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1、新课程理念下的 语文评价思考,玉环县教育局教研室 黄象春,一为什么要进行语文评价改革二初中语文课堂教学评价的思考三初中语文考试命题评价的思考四语文评价改革的困惑与期待,一为什么要进行语文评价改革,建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地
2、对学校课程的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程的内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。教育部基础教育课程改革纲要（试行）,中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,
3、结论：通过评价改革促进中小学生语文素养的全面发展；通过评价改革促进中小学语文教师的提高；通过评价改革改进中小学语文教学实践。,二初中语文课堂教学评价的思考,新课程要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。课堂教学评价具有促进教师专业成长的功能。因此，如何评价一堂课就成了必须研究的问题。,【案例1】中学语文学科课堂教学评估表教学目标明确 具体 恰当 全面教学内容准确、科学、精当，突出重难点，强调注意点教学程序安排合理、调节灵活、过渡自然、密度合适教学方法灵活多样，注重学法、启
4、发思维、培养能力、体现探究教学教学手段用多种教学媒体进行教学，操作熟练教学效果目标达成度、学生参与度、课堂信息、双向交流多层次学生学有所得，个性特长得到发展教师素质语言简洁、教态亲切、书写规范、板书精要、调控能力强、有特色,1要与语文课程的基本理念相对接,基本理念目的：全面提高学生的语文素养前提：正确把握语文教育的特点策略：积极倡导自主、合作、探究的学习方式保障：努力建设开放而有活力的语文课程核心：为了每一个学生的发展，为了中华民族的 振兴,语文教育的功能 陶冶情操（思想、道德、情感、审美）、传授知识（语、修、逻、文）、培养能力（听、说、读、写）、发展智力（分析、综合、想象、创造）、提高学力（
5、动机、意志、方法、习惯），最终实现全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而个性地发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、有序而有活力的语文课程。语文教育的内容 语文课程内容-语文教材内容-语文教学内容,2要明确语文教学评价指标（内容）体系,三个维度 知识与能力 是基础目标（语文课程的“智能基础”系统）过程与方法 是核心目标（语文课程的“智慧发展”系统）情感态度与价值观 是灵魂，也是最终目标（语文学习的“动力保障”系统）,五个领域 识字与写字 它是阅读和写作的基础 阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要途径 写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式 口语交际 它是现
6、代公民必备的能力 综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式,3要以语文课程总目标任务为基本点总目标：使学生获得基本的语文素养（1）全面提高学生人文素养（2）培植热爱祖国语文文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法（3）培养学生适应实际需要的语文能力（4）培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养,第四学段语文课程目标的任务,（1）拓展阅读、加厚加宽学生人文底蕴（2）强化主观感受，进行探究性阅读（3）注重实践活动，进行研究性学习（4）构筑读写整体，提高读写效益（5）坚持个性化表达，激发创新精神（6）在语言实践中，培养口语交际能力（7）在自主的语文活
7、动中，体验合作与成功的喜悦,如何达成目标 教师所教学的内容要与学术界的研究相一致作者的表现意图、编者的编写意图以及学生的接受意向，应力求在课堂教学中最大程度趋于一致,在阅读教学中，作者、编者、教师、学生四方处于教室这种特殊的阅读环境中，进行着多向交流、多重对话。作者所表现的，编者所要求实现的，都要通过学生在阅读分析中发现、领悟并掌握。介于“表现、实现、发现”三级之中牵引地位的教师，通过启发的思路、引导的方法、示范的手段，让学生在有限的课堂时空中去活跃思维、去领悟知识，对所寻觅的知识产生一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，真、善、美在此获得高度统一，才算真正实现三级的合璧。,看故乡选文
8、80年,1921年5月。发表于新青年杂志第九卷第一号。1923年，收入呐喊。读者群大致是大学师生为主的知识界，经历与故乡中的“我”有许多相似之处：因故离乡在外思乡回乡惊变离乡思绪。1923年1937年。选作课文。以中学生（初中生）和一部分师范生为主的读者群，他们读后的体验在相当程度上取决于编者和语文教师的理解和诠释。1937年中华书局出版（修正课程标准适用）新编初中国文上下篇，故乡文本有了“注释”和“习问”。上篇习题：1作者回故乡时所见的景象怎样？2幼年的闰土是怎样的一个人？下篇习题：1就闰土的话看，那时农村的情况怎样？2本篇的结束，表示什么意思？,1949年1963年。思想界、教育界开始以马
9、克思列宁主义为指导思想，分析课文，运用阶级和阶级斗争的观点和方法，故乡中的“我”、闰土、杨二嫂分别隶属地主阶级、农民阶级和市镇小手工业者。对故乡诠释，必然以教科书或教学指导书为基准，着重用阶级和阶级斗争观点来分析和评价人物关系。一直被作为给中学生灌输马克思主义阶级斗争的重要课文。1963年“文革”十年。故乡几乎在国家和地方的所有中学语文教科书中被删去了。,1978年以来。故乡重新在教科书中出现。故乡的构思特点和人物形象的评价，允许同中有异，不强求一致。特别是市场经济的发展，对市镇小手工业者的看法有所改变，杨二嫂便看作是“被侮辱、被损害”的不幸者，值得同情。随着时代的发展，不同历史时期的思想政治
10、倾向和语文教科书编辑思想也都产生了程度不同的变化。21世纪的今天。1主题：（1）“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。（2）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。（3）渴望纯真的人与人的关系。2人物：小说成功地塑造了典型人物形象。,教师要做到五个善于：一是善于倾听，谛听课堂里方方面面的声音，决定推进的速度；二是善于煽情；三是善于点评；四是善于把握问题解决的差异度；五是善于把握本节课的目标。,学生要依次解决四个问题：（1）题目；（2）文章大意；（3）文章最能打动吸引自己的部分；（4）自己从文章中得到了哪些感受和启发。,【案例
11、1】带着问题阅读藤野先生 1从题目显示文章应该是说什么？你希望了解的是什么？2文章记叙了在什么时间、什么地点下发生的一些什么事？主要人物是谁？3文章最能体现人物精神、性格的主要内容是哪些？4你认为文章写出了藤野先生的哪些高尚品质，主要体现在哪里？读后你有什么体会？,问题探讨：关于主题，有颇多争议，看法大致有四种：第一种，表现了作者的爱国主义思想；第二种，主要表现了作者的爱国主义思想，其次也赞扬了藤野先生；第三种，怀念歌颂藤野先生；第四种，主要是怀念歌颂藤野先生，其次表现了作者的爱国主义思想。根据你对文章的理解，你认为哪种观点最恰切？请说明理由。,4考察课堂教学内容的两个指标,考察课堂教学的第一
12、指标：学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数（或者所有）的学生都参与到课堂活动中去。,【案例3】,社戏探美 有位教师上社戏，觉得很难处理好这篇课文，怎么让学生进入到教师希望他们进入的那种境界里去呢？他后来设计了“社戏探美”活动，让学生自读课文，并说，能够去发现生活中的美，也是一个孩子心灵美的表现。让学生找出自己认为很美的地方并概括这种美。课堂上每一个同学都在找美，找到相关描写的句子，品读分析，并概括，一共概括了9种美：社戏的景美、情美；看戏朦胧美；偷豆美；农家兄弟情感美；童趣美；行文构思美；意境美；语言美。这些美几乎囊括了全文的所有内容。有很多同学在品读为何这些东西能给人以美感的时候，都说到
13、了修辞、句式与形成这种美感的关系。整堂课就是学生主动探究的过程，而且所有同学都在找。,良好的课堂状态：一是课堂里要有学生发问的声音；二是课堂里要有学生讨论的声音；三是课堂里要有学生思想的声音；四是课堂里要有学生研究的声音。,【案例4】社戏的读写结合（张才中）结合点一：学生读课文第10段，画出本段所使用的动词：跳、拔、聚、点、磕、退、架、飞，并思考动词的作用。片断训练：仿照此段以“拔河”、“接力赛”、“陈佩斯吃面”“打针”为题写一片断，至少使用5个动词，表现人物活动的特征。,结合点二：学生读课文第11段，讨论：找出文中使用视觉、听觉、嗅觉、触觉的地方，体会写景从多方面着笔，思考作者运用多种感官写
14、景的目的是什么？（衬托出我渴望看戏的迫切心情）片断写作：请同学们仿照第11段的写法，以“我”终于获奖了，怀揣奖状回家情景写段环境描写衬托人物喜悦心情；或月考（考试）失败了，回家见父（母）亲前的情景，写段环境描写烘托人物烦躁、悲观、失落、懊悔的心情。在景物描写中至少表达两种感官感受。,结合点三：学习课文船头看戏的内容，体会“我”与伙伴们看戏时的语言、动作、心情的描写和戏台上演员的表演，体会把角色的出场表演同孩子们的反应紧密结合在一起，情景交融、波澜起伏的写法。片断练习：同学们，你们去剧场看过戏吗？去影院看过电影吗？把你们印象最深的情景和你看戏时的心情、观众的反应写出来。,结合点四：学习课文前4段
15、。讨论：为什么说平桥村是“我”的乐土？文中写前“三乐”与“盼社戏”之间有什么联系？（前三乐为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。）作文训练：学习衬托渲染对比的写法作文，题目可定为他变了、同桌的你等。结合点五：课文表现了“我”对平桥村人（双喜、阿发等）、事（看社戏等）的怀念，文章详细刻画了月夜行船、船头看戏、月下归航的情节，而对平桥村情况及戏后余波却写得很简略。作文训练：请截取色彩粉呈的小学（初中）生活的几个镜头展开叙述，注意详略。,考察语文课堂教学的第二个指标：这堂课有没有思维梯度，有没有思想，学生参与的深入程度怎样？,【案例5】斑羚飞渡教学案例（颜峻执教）三次主要的学习实践活
16、动：一、角色体验：独立阅读全班交流（感知文本，折射思想）如果让你选择文中的某一角色，你会选择哪一个？结合课文，说说理由。小斑羚 老斑羚 镰刀头羊 猎人,二、联想体验：个体体验组班交流（合理联想，开发教材）如果你选的是镰刀头羊，如果你选的是老斑羚，飞渡前你想对小斑羚说什么？如果你选的是小斑羚，飞渡成功后，你会对坠入悬崖的老斑羚说什么？如果你选的是猎人，你有什么感想？会怎么做？（你这样说，这样想的依据是什么？）三、自主质疑：分组讨论师生释疑（生成问题，深度探究）有分歧的问题有困惑的问题（筛选问题书面呈现充分交流）（能力要求高、学习难度大、认知多元化对话、碰撞、互助）,5要确保课堂教学的有效性与生命
17、力,体现语文教学本质植根语言，注重活动内容价值培养思维，关注内容形式统一讲究效率，激发学生学习兴趣乐意参与，顾及学生心理特征张扬个性。,【案例6】爸爸的花儿落了教学案例（毛卫华执教）一、启发导入（奠定基调，引入课文）母爱是伟大的，令人难忘的；父爱也是伟大的，令人难忘的。二、初读研讨（解读人物，归纳性格）课文中最主要的人物是谁？英子和爸爸用“这是一个的爸爸，我的理由是”的句式，说说爸爸。严厉 慈爱 重感情 善于教育孩子,三、深入探究（品味语言，挖掘内涵）我感触最深的句子是为什么？促使感悟最能引起我联想的句子是为什么？激发联想我认为最有哲理的句子是为什么？深入主题我还不能理解的句子是 引导质疑四、
18、拓展延伸（表达思想，熏陶情感）播放城南旧事片段煽起激情，蓄足厚势论说父爱：运用语言，表达深情对文中的爸爸或自己的爸爸说一句最想说的话。仿句：父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我前进的路；父爱是,父 亲（崔京浩）,那时我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿那登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭将我养大/忘不了一声长叹半壶老酒/等我长大后/山里孩子往外走/想儿时一封家书千里循叮嘱/盼儿归一袋闷烟满天数星斗 都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只有轻歌一曲和泪唱/愿天下父母平安渡春秋,母 亲（阎维文）,你入学的新书包有人给你拿/你雨中的花折伞有人
19、给你打/你爱吃的(那)三鲜馅有人(她)给你包/你委屈的泪花有人给你擦/啊,这个人就是娘/啊,这个人就是妈/这个人给了我生命给我一个家/啊,不管你走多远无论你在干啥/到什么时候也离不开咱的妈你身在(那)他乡住有人在牵挂/你回到(那)家里边有人沏热茶/你躺在(那)病床上有人(她)掉眼泪/你露出(那)笑容时有人乐开花/啊,这个人就是娘/啊,这个人就是妈/这个人给了我生命给我一个家/啊,不管你多富有无论你官多大/到什么时候也不能忘咱的妈,教学内容的针对性、适应性、实效性,针对性设计内容要基于该班学生的实际需要适应性呈现方式要适应该班学生的现实情况实效性教学内容要在学生身上驻留相应经验,愚公移山多元解读
20、（案例）（讨论）评析,单从课堂的生动性、课堂中思维的活跃性和学生主体活动意识养成等方面来评价，这个片段显然是十分精彩的，它不断引申、迁移，实现了思维拓展的最大化。值得认真反思的内容：首先，文本的多元解读，体现的应该是一种学生认知能力的建构。其次，文本的多元解读，体现的是当下的人们对消除文本“伪圣化”，还文本以纯文学身份的一种追求，但对待文本，总是要结合当时的特定社会背景来进行解读的。第三，解读文本，还存在着对古代文化中凝聚的思想道德精髓的吸收问题。,多角度阅读，培养学生的发散性思维和创新能力,【案例8】多角度阅读春 第一个角度：看写作背景与主题。当时国内军阀混战，白色恐怖，民不聊生，满目苍痍。
21、与其说作者在盼望、描绘、赞美自然界的春天，倒不如说他在盼望、描绘、赞美即将到来的中华民族的春天。第二个角度：明确写景的时间顺序。大寒过后/立春/雨水/惊蛰/春分/谷雨/立夏。,第三个角度：看缜密精巧的构思。作者抓春景的特点，有层次地描绘春天。全文围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“颂春”三个部分。该文的构思创造了文中有画，画中有诗，诗画合璧的艺术新境界。第四个角度：体会语言的生动性、准确性。作者运用了准确的词语写出了春天的特征。如用“朗润”写春山的光泽；用“嫩嫩的”等词语写出了初生小草的柔弱。,第五个角度：欣赏精彩的修辞艺术。用比喻、拟人、排比等修辞来描绘春景的特点，抒发情感。如，用“火”
22、“霞”“雪”来比喻。如“你不让我，”把花人格化，形神兼备。第六个角度：学习情景交融，虚实结合的写法。作者对春天的赞美之情是通过对春景的描绘来表现的。春草图/春风图/春雨图。用“娃娃”“姑娘”“青年”三个意象作喻，由实而虚，结束全文。,【案例9】多角度阅读端午的鸭蛋一、多角度概括文章的表达目的1从“端午的鸭蛋”的角度写家乡的特产。2通过“端午的鸭蛋”表现家乡的民风民俗。3端午的鸭蛋介绍了作者家乡的美食。4写“端午的鸭蛋”，表达对美好端午的怀想。5通过“端午的鸭蛋”表现一种饮食文化。6在写“端午的鸭蛋”之中表达对故乡的热爱。7在写“端午的鸭蛋”之中表达对童年纯朴生活的回忆。8“端午的鸭蛋”让我们感
23、觉到传统节日端午节是多么美好。,二、多角度理解文章的内容 1美好的端午。它有丰富动人的充满情趣的活动内容：贴符，喝雄黄酒 2祖国传统节日的美好。午饭中的“十二红”让人充满想象；端午咸鸭蛋的美形美色美滋美味。3童真与童趣。挂“鸭蛋络子”；吃鸭蛋，洗蛋壳，捉萤火虫放在鸭蛋壳里。4一种美食文化。古人就对咸鸭蛋有研究，袁枚的随园食单小菜单中就有对“腌蛋”的介绍 5一种美食欣赏。作者饶有兴致地介绍：鸭蛋的吃法 6高邮的特产。高邮大麻鸭是著名的鸭种。高邮咸鸭蛋于是出了名。,【案例10】接纳学生的“异口同声”（案例）评析,肯定：第一，这节课非常圆满地完成了预定的教学任务。第二，较好地发挥了课堂教学中教师的主
24、导作用。第三，教师非常出色地表现出非凡的教育机智。第四，教师在教学中有效地渗透了思想教育。,讨论：从案例来看，教师没有真的接纳了学生的“异口异声”。听到一句“好色”的回答，教师做出了自以为正确的选择。于是，教师尽情施展“教育机智”，弄得学生不知道老师“葫芦里卖的是什么药”。在教师的“因势利导”下，学生一会儿“异口同声”，一会儿“众口一词”。看得出，执教者非常满意、欣赏自己的做法。他充分地显示了自己的高明，成为课堂上最大的也是惟一的赢家。教师成了单向的施教者，一味地“传道、授业、解惑”。教学实际上成了教师“教学生学”，压根儿就没有师与生、生与生之间的交流、交往的迹象，丝毫也体现不出把教学看作是一
25、种“互教互学”过程的意识；不是师生合作以推动教学过程的开展，而是学生配合老师完成其预设的教学目标。,执教者为什么对这个回答有如此强烈的反应？很明显，这个回答扰乱了课堂秩序，使本来“有条不紊地进行”着语文课无法继续这样进行了。以明明白白地完成既定的预设的教学任务为己任，教师自然就希望时时伴随着良好的课堂纪律、稳定的教学秩序；教师最理想的境界就是，在课堂教学中学生能够不利于既定教学任务完成的话不说，不利于既定教学任务完成的事不做。你看那个“不知天高地厚”的学生，在教师的循循善诱下，在同学们众口一词地回答“不公平”面前，肯定是认识到自己的“错误”，终于“惭愧地低下了头”，以至已经是课后了，老师找到他
26、，他仍然“惭愧”着。这个学生还表示让老师“看他以后的行动”，看什么行动？那恐怕就是再也不乱说乱动了，他一定接受教训了，要说老师希望说的、老师喜欢听的话。,出现这种情况（所谓“好色风波”）该怎么办？观念的不同，其本能的或者说自然而然的反应就不一样。你既可以认定这是学生的“不怀好意”的捣乱，也可以认为学生思想很活跃、善于发表自己的见解、课堂气氛很融洽；你既可以凭着自己的“教育机智”使学生“口服心服”，以后不再犯此错误，也可以索性就让学生讨论：这是不是“好色”，甚至进行一次“正方”、“反方”的辨论,6结论与共勉 革除：以教师为中心的专制教学，以课本为范围的狭窄教学，以接受为根本的被动教学，以操练为方
27、式的机械教学，以划一为标准的禁锢教学，以知识为立意的浅层教学。倡导：以多元综合为目标的整体教学，以培养能力为核心的深层教学，以尊重体验为准则的人文教学，以自主探究为方式的开放教学，以学习实践为主线的主体教学，以民主交流为形式的平等教学。继承：注重诵读，注重语言，注重基础，注重指导，注重规范，注重习惯。,三语文考试命题评价的思考,考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。教育部基础教育课程改革纲要（试行）（一）命题指导思想 详见浙江省初中毕业生学业考试研究（浙江省教育厅教研室）,（二）初中毕业、升学考
28、试语文学科试卷等级评定参考指标,（三）选用材料与命制题目要注意的几个问题1“语文积累与运用”中的“综合性应用材料”要简洁明了,【例一】原文：“座右铭”的由来 东汉书法家崔瑗年轻时好意气用事，他因哥哥被人杀害，大怒之下杀了仇人，只身逃亡。几年后，朝廷大赦，才回到故乡。崔瑗自知因一时鲁莽起大锅，吃足苦头，就作铭（文体的一种）放在座位的右侧，用以自戒。每个人都有自己为人处世的原则，座右铭是恪守这一原则的较常见的形式。座右铭的内容多是勉励自己，鞭策自己，或约束自己的准则。座右铭一般包括三种形式：一是自题；一是笔录经典言论或名人格言；一是请人题。座右铭置于人们能常见的地方，以时刻提醒自己。较常见的或贴在
29、屋里显眼的墙上或写在笔记本扉页上，有的则贴在桌上。伟大的无产阶级革命导师马克思的座右铭是：思考一切。著名的生物学家、进化论的创立者达尔文的座右铭是：老老实实，简单明白。我国著名数学家苏步青的座右铭是：今天能做的事，不要拖到明天去做。,【例二】2005年台州中考卷：试题6阅读下面材料，按要求回答。（5分）,“座右铭”出现的历史比较久远。东汉书法家崔瑗（yun）年轻时好意气用事，他因哥哥被人杀害，大怒之下杀了仇人，只身逃亡。几年后，朝廷大赦，才回到故乡。崔瑗自知因一时鲁莽惹了大祸，吃足苦头，就作“铭”放在座位的右侧，用以自戒。后来人们就把这种勉励自己、鞭策自己、约束自己的警言称为“座右铭”。（1）
30、根据上述内容拟一个标题。（2）引用名人格言或自拟警句是常见的座右铭形式。请写一条警示或勉励自己的座右铭。,2现代文阅读材料要文质兼美，有时代气息,（1）注意适当的文字量，要有充分的出题点（2）题目量和答题文字数要适中试题16请用简洁的语言概括第1-3自然段的大意。（3分）试题17第2自然段加点词语在表达上起什么作用？（3分）试题18你认为富翁决定把全部财产留给希亚达的主要原因是什么？（4分）试题19读了全文，你认为“人生准则”是什么？（4分）试题20下面两题，任选其中一小题作答。（4分）（1）如你是希亚达，会接受富翁的遗嘱吗？为什么？（2）假如你是富翁的儿子，会同意父亲的遗嘱吗？为什么？,在下
31、面的括号内用“”选出带点的字注音正确的一项。（1）蹲着（Adn Bzn）（2）馈赠（Agu Bku）（3）恪守(Ag Bk)（4）尔虞我诈（Ay Bw）文中画线的短语“拾巨款而不昧”，请你用一个四字的成语代替：一次偶然的事件，使商人与希亚达结下了不懈之缘，请你用一句话概括这一事件。富翁为什么把“亿万资产全部留给希亚达继承”而不留给自己的亲生儿子？用简洁的语言概括出第14自然段的大意。富翁临危时作出意想不到的遗嘱主要动机是什么？,（四）难度控制和试卷规范问题1偏难的好材料，也要忍痛割爱,【例四】观察下面两幅图案（1）、（2），任选一题做。（5分）图（1）图（2）（1）新春佳节，人们喜欢在窗户上张
32、贴倒着写的“福”字，请你把这种民间的传统习俗解释给家里人听听。（2）这“孝”字是南宋哲学家朱熹写的，请你细心观察这个书法艺术，放飞你的思绪，把你的想像写下来。,2规范操作与技术处理（1）填空、默写题要注明作者和出处,蝉噪林逾静，。，春风吹又生。后宫佳丽三千人，。,（2）开放题中的题干要少用提示语 例如：“？（言之有理即可）”,狗叫人更欢,王籍入若耶溪,鸟鸣山更幽,斩草不除根,白居易赋得古原草送别,野火烧不尽,铁棒磨成绣花针,白居易长恨歌,三千宠爱在一身,3卷面要赏心悦目，注意整体性,【例六】（05台州中考卷）谁言寸草心，。（孟郊游子吟），天涯若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州）几处早莺争暖树，。（白居易钱塘湖春行），明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲）两岸青山相对出，。（李白望天门山），引无数英雄竞折腰。（毛泽东沁园春雪）问君能有几多愁，。（李煜虞美人）受任于败军之际，尔来二十有一年矣。（诸葛亮出师表）,四语文评价改革的困惑与期待,1评价改革跟不上，成为制约语文课程改革的“瓶颈”2招生政策必须改革，评价问题要逐步形成制度3语文课堂教学评价重在引领，重在熏陶和感染,谢谢！0512,
