教师个人课题的选题.ppt

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1、太原市第三届教师“个人课题”的选题与研究方案的撰写,太原市教研科研中心 梁建梅 2015年5月15日,研 究？很 难！很 累！很神秘！高不可攀！,斯腾豪斯：“教师即研究者”。,娄烦县第三届教师个人课题申报情况,主要优点,参与面广，涉及范围多选题集中在教育教学中选题小切口表述比较规范,课题名称反映问题,课题太大、太空课题表述不规范课题表述不明确,交 流 目 标,瞄准 您的教师“个人课题”合理选择课题 规范设计方案,交 流 内 容,一、教师“个人课题”的性质特点二、教师“个人课题”的选题方法三、教师“个人课题”研究方案的撰写四、申报程序与要求,一、教师“个人课题”的性质特点,1什么是教师“个人课题

2、”由教师个人独立承担的，以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象并得到学校或教育科研部门认可的课题。,太原市教育科学“十二五”教师“个人课题”管理办法（试行）,2教师“个人课题”的性质 研究主体是教师一个人，而不是课题组；研究周期为一年；课题级别是高级别的市级立项课题。,3教师“个人课题”的特点 具有研究切口小，周期短，针对性、实效性、操作性强的特点。,二、教师“个人课题”的选题,实践,思考,学习,学习、思考、实践 融合,一般程序,存在问题个人经验接受任务,阅读学习专家的理论同行的经验,形成主题,找到方法,尝试方法,反思、诊断,保留经验,效果好,个人理论,效果不好,基本思路主题选择

3、资料综述案例博证理论提升,（一）选题的基本途径（二）选题的基本原则（三）选题的基本要求（四）选题的基本方法（五）课题的表述,（一）选题的基本途径,从教育教学面临的突出问题中寻找课题。从教育教学的疑难与困惑中寻找课题。从成功的教育教学经验中寻找课题从理论学习中发现和寻找课题。包括对理论的质疑、验证。,从问题中：老师发现一个规律，课堂上认真发言、积极倾听的多是优等生，好做小动作、爱发呆的是学困生，而且在教学设计环节和实践中，比较关注学生的表达而忽略学生倾听能力和应对能力的培养。课堂上学生言说多于倾听，对同学间的发言很少倾听。于是，基于这样的问题，提出了学生倾听现状调查分析和对策研究,从困惑中：传统

4、的课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记。这不能激起学生的学习兴趣，总有一部分学生不愿学。教师就可以这样思考：是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、和谐、合作的新型师生关系，尤其要给学困生以更多的厚爱，增强他们学习 的信心；是否可以改变原来的教学方法，促使学生由被动学到主动学；是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制改为小组讨论、个别答疑结合起来；是否可以调整教学内容，处理好教材，增加学生实践和练习；是否可以改变原来单一的评价方式,从经验中：教师当中存在着非常丰富的经验，是一个蕴藏着无数财富的宝藏。我们要善于挖掘，比如有位年轻教师把自己漫画的的特长引入语文课堂后发现课堂上呈

5、现出生机勃勃的现象，与专家交流的过程中，分析了教育现状后面的深层次问题“学生为什么对此感兴趣”和“如何在兴趣之中扎实基础、开发潜能”，明白了调动兴趣是不够的，其目的是激发学生的潜能，于是经过思考最后形成了初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究这样一个课题。其实对于老师的教学风格、教学方法都可以上升到课题，提炼成经验。,（二）选题的基本原则,1选题要有价值性 2选题要有可行性 3选题要有科学性 4选题要有创新性,1.价值性,中小学实践者课题研究的价值体现在：我们研究的问题必须是自己的问题，是本校、本学科、本班的问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，是否有利于提高教学质

6、量，能否促进学生的身心健康和全面发展。,认识教育、完善工作、完善自我,2.可行性,可行性需要考虑两方面的条件：第一，主观条件。主要指研究者本人原有的知识基础、专业特长、实践经验、科研经验、志趣和可以利用的时间等。第二，客观条件。主要指进行研究所必要的理论条件、资料信息、设备工具、经费保障、技术资源、人力提供、氛围环境等。美国学者莫顿说：“选题不能草率。如果根本没有实现的可能，选题就等于零。”,3.科学性,选题的科学性，指选题真实、可信。即选题要有事实依据和理论依据，立论科学合理，事实真实充分。,判断价值性,小学英语教学中的跨文化意识的培养研究 小学低段音乐课堂聆听有效性实践研究小学低年级情境化

7、识字教学的有效性探索与研究“小学中段睡前半小时课外阅读实践研究”,4.创新性,中小学实践者课题研究的创新主要指运用新的方法，寻求新的角度。如新见解、新观点、新设计、新途径、新方法、新手段、新策略等。,1 小,2 实,3 易,4 新,（三）选题的基本要求,“小”是指：研究范围“小”：微观；研究内容“小”：具体；研究问题“小”：简单、单一；研究切口“小”：截面小。,1 小,一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动、一个环节、一个章节、一个案例、一个专题等，均可以成为教师个人课题。,“实”必须是自己的问题，是本校、本学科、本班的问题，是发生在自己教学现场、教室情境中、教学过程中，真真实实、

8、实实在在的问题，而不应是一些虚化的问题，不是假问题。,2 实,“易”即突出做法。一种实践性问题：关键在操作、怎么办的问题。着眼于教育问题解决的探索性实践 宜“实”（实践性课题）不宜“虚”（理论性课题）。,3 易,“新”主要指运用新的方法，寻求新的角度。如新见解、新观点、新设计、新途径、新方法、新手段、新策略等，选题尽可能具有新颖性和独创性。,选题尽量突出具体研究内容的特点,4 新,（四）选题的基本方法,1聚焦选题法 2菜单选题法,问题筛选法需要什么研究什么经验提炼法做什么研究什么现状分析法欠缺什么研究什么资料质疑法怀疑什么研究什么意向转换法发现什么研究什么,1.聚焦选题法,聚焦选题法 对初定的

9、课题，逐步缩小课题范围，向具体、明确的课题聚焦逼近的过程。,初定的课题 逐步缩小课题范围 课题聚焦,步骤：,例：,高中学生英语学习兴趣的研究 高一学生英语学习兴趣的研究高一学生英语课堂学习兴趣的研究高一学习困难学生英语课堂学习兴趣的研究创设情境调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究,2.菜单选题法,菜单选题法将某一研究问题分成许多类别，然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究的过程。,步 骤：初定研究问题 问题进行分类 确定一个类别,学生学习能力培养的研究作业的研究学困生转化的研究合作学习的研究情境创设的研究教学生活化研究,选题基本内容 教学研究领域,学生学习能力倾听能力的培养、口算

10、能力的培养、阅读能力的培养、表达能力的培养、写作能力的培养、交流能力的培养、质疑能力的培养等等。,（五）课题名称的表述,1、课题表述八字要求 准确 规范 简洁 醒目,（五）课题名称的表述,2、课题名称“四要素”研究问题 研究对象 研究范畴 研究方法表述能够反映出所研究课题的所有信息。,例：高中语文小说阅读答题技巧的研究（娄烦教研室）研究问题：答题技巧 研究对象：语文小说阅读 研究范畴：高中 研究方法：实践研究,例：高中地理教学中地理知识在生活中的应用研究（娄烦中学）研究问题：地理知识在生活中的应用研究对象：地理教学研究范畴：高中研究方法：实践研究,3课题表述“三忌”不宜把两个以上变量关系牵扯在

11、一起 用语严谨 不宜用肯定的语句表述,（五）课题名称的表述,不宜把两个以上变量关系牵扯在一起教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究,“教师情感特征”？,“数学学习成绩”？,“数学学习兴趣”？,“三者关系”？,高中英语教学中学生自主学习的定位及学生思维品质的培养（娄烦中学）,用语严谨 学术性的语句“大白话”比喻句,让朗朗书声走进课堂动手操作让数学课堂动起来,不宜用肯定的语句表述 陈述句或疑问句,培养思维能力要用好课本 让英语课堂教学踏出成功第一步精彩导入 重视朗读在阅读教学中的作用,我们发现的问题！,A题目表述不完整B问题表述不清楚C表述方法不规范,农村高中教师专业发展过程的探讨与研究教

12、师教学能力标准的确定与研究文言文教学中高考知识点的落实作文教学中逻辑能力的培养诗歌鉴赏中意象的审美移情选择“瓦解”问题最佳的策略高三英语写作讲评课模式探讨高中历史教学导入方法的探讨浅谈闭关锁国对中国的影响地球自转对卫星发射的影响有效课堂交流的思索,娄烦中学,读写结合，让语言表达有章可循利用课文，巧妙训练片段写作的探究中学美术欣赏课探究初中美术教学中教师因素的研究如何开展识字教学前置性作业引领课堂教学农村寄宿制小学“教”“学”“玩”的多元统一如何培养幼儿的语言表达能力幼儿阅读能力的培养情境体验在初中英语词汇教学中的应用研究小学语文高段如何有效辅导学生自主修改作文的研究,三、教师“个人课题”研究方

13、案的撰写,什么是课题研究方案?,研究者为了完成研究任务而进行的总体规划。是行动之前预先拟定的具体内容、研究步骤和方略，它回答研究什么和怎么进行研究的问题。,行动研究的指南,课题申报的形式,评价检查的依据,教师课题研究方案一般格式：,课题名称（1）课题的提出（2）课题概念的界定（3）课题研究的目标（4）课题研究的内容（5）课题研究的方法（6）课题研究的步骤（7）课题研究的预期成果,研 究 思 路,为 什么 研 究,研 究 什 么,如 何 研 究,研 究 出 什 么,撰写课题研究方案的思路可以概括为:问题的提出主要回答“你发现了什么问题”理论假设主要回答“你想怎么解决这一问题”理论依据主要回答“你

14、是依据那哪些理论提出解决问题的办法的”研究目标主要回答“要达到的某种愿望和期望的结果”研究目标主要回答“研究哪些问题，研究问题的哪些方面”实施步骤和方法主要回答“如何具体操作”成果形式主要回答“如何用材料来体现你的成果”课题的组织与管理主要回答“如何调动各方面的力量来帮助完成,课题的提出 课题的提出，这部分内容主要是阐述课题研究的背景与意义。,为什么要研究,背景描述中我们发现的问题！,缺乏时代背景和研究基础背景大而空缺乏实际分析（最主要的问题）背景分析与课题联系不紧密 D过于简单,撰写要求：第一，简明扼要；第二，具体，有针对性；第三，层次分明，一层进一层。,陈述(三层次)背景。课改、教改形势和

15、教育教学观念等相关要求；现状。本人、本校或本班当前等的实际情况；立题意义。说明课题研究在解决问题中的作用、意义。例如：某老师的背景阐述：实施了解了3+X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学水平，是化学工作者面临的一个亟待解决的问题。本课题正是以3+X对高中化学的影响为引线，以为样本，以观察等方法，研究如何在3+X实施过程中调整教学模式、提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探索。有针对、科学、实用,（二）.课题的界定-明确研究问题,为了使研究问题更明确，需要对课题的研究范围做一些解释、说明和

16、限定。,研究者说明课题研究的内涵实质和取向范围,“小学数学分层异步教学实验研究”需要对“分层异步”做界定“小学数学有效运用“图画策略”解题的研究 需要对“图画策略”做界定；,关键词、关键概念,我们发现的问题！,A界定内容答非所问（研究意义、研究目的、研究背景）B没有界定，把关键词摆在那里C界定不全面D界定不准确,撰写要求：第一，解释课题题目中的核心概念；第二，阐释课题题目的涵义。,例：简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究,“简笔画”是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。Stick figure(match pictures)“小学古诗

17、词”。“诗”是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活，抒发情感。“词”是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，原是配乐歌唱的一种诗体，句子的长短随着歌调而改变，因此又叫做长短句，有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。“小学古诗词”即小学语文教材中选编的、浅显易懂的、便于小学生学习的古诗词，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。“课堂教学”是指教师按照预定的教学方案,在给定的时空里,运用一定传授理论、技能、手段和方法,对一个班级或几个班级的学生进行一定内容的讲授、谈话、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。“简笔画在小学古诗词课堂教学中应用的研究”就是如何在小学古诗词课堂教

18、学中有意识地运用简笔画，充分利用简笔画的优势引导学生理解学习的内容，进行有效学习的研究。,界定部分注意的问题是：,弄清课题名称的文字表述中，哪些是关键词，哪些是研究的范围，哪些是研究的内容。概念的界定最好有理论的依据 通俗而易懂的浅显明了的语句不必去界定,（三）研究的目标 研究过程中要达到的某种愿望和期望的结果,指通过研究获得解决问题的新模式、新途径、新方法。,将要“研究什么”,例，初中语文探究式预习研究,原目标：1.了解预习方法，学会预习，提高学生的自主学习能力；2.培养良好的预习习惯，引导学生学会探究式预习；3.提高语文课堂效率，提升教育教学水平。,修订后研究目标：1.通过研究，探索出初中

19、语文探究式预习的内容、形式、特点和规律；2.通过研究，探索出初中语文探究式预习的课堂模式；3.通过研究，进一步提高学生预习的能力，提升初中语文预习的效果。,情境表演法在幼儿古诗教学中运用的研究,幼儿园开展古诗词教学的探索研究,研究目标表述要求：,目标直指研究主题研究目标必须基于课题，准确、具体、可测目标有理论目标和实践目标，我们一般致力于实践目标,（四）研究的内容-研究什么,为了达到研究的预期结果所采取的具体研究措施 研究哪些问题、研究问题的哪些方面等，要对做法具体分解、对操作手段具体介绍。,研究内容强调具体、可操作、避免笼统、空洞,我们发现的问题!,只有课题而无具体研究内容。研究内容与常规工

20、作内容没有区别研究内容与问题不匹配,例：初中语文探究式预习研究,进行初中语文探究式预习的特点和规律的研究（阐述再具体、详细一些，要具体阐述初中语文探究式预习的特点和规律有哪些）进行初中语文探究式预习的内容、形式的研究（这里，建议构建出“探究式预习方案”，通过以“探究式预习方案”为载体，体现探究式预习的理念和特点）进行初中语文探究式预习课堂模式的研究（这里，建议构建出一个较完整的“初中语文探究式预习课堂模式”来）,如何确定研究内容：,首先要找准研究主题其次，对研究主题进行分解再次，将分解后的小问题，具体化为可操作的方法、措施根据目标来确定研究内容，一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。,研究

21、方法 研究方法完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律。(不同的课题选择不同的研究方法,不同的研究方法反映不同的研究取向,也反映研究者关于研究过程和研究结果的不同侧重点),教育研究的方法：文献研究法 调查研究法 实验研究法 比较研究法 行动研究法 经验总结法,研究方法陈述：先主 后辅 结合课题,我们发现的问题！,A 研究方法与研究过程不匹配。B 在实验法的使用上有滥用的情况，随便在研究中冠以“实验”二字。C 简单罗列很多方法D 随便起名称“理论学习法”“观课议课法”“记笔记法”等,如何选择研究方法,研究方法的选择还要看研究的目的，也就是对问题的解决要达到什么程度。研究方法的确定取决

22、于预期的研究成果，比如“提高中学生英语能力的研究”，预期成果中有一份调查报告，那么这项研究就必须包括调查法。研究方法陈述，先主后辅，结合课题（要求各阶段有比较详细的计划和研究内容、任务）,（六）研究步骤-如何研究,准备阶段（年月日年月日）实施阶段（年月日年月日）总结阶段（年月日年月日）（要求各阶段有比较详细的计划和研究内容、任务）,预期成果 预期成果本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。,主要有,文本形态：产品形态：实践形态：,各种报告、论文、叙事、案例、日志等,校本课程、教材、课件、学案、作业、习题等,公开课、教研活动、现场观摩、实践活动等,四、立项申报程序,1.课题立项工作

23、由太原市教育科学规划领导小组办公室负责组织。2.课题负责人整理好相关材料，上传到“太原市教科研课题管理系统”，市直属学校由教研室主任初审通过，县区学校由各县区教研室课题负责人初审通过，市级科研管理部门最终确定课题是否正式立项。3.市规划办组织专家按照太原市教师“个人课题”立项评审标准进行评审。,1.申报名额：直属学校每校3-5人，县区30-60人2.受理时间：2015年5月28日-6月5日，逾期不予受理 3.各会场负责人安排组织签到，培训结束后交签到表和统计好的数字,太原市第三届教师“个人课题”申报网上操作流程指南,第一步、访问太原市教科研课题管理系统,一、网上申报准备条件,浏览器地址栏输入，

24、打开太原市教科研课题管理系统首页。,在首页右上方登录入口，已有帐号的老师请直接输入用户名及密码，点击登录按钮即可；如果您还没有登录帐号，请点击注册按钮注册新账号（请务必使用个人邮箱进行注册）。,说明：如果您已有登录帐号，但忘记密码，请联系自己所属区/县的管理员进行密码重置。,第二步、注册帐号、登录系统,一、网上申报准备条件,二、网上申报课题操作,第一步、在首页下方【课题申报指南】栏里，点击”课题申报“按钮 进入教师个人课题申报指南页面,第二步、点击【现在申报】按钮，可进行课题申报。,二、网上申报课题操作,第三步、填写申报基本信息课题名称，点击确定,二、网上申报课题操作,第四步、按照左侧课题申报流程一步步填写，右侧带红色星号项为必填，全部填写并保存完毕，可点击左下方【提交课题申报】进行提交。,三、网上申报课题维护,第五步、打开我的课题，在”申报的课题“里面，可看到自己申报的课题，可以在此对未审核的课题进行修改、删除操作,谢谢大家！,祝各位老师健康快乐！,