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1、第四节 表扬语和鼓动语,一、表扬语的内涵和作用 1、内涵：是对学生个体或群体在成长中所表现出来的良好的思想品质、言语行为给予肯定性评价的语言。,第四节 表扬语和鼓动语,马斯洛需要层次理论图,第四节 表扬语和鼓动语,一、表扬语的内涵和作用 2、作用：(1)能够增强学生的自信和自尊，激发他们发展自己、完善自我的要求。(2)可以帮助学生明白哪些思想品质和道德行为是正确的，培养向真、向善、向美的价值取向。(3)可以培养学生欣赏他人、学习他人的良好心态，善于取别人之长，补自己之短。,第四节 表扬语和鼓动语,二、运用表扬语的要求 1、真实性原则(1)表扬的事实准确(2)教师的感情真诚(3)表扬的语言恰当
2、2、公正性原则 3、及时性原则 4、科学性原则(1)体现为重过程、重努力、可仿效(2)体现为掌握度的分寸，既不能不足，也不能滥 5、发展性原则,第四节 表扬语和鼓动语,三、表扬语的类型 1、表扬学生的特质 指对学生言行中表现出的个人良好的素质和智力进行表扬。2、表扬学生的努力 指对学生学习生活中努力程度和所运用的策略进行表扬 3、表扬行为的结果 指对学生学习生活中行为结果的表扬,第四节 表扬语和鼓动语,小学生梦瑶拾到一个钱包，发现里面除了现金还有工作证等，便根据工作证上的单位，通过114联系到失主，将钱包物归原主。老师知道这件事后，在班上表扬了梦瑶。如果你是这位老师，会怎样表扬梦瑶？,第四节
3、表扬语和鼓动语,四、鼓动语的内涵和作用 1、内涵：是在学生有畏难情绪、信心不足时，表达对他们的信赖和期待，鼓动他们树立信心、克服困难、勇敢前进的教育语言，也是在学生取得一定成绩时，激励他们向更高目标迈进的教育语言。2、作用：激发学生的自信心、上进心,第四节 表扬语和鼓动语,有一个心理试验，将学生分成四组：表扬组、鼓励组、批评组与忽视组。施以同一教学内容，教师分别按组给予学生表扬、鼓励、批评与忽视。一个学期下来，测试成绩为：鼓励组第一，表扬组第二，批评组第三，忽视组最差。这个实验说明，鼓励的效果最好。,第四节 表扬语和鼓动语,五、运用鼓动语的要求 1、期望性 提出目标,传达出教师对学生的期望和信
4、任 2、恰当性 提出的目标是否恰当决定着鼓动语的效用。目标恰当性体现为：和学生自我发展的内在要求一致；和学生自身的能力水平匹配。3、适时性 配合其他教育活动(表扬、批评、说服与启迪)运用；在比赛或集体活动开始前或结束后运用,第四节 表扬语和鼓动语,六、鼓动语的类型 1、夸奖式 于永正老师借班上公开课，请到一位叫何超的同学朗读课文。何超不是丢字就是添字，不是读错就是把句子读断。但他不怕错、不气馁，当着那么多听课老师的面，竭尽全力地去捕捉每个字，大声地念每个字，在于老师的指导下，终于读下来了。于老师说：“何超，你真是好样的，有了这种顽强的精神，何愁超不过别人。”课间，何超坐在位子上，一字一字地大声
5、读课文，于老师劝他“放松放松”，他说：“我要读书。”第二节课，于老师又给了他一次朗读的机会，他竟然较流畅地朗读完了。,第四节 表扬语和鼓动语,六、鼓动语的类型 2、启发式 上早操时，班主任发现她班学生的队伍不整齐。于是她走到一个学生旁边，悄悄说：“咱们的队伍不整齐，但老师知道你自己能站好，是不是？”学生点了点头。以后，该班主任每天都到一个学生身边，跟他悄悄说上几句话，没过多久，这个班的队形就不用操心了。,第四节 表扬语和鼓动语,六、鼓动语的类型 3、激将式 仇汉江老师班上有一位学生特别喜欢下象棋，但英语成绩却一直不如人意。他多次和仇老师较量棋艺，但从未赢过。有一次，仇老师故意输给了他，他的信心
6、倍增，说他还能赢。仇老师说：“你能下出这样的好棋，就一定能学好英语，等你的英语成绩上来了，我再和你下。”他表现出畏难情绪，仇老师又鼓励他说：“一个能下好棋的人，就一定是聪明人，而一个聪明人就一定能学好英语。以前你是没有把学英语当成一回事，所以你没有学好，现在你把学象棋的劲用到学英语上去，还有学不好的道理吗？”后来他果真把对下象棋的自信心迁移到学习英语中去,英语成绩有了很大的提高。,第四节 表扬语和鼓动语,六、鼓动语的类型 4、号召式 辅导员：我们这次主题活动开展得很成功，很有意义。我相信大家能从这次活动中受到教育，得到启发。队员们快快行动起来吧，比一比谁的行为习惯最符合 小学生日常行为规范，比
7、一比谁的行动最快，进步最大，我希望大家都争气。,第五节 批评语,一、批评语的内涵和作用 1、内涵：是指教师指出学生个体或群体存在的错误思想和不良行为，对其危害性进行分析，并要求改正的教育语言。2、作用：纠正学生错误思想和不良行为，帮助学生健康成长,第五节 批评语,二、运用批评语的要求（应遵循原则）1、尊重性原则(1)批评前，搞清事情原委。(2)批评中，尊重学生人格；信任学生，允许辩解；批评就是论事。(3)批评后，不戴有色眼镜看学生，不旧事重提。,第五节 批评语,二、运用批评语的要求（应遵循原则）2、适当性原则(1)批评时机的适当(2)批评地点的适当(3)批评语言的适当,第五节 批评语,二、运用
8、批评语的要求（应遵循原则）3、引导性原则(1)使学生明白“错在哪里”(2)分析危害，使学生明白“为什么不能错”(3)帮助学生分析，“为什么会错”(4)让学生明白今后应当怎么去做,第五节 批评语,二、运用批评语的要求（应遵循原则）4、针对性原则(1)要明确此次批评时针对什么问题(2)根据实际情况，解决最需要解决的问题(3)要研究造成问题的原因,针对原因进行教育(4)不要因为个别学生的缺点而批评全体学生,第五节 批评语,三、批评语的类型（间接批评具体方法）1、榜样法 2、肯定法（看P227示例四块糖果）示例中陶行知发现了犯错学生哪些闪光点？他有没有直接批评学生？,第五节 批评语,三、批评语的类型（
9、具体方法）3、暗示法 一次自习，有学生心不在焉，东张西望，看到邻桌同学有本封面精美的书时，便调过头去问：“你这本书在哪里买的？我也想买一本。”这话给正好走到他身边的老师听到了，老师轻轻地对他说：“我劝你最好别去买了，因为看着这种书，就会有同学会借口跟你搭腔影响学习的。”,第五节 批评语,三、批评语的类型（具体方法）4、幽默法 5、宽容法（看P229示例）为什么示例中老师采用宽容的批评方法教育学生能够奏效？运用宽容法批评需要哪些条件？,第六节 教育口语的综合训练-谈话交流（一）,一、教育语言综合运用中应该遵循的原则 1、灵活性原则 2、肯定评价为主原则 要尽量发掘学生优点，给予表扬和鼓励。要慎用
10、批评语。批评时，要结合启迪语加以引导，运用鼓动语进行激励。,第六节 教育口语的综合训练-谈话交流（一）,二、教育语言综合运用案例分析 1、个别谈话中教育语言的综合运用(1)有的放矢，不泛泛而谈(2)善于沟通，注意倾听(3)选择安静无人的场合,不随便外传谈话内容,第六节 教育口语的综合训练-谈话交流（一）,阅读P235-236示例，回答下列问题：（1）示例中班主任刘老师与学生谈话前做了什么？这样做有何作用？（2）刘老师有没有使用批评语？（3）为什么能使学生比较愉快的认错？,第六节 教育口语的综合训练-谈话交流（一）,二、教育语言综合运用案例分析 1、集体谈话中教育语言的综合运用(1)话题要有代表性(2)面向所有学生，善于调动学生中的积极因素，避免顾此失彼(3)多用肯定性评价，慎用否定性评价，掌握批评的分寸与尺度,第六节 教育口语的综合训练-谈话交流（一）,有印痕的书该发给谁？开学第一天，周老师在分发新课本时注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。他知道这几本书如果不加以处理就分发，肯定会出现问题。于是他进行了下面的教育谈话：请帮周老师设计教育方法和教育语言。,课后作业,至少完成各节的一道设计题,
