的理论基础 专门的学习与训练 良好的实践技能 高超的教育技巧教育对象 具有主动性、多样性,9,繁重性担负着多方面任务 学习、思想品德、身体健康劳动空间的广泛、时间的无限 课内-传授知识 课外-发展学生兴趣、爱好、才能 校内-学习、生活 校外-交往、活动,10,劳动的长期和效果的滞后性人的身心发展特点决定 知识掌握 道德观念 是个长期反复过程 行为习惯教育劳动效果不是立竿见影,11,创造性因材施教、因人施教创造性运用教育原则和方法巧妙运用各种教育影响组织加工教学内容灵活运用教育机智,12,示范性与感染性直接影响；思想意识、言行间接影响；思维方式、学习方法、
3、个性品质教师在引导学生认识客观世界 同时也参与学生的认识过程,13,大学教师的任务,高校三个基本职能：1、培养专材2、发展科学 主要靠教师3、为社会服务,14,教师的权利,进行教育教学，开展教改和实验从事科研、学术交流指导学生学习和发展，评定学业品行按时获取报酬，享受福利、寒暑假参与学校民主管理参加进修或其他方式的培训,15,对大学教师的基本要求,正确的政治方向忠诚教育事业热爱学生对专业或学科精益求精团结协作,16,护理专业教师的角色及规范,归纳护理知识传递者学生灵魂塑造者学生心理保健者学习者及学者人际关系协调者教学的领导及管理者,17,护理专业教师的条件及要求,良好的自我意识高尚人品及良好职
4、业道德良好知识结构合理能力结构（教学、管理、表达、）,18,良好的自我意识包括：自我观察、体验、评价、控制、组织等心理成分获得正确的自我认知，完整评价自己，形成确切自我可有效进行自我监督、批评、疏导，不断调整自己思想行为,19,高尚人品以身作则，为人师表心胸豁达，公正客观学而不厌，努力进取,20,良好职业道德 对教育：热爱；高度责任感、强烈事业心不计得失、富于牺牲精神 对集体：尊重信任其他教师支持、配合其他教师工作尊重、依靠教师集体,21,良好知识结构广泛而浓厚的文化基础知识系统精深的专业知识全面、准确的教育、心理学知识良好的外语能力,22,合理能力结构教学能力；认知、操作、监控组织管理能力语
5、言表达、沟通能力自控能力,23,护理专业教师培养的原则,德才兼备，又红又专在职培养为主，脱产学习为辅普遍提高和重点培养相结合重视临床护理师资培养全面规划，统筹按排,24,护理专业教师培养的途径,终身自学以求终身发展在职培养（教学、临床、科研）脱产进修学术交流专题讲座和短期学习,25,护理专业学生(P44),一、学生的主体性主要体现在：对教育影响的选择性学生的独特性学生的主动性学生的创新性,26,二、学生的发展性用发展眼光看待学生，提供条件和机会三、学生的潜能性特点：丰富、隐藏、差异、开发四、学生的整体性实现学生德、智、体、美全面发展,27,学生移情体验的主要表现对教师的-有向师心理对学科的-成
6、为“专业迷”对学习的-为一种需要及乐趣对人生的-完善性格及修养学生集体教育特点（见P45-46）,28,师生关系基本类型1,按内容分：人际关系组织关系心理关系,29,师生关系基本类型2,按性质分：专制型（学习被动）管理型（可敬不可亲）民主型（较理想）挚爱型（对教师依赖性强）放任型（师生关系冷漠）,30,师生关系特点,双向-师生影响的双重性教育-教学民主相当重要动态-逐步发展形成可控-使教师主导与学生主体 作用相协调,31,师生关系分析,工作关系(是师生结合在一起的基础)认知关系(侧重指师生间认知活动发生的联系)情感交往,32,良好师生关系标准,人道性-人格、政治上的平等民主性-尊重各自正当权益
7、合作性-共同构成教学主体相容性-心理接纳、协调一致教育性-服从教育的有效性,33,教师主导与学生主体相协调,要求：（P87-88）激发学生的求知欲指导学生理解学习过程 掌握学习方法注重学生独立、创造性的培养,34,教师主导作用包括,规范,组织,传授,育人,管理,评价,35,学生主体作用包括:,自我完成作用能动作用制约作用反馈作用,36,良好师生关系的建立,综合利用各种交往途径师生共同努力形成良好循环,37,复习思考题,1、怎样认识教师劳动的价值、特点、权 利和义务？2、护理专业教师在与学生的交往过程中，应遵循哪些职业道德规范和具有怎样 的修养？（即心理品质）,38,3、为何有的教师上课受学生欢迎，而 有的教师则相反？他们的主要区别 在哪里？4、学生的主体性主要体现在哪几方面？5、良好师生关系的建立需要哪些条件？,39,6、能根据本章所学理论，辨别下列各观点的 正误，并进行简要分析：1）只要具备一定护理学知识，就可以当好护 理专业教师。2）因为教师是教育者，学生是受教育者，所 以教师是教育活动的主体，学生是教育活 动的客体。,40,END,
