《提高课堂有效性的措施和方法(一).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高课堂有效性的措施和方法(一).ppt（19页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、提高课堂有效性的措施和方法（一）,通州四中初中部2012.12,有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念。现代教学论认为“教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程”。所谓“有效”，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展。有效教学包含三层含义：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足学生个体的学习需求。,一教学准备,在走进课堂之前，教师需要清楚：我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源？这节课结束后，我期待
2、我的学生学到什么？我和我的学生将会开展什么活动？我怎样知道我的课获得成功？,1、关注需求。全面关心学生的成长，深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。研究学生知识背景、认知结构。研究学生有效的学习方式。研究中考改革，不随意超纲，不随意拔高教学难度。,一教学准备,2、明晰目标 深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明，根据学期目标单元目标课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位。提倡设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述。提倡让学生了解课堂教学目标，了解自己的学习的结果。提倡教师对学生
3、学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助。,一教学准备,3、精选内容4、优化设计：提倡对讲述法、演示法、练习法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、自学指导法、自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，合理选择，扬长避短，优化组合。提倡对教学媒体要合理使用，提倡对教学提问精心设计 提倡教学环节要有整体性、层次性、连贯性。,一教学准备,二教学实施,在课堂教学过程中，教师是否意识并关注到：我面对的是一个个鲜活、有差异的生命？我如何创造或维持有效的学习环境？我做到清晰授课，使要点易于理解？我做到有效提问，注意到多样化教学？我是否注重任务导向，较多时间用于教学重点？我的学生是否积极参与到教学过程中来
4、？我是否吸引或支持所有学生学习？我是否注重了情感、学法以及创造性思维的培养？,1、创设氛围 激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。提倡让课堂产生学生思想，鼓励学生大胆设想、质疑和探究。提倡师生、生生之间有价值的互动。提倡把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望。,二教学实施,2、提供机会 提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理解。对教学过程中偶发的事件作出判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。,二教学实施,3、精讲多练：课堂语
5、言要严谨简约；课堂语言要声情并茂；课堂语言要生动幽默；既有生动活泼的语言，又有优美形象的描述。要整体上分配好各个教学环节的时间。前25分钟突出重点内容，压缩教师讲授时间，控制讲评时间在5分钟内，尽可能增加学生活动和练习反馈时间。通过采取一定的策略增加学生专注学习时间。,二教学实施,4、指导学法让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向。鼓励学生反思自己的实践与经验，与学
6、生共同探究新知，并指导学生在问题解决中学习。,二教学实施,5、强化管理 有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，防患于未然。提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。,二教学实施,三教学反思,在教学过程中以及教学阶段完成后，教师应当不断追问自己：我认为这节课是如何展开的？我怎样知道的？我怎样能证明这节课达到标准？我认为这节课的哪些部分是有效的（教学策略、教学材料、活动等）？我是否有效使用教学时间？我是否已经让学生喜欢我所教的这门学科？我是否让学生有成就感？我是否有效地激励了学生而使学生对所学的知识充满
7、热情？我是否让学生养成了良好的学习和生活习惯？我的课是否让学生有积极的情感体验？,1、时间效益 提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规定的时间内，达到教学目标。2、目标反馈 教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高效地实现目标。,三教学反思,3、经验反思 有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”,三教学反思,四教学管理,有效的教学管理是提高整体教学质量的重要保障，教师不是单兵作战，应当发挥团队的精神：我是否注意到同组教师有效的教学方
8、法？我是否经常向其他教师听课学习？我是否与其他教师分享自己成功的经验？我是否具有确定专业目标，追求专业成长的意识？我是否具有在学习与对比中形成自己的教学风格？,1、课前三问：一问学生已有的经验知识、学生的实际需求以及不同学生之间的差异，确定一个合适的教学起点。二问学科特点和所授课的具体内容，确定一个合适的教学方法，三问教师各自个人的风格与特长，优化教学设计方案。,四教学管理,2、一课三备：即课前预案合作方案反思教案。3、同课异构 这里所说的是同课异构是指同一课题，不同的教师上课，全组统一某一课题，各位教师通过自己精心的教学设计，形成课前预案，然后不急于形成合作方案，而是采用各自先上课的形式，展示自己的教学特色与设计思路，通过相互之间的听课，涉取彼此的亮点，从而引发智慧的碰撞。,四教学管理,4、听课三环 即课前定目标、课中观细节、课后梳思想。5、一课三思 一思做；二思说：三思写。6、研课三步 即“教师个人反思同伴研讨互助领导专家引领”教师个人的反思是教师走向学者型、研究型教师、远离平庸的有效方法和途径，是教师自我的对话。,四教学管理,
