统编三下第四单元整体设计——探秘自然王国.docx

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1、统编三下第四单元整体设计一探秘自然王国探秘自然王国一一三下第四单元整体设计一、单元整体解读单元人文三年级下册第四单元由三篇课文花钟蜜蜂小虾，还有 一篇习作我做了一项小实验以及语文园地组成。我们先看看第四单元的导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在 窃窃私语自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。这段文字 中，我们不难提炼出两个关键词：“观察”、“发现”，这也是本单元的 人文主题一一观察与发现。我们还要注意到两个词前面的修饰语，一 个是“留心”，这不仅是一种观察的品质，也是一种生活的态度。还 有一个是“新的”，也就是说，观察所得对自己来说是以前没注意到， 或者不了解的，是新知识。观察与发现之间什么

2、关系呢？仔细琢磨, 就会发现，如果我们给这个句子中加上关联词，我们可以说：只有留 心观察，才会有新的发现。只要留心观察，就会有新的发现。因为留 心观察，所以会有新的发现。因此，观察是发现的基础，没有观 察就没有发现。所以，从这个角度来看，观察是重点。接下来我们再看看本单元的两个语文要素，分别是：借助关键语 句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚。我们先来关注第一个语文要素“借助关键语句概括一段话的大 意二这句话看起来很熟悉，因为在三年级上册第六单元中，我们看 到的语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试 着围绕一个意思写。很明显，这两句话的区别在于一个是“理解”，

3、 一个是“概括”，指向目标不同，但是途径相同，都是“借助关键语 句:学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写 的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段 话的大意。在三上第六单元的课文和习作以及语文园地中，都有寻找 关键语句和围绕一个意思写话的训练，在第六单元语文园地的“交流 平台”中，更是直接总结了关键语句在段落中的常见位置。因此，学 生对关键语句的认知并不是陌生的。但是从理解到概括，就是螺旋上 升，涉及到表达的训练，因为有的文章中可以直接用关键语句来概括 段落的大意，有的还需要改变一下表达的方式，这在后面课文的解读 中，我们会具体谈到。其实在本册教材中，“借

4、助关键语句概括一段话的大意”这一语 文要素也是有一定的铺垫的。我们看第三单元的语文要素”了解课文 是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的“，所选课文赵州桥第二 段和第三段是分别围绕“赵州桥非常雄伟”和“这座桥不但坚固，而 且美观”把赵州桥的两个特点写清楚的；一幅名扬中外的画的第 三段是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的。很明显，这几个 句子在段落中就是关键语句，能够找到他们，知道段落是围绕它们具 体描写的，也就能概括出一段话的大意了。因此，三四单元在语文要 素的训练上是有一定的承接性的。接下来我们看看第二个语文要素”观察事物的变化，把实验过程 写清楚:首先我们要准确定位这个语文要素在三年级教材

5、中的位置。 为此，我们溯源到三年级上册，在第五单元会找到相关的语文要素“体 会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来二 在课文搭船的鸟金色的草地和习作例文的课后习题中都强调 了观察的细致、注意事物的变化。在本册的第一个单元中，也有“试着把观察到的事物写清楚”这 一语文要素。在课文荷花的课后有小练笔，让学生仿照着描写荷 花样子的段落写一种自己喜欢的植物；在习作我的植物朋友中， 让学生照样子，为植物做记录卡，并借助记录卡写一写植物，并且告 诉学生观察的方法：看一看、摸一摸、闻一闻在语文园地的 “词句段运用”中，让学生进行词语比较，照样子写一种小动物的外 形特点。这些都是在训练学生

6、如何把观察到的事物写清楚，其中习作 练习中做记录卡的方法非常实用，这在今后的习作指导中可以迁移运 用。关于“写清楚”，在第三单元的语文园地“词句段运用”中也 有训练。其中一题是仿照课文中的动词运用，介绍一次手工活动的过 程，这为第四单元的习作要求“把实验过程写清楚”做了铺垫。第七 单元的语文要素中也和“写清楚”有关，具体要求是“了解课文是从 哪几个方面把事物写清楚的”显然，这里的“写清楚”是从更宏观的 角度来探讨的。在单元习作国宝大熊猫的指导中，仍然是借助图 表，让学生梳理相关信息，帮助写作。可见借助图表完成习作应该是 本册习作教学一项重要的内容了。单元目标单元核心目标：1 .能借助关键语句或

7、关键语句的提示概括一段话的大意，把握关 键语句的不同位置。2 .能借助图表记录自己做过的一项小实验，并按顺序将实验过程 写清楚。3 . 了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神， 培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。单元基础目标：1 .认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词，会写30 个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵花钟第1自然段 和古诗滁州西涧。3 .读懂课文内容，能体会并积累课文中生动、准确的好词佳句， 能借鉴课文中的表达仿写句子。4 .能根据评价标准，与同学互评习作，学习“对调”和“移动” 两种修改符号，并尝试运用，修改自己的习作

8、。三、单元学习情境和任务（一）学习情境同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不 曾了解的秘密。让我们化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，进入到 “探秘自然王国”的活动中吧。看，三个自然王国部落的首领已经对 我们发出邀请了！打卡三个自然王国中的部落，通过部落首领的考验 后会得到徽章奖励，集齐三个徽章后到达科学中转站，进入“小牛顿” 科学实验室，有神秘惊喜等着大家呢！。（二）任务框架和内容安排（三）评价证据与标准为了检测学生学习任务的完成度和效度，我们设计了以下评价证 据，设定了证据达成的标准。每一个任务里面的活动得到两颗星即可 完成打卡，获得相应的徽章，同时得到三个徽章后即可进入小

9、牛顿实 验室，在实验室里得到两颗星就能获得“小牛顿”纪念章。针对整个主题情境，我们设计了一系列的打卡任务，总共三个打 卡徽章，一个纪念章：任务一，要求学生和同伴一起观察开花时间，制作花钟，感受植 物的的神奇，并仿照课文钟的表达，写写自己喜欢的花。表现性学习任务：检测标准：评价标准评价星级能设计制作自己喜欢的花钟，语句通顺，表达完整，用上表示“开 放”的不同词语，运用拟人手法，写出花儿开放的颜色、姿态、心情 等表达出图意。能设计制作自己喜欢的花钟，钟面简单，基本能配上符合图意的 文字。能制作花钟，钟面上的花凌乱，借助句式，简单配上文字，文字 不能很好地表达出图上意思。任务二，要求学生和同伴根据课

10、文提供的关键语句，概括段意, 完成思维导图，感受“虾”之趣。并能模仿课文第三自然段，完成作 业本中的练习。获得两颗星即可得到“水生部落”徽章一枚。表现性学习证据：检测标准：评价标准评价星级能制作思维导图，说明“虾之趣”，能模仿课文第三自然段，完 成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，做到图文和 谐。在同伴的帮助下能制作思维导图，能模仿课文第三自然段，完成 作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，简单配上图。 在老师的帮助下能制作思维导图，不能模仿课文第三自然段，完 成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，字迹潦草，不会配图。 任务三，要求学生根据课文提供的关键语句，完成思维

11、导图，并 能借助“先接着最后”这样表示顺序的词语说说实验的完整 过程，感受法布尔做实验的严谨、准确。同时能学习法布尔一边观察 一边思考，完成“我的观察与思考”学习单，达到两颗星即可得到“昆 虫部落”徽章一枚。表现性学习证据：检测标准：评价标准评价星级能独立完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能完整 地复述实验的整个过程。能完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思考，并能简单地复 述实验的整个过程。在同伴的帮助下，能完成实验过程思维导图，仿写我的观察与思 考，并能简单地复述实验的整个过程。任务四，当学生成功获得三枚徽章后，就能顺利进入小牛顿科学 实验室，和老师伙伴一起做实验、写实验，开实验

12、分享发布会。检测标准：评价内容评价情况自己评组员评老师评实验过程能灵活多样运用顺序词表达清楚，把自己的观察和思考 写清楚，能正确运用修改符号。实验过程能按一定的顺序表达清楚，把自己的观察和思考基本写 清楚，能基本运用修改符号。实验过程能在同伴的帮助下基本表达清楚，把自己的观察和思考 简单写清楚，能简单运用修改符号。第四单元启动：探秘自然王国活动目标：L通过发布情境任务，激发学习兴趣，形成阅读和写作期待。2 .通过单元篇章页等的学习，了解本单元的人文主题和阅读写作 重点，明确观察与发现的重要性，了解打星、打卡等评价标准。活动一：介绍“牛顿”，初感单元主题L同学们，你是否留意过毛毛虫的化茧成蝶，一

13、颗种子的发芽开 花结果。在此过程中，也许你会产生许多疑问。有一位叫牛顿的名人， 他呀有着一颗天然的好奇心，着迷于探究发现，最后成为了一位伟大 的科学家。我们一起来认识他吧！3 .播放视频。（询问看视频后的感受）4 .牛顿为什么会成功呢？结：牛顿的成功离不开他的观察与努力钻研。活动二：创设任务情境，明确学习目标同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不 曾了解的秘密。让我们化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，进入到 “探秘自然王国”的活动中吧。现在大家手上都拿到了 “探秘自然王 国”打卡手册，看，三个自然王国部落已经对我们发出邀请了！它们 分别是（植物部落、水生部落、昆虫部落）。打卡

14、的秘诀就藏在篇章 页中呢！5 .一起来看看第四单元的篇章页，你发现了哪些信息呢？（出示篇章页，请生读）明确主题：观察与发现语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。（重点概括，提取 关键信息）习作要求：观察事物的变化，把实验过程写清楚。6 .其实呀，我们在三年级上册的第五单元就学习过观察，你们还 有印象吗？结：我们留心观察，发现了蒲公英在不同的时间里会张开合拢, 呈现出不同的颜色，还学会了多方面的观察。而这一次我们不仅要观 察变化，还要写清楚实验过程。7 .语文要素里还藏着我们的老朋友“关键语句”，出示富饶的 西沙群岛里的关键句。教师引导回顾三年级上册第六单元“借助关 键语句理解一段话的意思:发

15、现“理解”和“概括”的区别。活动三：浏览课文，激发兴趣L说到这里想必大家都心动了，快让我们打开书本，大声地朗读 三篇课文。出示学习要求：1）快速朗读课文，思考课文分别属于哪一部落。2）找一找部落里有哪些动植物，圈画出答案。3 .交流反馈。4 .接下去，请大家再快速浏览课文，选择自己感兴趣的一个部落, 找一找你最感兴趣的部分。观察完毕后，请把你的发现和组员交流。5 .小组上台汇报提供句式：1）我最感兴趣的是XX部落，我观察到了2）我发现了 XX部落的秘密，它3）我喜欢XX部落，最感兴趣的是它活动四：发布任务，唤起期待1 .我们班的孩子都有一双慧眼，发现了那么多部落的奇妙之处, 看来每个部落的任务

16、难不倒你们！让我们一起来看看自然王国里有哪 些任务吧！第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”活动一：巧手绘花钟活动二：我是表达小能手（小练笔）第二站：打卡水生部落，发现虾之“趣”活动一：寻找虾“趣”活动二：我是积累小达人（摘记卡）摘记卡：第三站：打卡昆虫部落，发现蜂之“谜”活动一：我是小小实验记录员活动二：我是小小实验讲解员第四站：举行实验发布会，表达观之“序”活动一：“小牛顿”实验发布会成功打卡前三站的部落活动，才能拿到纪念章，集齐纪念章后就 能到达科学中转站，还有神秘惊喜等着大家呢！让我们一起开启探秘之旅吧！第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”花钟学教目标：1 .能借助形声字、熟字比较、解释

17、字源等方法认识“芬” “芳” 等9个生字，会写“芬”“芳”等12个字，会写“争奇斗艳”“芬芳” 等14个词语。2 .能用轻快喜悦的语气朗读第一自然段，并熟读成诵。3 .根据已有的经验，能在段落不同的位置找到关键句；初步学会 借助关键语句，分别运用“直接选用”和“摘录修改”的方法简要清 楚地说出第一、二自然段的大意。4 .通过朗读、对比、看图等方法，能体会用不同的表达鲜花开放 的好处，并借鉴课文描写花开部分的用词特点、句式表达方法、修辞 特点，进行仿写练习。5 .产生观察大自然的兴趣，做一个留心观察的有心人。学习重点：初步学会借助关键语句，分别运用“直接选用”和“摘录修改” 的方法简要清楚地说出

18、第一、二自然段的大意。学习难点：通过朗读、对比、看图等方法，能体会用不同的表达鲜花开放的 好处，并借鉴课文描写花开部分的用词特点、句式表达方法、修辞特 点，进行仿写练习。课前准备：学生：预习课文，观察花朵盛开的姿态教师：教学课件学习时间：2课时第一课时学教目标：1 .能借助形声字、熟字比较、解释字源等方法认识“芬” “芳” 等9个生字，会写“芳”“芬”等12个字。2 .通过朗读、对比，发现作者描写花开部分的用词特点、句式表达方法、修辞特点；能用轻快喜悦的语气朗读第一自然段，并通过 多种形式的朗读，熟读成诵。3 .根据已有的经验，能在段落不同的位置找到关键句；初步学会 借助关键语句，运用“摘录修

19、改”的方法简要清楚地说出第一自然段 的大意。二、学教过程板块一 悄然入境赏“花钟”1 .同学们，下面我们就进入自然王国的第一站一一植物部落，你 看谁来了？(1)欣赏鲜花图，你想到了哪些四字词语，来形容这些花精灵 们？学生进行交流。(2)出示一位植物学家想到的三个词，请生读一读。适时理解：芬芳。(引导学生说说理解的方法：根据部首猜猜这 个词的意思)2 .揭示课题：今天我们一起跟着这些花精灵们走进植物部落，一 起来探寻花钟里的秘密，板书：13花钟。3 .出示自学要求：(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。(2)用“一一”画出能解释“什么是花钟”的句子。4 .学习生字词:干燥强烈淡雅长寿组成展

20、示内在 关系 苏醒 适宜吻合 修建(重点关注“燥”：有火就是燥，有手就是操，有口就是噪，有 水就是澡。)(吻：前鼻音；适：翘舌音)完成课堂作业本第二题。板块二品悟表达识“花钟”1.读课文理解什么是花钟？(1)展示一学生的学习成果，生生进行互相补充完整。(2)出示图片比较：说说花钟和生活中的时钟有什么区别。理解“依次”的意思，给“大致”找个近义词。（3）朗读第三自然段。（4） 完成作业本第4题。（5） 了解植物学家：林奈林奈是著名的植物学家，瑞典人。他长期观察和研究，发现各种 植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控 制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等

21、的 生物化学活性。花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者, 如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾 和蝙蝠。人们把林奈这个发现称为“花钟”。花钟分二种形式：一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一 个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺 钟。大家请看，这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素 有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉，能工巧匠绝妙的将花卉同钟 表的制造结合起来，别出心裁的创造了花钟。那植物学家是怎么修建花钟的呢？花钟上有哪些花儿？这些花 儿分别是什么时候开放的呢？让我们一起去读书，发现其中的奥秘吧。自 由朗读第一自然段，用“”

22、画出时间的词，用圈出花的名称，然后完成表格。时间花名（1）展示一生的学习成果，校对，错的纠正，并读一读花的名 称。（2）我们也来当当小小植物学家来种花，老师示范：出示句子， 说说是怎么种的。例子：我把（牵牛花）种在凌晨四点，因为牵牛花吹起了紫色 的小喇叭。同桌合作，试着照着老师的样子来种花。3 .改变文本，朗读比较：你觉得哪处更好？（课文用了不同的动 词写花开）相机完成课堂作业本第五小题。（2）同样写花儿开放，为什么用词却不同呢？听听花博士怎么 说的。（出示：开放动作、颜色姿态、拟人手法）（3）看图朗读句子：合作朗读、带上动作读。4 .学习运用“摘录”的方法简要清楚地概括第一自然段的大意。（1

23、）快速默读第一自然段，用“一一”划出段落中能概括这段 话意思的关键句。（2）纵向看表格，你发现了什么？（一天之内，不同的花开放 的时间是不同的。）（3）学生讨论：第一句和第二句，哪句更适合概括这段话的大 意。说说理由。5 .尝试背诵第一自然段。板块三书写生字L “寿”：注意三横长短不同（联系第二单元的“书写提示6 .出示：芬芳，苏醒，长寿。指导书写：“芬”：横不宜太长，撇捺要舒展；“芳”：横折钩的横在横中线上，撇起笔在竖中线上，且向左下 长伸，左右两点相呼应；（看写字微课）第二课时学教目标：L能正确听写“争奇斗艳”“芬芳”等14个词语。2 .能勾连第1自然段的内容，读懂第2自然段，感受大自然植

24、物 的神奇，体会观察和发现的乐趣所在。3 .用“摘录修改”的方法简要清楚地概括第二自然段的大意。4 .能仿照课文第一自然段表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢 的花。学教过程：板块一复习回顾听写词语。背诵第一自然段。说说第一自然段的大意。板块二合作学习探“花钟”1 .默读第二自然段：(1)给每句话加上序号，想想句意；(2)哪句话提示了这段话的主要意思？用“”划出这段话的关键句。2 .交流所画的关键句是哪句，并概括段意。3 .以昙花为例，找找能证明植物开花的时间的确和“温度、湿度、 光照”有关的句子用括号标出来。根据画的句子，完成表格。花名时间温度湿度光照结果昙花白天深夜晚上九点左右交流学习成果，

25、适时找近义词理解“灼烧”“适宜”的意思。4 .听音频，理解“植物开花与昆虫活动时间”有关。5 .朗读第二自然段。6 .总结提炼段意的方法讨论：怎么找关键句？借助关键句来概括大意的时候，我们需要 怎么办？出示语文园地四交流平台里的句子。回顾第一、二自然段的 方法：先找出关键语句，然后根据关键语句的提示，进行适当的组合 修改，使句子精练，做到概括准确。板块三拓展巧手绘“花钟”回顾第1自然段写法上的特点。交待情境任务：巧手绘设计花钟, 再仿照描写鲜花开放的语句，选择自己喜欢的一种花，用拟人、比喻 的手法写一写。看视频。拓宽思路。根据你收集来的花或者你知道的花的开放时间和开放形态来画 一画，写一写。制

26、作小贴士：评价标准评价星级能设计制作自己喜欢的花钟，语句通顺，表达完整，用上表示“开 放”的不同词语，运用拟人手法，写出花儿开放的颜色、姿态、心情 等表达出图意。能设计制作自己喜欢的花钟，钟面简单，基本能配上符合图意的 文字。能制作花钟，钟面上的花凌乱，借助句式，简单配上文字，文字 不能很好地表达出图上意思。4.独立制作花钟。5.同桌互相欣赏，全班交流，说说自己的设计思路。得到两颗星 算打卡成功，赠送“植物部落徽章”板块四书写生字出示：修建醒强组。指导范写：“修”，别漏中间一短竖。提醒：“醒”字的部首西，别忘了 “一短横二2.自主书写其他生字。板书设计： 13 花钟现象：不同的花开放的时间不同

27、原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间（留心观察用心思考）第二站：打卡水生部落，发现虾之“趣”15*小虾学教目标：（一）认读“缸” “隙” “掀”等9个生字。（二）迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。（三）学习课文中写得细致生动的语句，借助图片，在反复朗读 中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。（四）体会作者对小虾的喜爱之情。学教重点：能运用已学的方法说出第三自然段的大意。学教难点：学习课文中写得细致生动的语句，借助图片，在反复 朗读中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的 语句。学教准备：课件，课堂作业本，学习单。统计学生预习时的难 读词语

28、，了解学生预习情况。学教课时：1课时学教过程：活动一寻找虾之趣板块一 明确略读要求，交流预习情况联系生活，激发兴趣你看到过小虾吗？你看到的小虾是怎样的呢？那么今天老师要 带领大家去水生部落看看作家青莽笔下的小虾。在水生部落观察中我 们要进行打卡。打卡水生部落，发现虾之“趣”，老师设计了两个活 动分别是寻找虾之趣和我是积累小达人。能根据课文提供的关键语句, 概括段意，完成思维导图，感受“虾”之趣。且完成作业本中的提升 练习，若能获得两星以上就可以成功打卡，得到“水生部落”徽章一 枚。2.齐读课题，关注略读。（1）齐读课题后，学生自由读“课前导语”，用横线划出学习要 求，并用、标注学习要求。一默读

29、课文；一说说第3自然段主要写了什么；一把课文中写得细致生动的语句抄写下来。（2）简介作家青莽。3.交流反馈，课前统计的学生预习中普遍认为难读的词语，然后 要求学生先自由读，再指名领读。注意字形，学习多音字“稍二借助图片理解“空隙二板块二 初步感知，把握主要内容默读课文，想一想课文围绕小虾写了哪些内容，完成图表。2.反馈交流、随机梳理。课文从养小虾的原因、小虾的样子和小虾的生活习性三个方面写的。板块三 借联读学段落，巩固运用“关键句”结合交流平台，体会概括段落大意方法学生回忆上学期学习的富饶的西沙群岛和本单元学习的花 钟，想想当时我们是怎么概括这段话的段落大意的？借助关键句概 括段落大意。有时直

30、接用这个关键语句就能概括这个自然段的内容。 但有时候，一段话的大意需要根据关键语句进行概括。巩固运用关键语句概括段落大意概括小虾第3自然段段落大意及课外文章的段落大意。3.比较我们今天找的3个语段中关键语句的位置，你发现了什么？ 板块四聚焦“有趣”，感受“生动”过渡：第三自然段写了缸里的小虾十分有趣。1 .自主探究：小虾的有趣表现在哪些方面？默读第3自然段，把表现小虾有趣 的句子用波浪线画出来，圈出关键词体会体会，完成学习单。评价指标评价星级能独立完成思维导图，说明“虾之趣”，能模仿课文第三自然段， 完成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，做到图文 和谐。 在同伴的帮助下能完成思维

31、导图，能模仿课文第三自然段，完成 作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，进行积累，简单配上图。 在老师的帮助下能完成思维导图，不能模仿课文第三自然段，完 成作业本中的练习；能摘抄描写生动的语句，字迹潦草，不会配图。 3 .出示句子，交流体会。预设一：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸 壁。(1)展开想象用“有的有的有的”句式说话，体 会小虾悠闲自得的样子。(2)教师点评：是啊，小虾悠闲时，各有各的姿杰，让我们觉得很有趣。（板书：悠闲）（3）有感情地朗读句子。预设二：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立 即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面 那双

32、细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动 着，连眼珠子也一突一突的。（1）说说体会，受干扰时的小虾是什么样子的？把描写小虾动 作的词语标记出来。（2）教师引导圈出三个动作词。读一读，比一比，你更喜欢哪 一句？为什么？钳子、胡须、眼珠子这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到 的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细 致生动”的描写。（3）同桌合作读句子。感受小虾生气时的样子，体会小虾的有 趣。（4）教师评价：真是一群生起气来，都十分有趣的小虾。（板 书：生气）预设三：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦 到缸外的地面上。（1）从哪里可以看出搏斗很

33、激烈呢？（2）教师引导：是啊，搏斗的小虾也让你感受到了有趣。那小 虾为什么会“蹦”出来？想象一下他们是怎么搏斗的？（板书：搏斗）（3）男生齐读句子。小结：是啊，悠闲时小虾各自姿态十分有趣，生气时的小虾那一 系列动作有趣极了，就连搏斗时的小虾也让我们感受到那么的有趣。有感情朗读第3自然段，注意读出小虾休息时的悠闲、被干扰时 的生气、搏斗时的激烈。4.小组合作研读：其实文章中这样细致生动的描写还有很多，请 同学们默读课文其它自然段，用横线画出描写细致生动的句子，边读 边想象画面：读这个句子时你仿佛看到了什么？小组交流： 我画的句子，读这个句子时我仿佛看到了。分组汇报交流：L院子里的葡萄架下，一口缸

34、闲着。夏天，积了大半缸雨水，从 葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。理解“空隙”在文中的意思。抓比喻句，想象阳光洒落在水面上的画面，了解小虾的生活环境。2.这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的 稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大 家叫它千年虾(1)指名说体会。(2)对比读，体会作者的写法。(3)说说发现的观察方法。(4)教师评价：作者通过观察发现了两种不同的虾，仔细观察， 总会有所发现。5 .小虾那么可爱、有趣，作者喜欢小虾吗？从课文哪些地方可以 看出来？重点交流：有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹 部藏着许多圆

35、圆的卵。(1)出示图片和文字，关注“许多圆圆的卵”。(2)说说发现的观察方法。关注“捉起(3)教师引导：作者用手捉起小虾观察，才发现了它藏在腹部 的许多圆圆的卵，确实是留心观察，还能发现身边事物的美好。6 .有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起 许多小小的虾？结尾预示着什么？7 .作者为什么能把小虾写得这么可爱、有趣？A亲自养虾，细心观察；B把虾当朋友，写出对虾的喜爱；C运用各种神态、动作等细节描写，把小虾的特点写得很具体。8 .完成课堂作业本可爱的小鸟板块四、拓展“虾趣”，留心观察生活同学们，喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾, 而且以画虾闻名。老人一生画虾无

36、数，但每幅都不同。他就是齐白石 老人。L欣赏齐白石的虾2 .只要我们留心观察生活，就会有与众不同的发现和成就。板块五、品读诗文，感受美景齐读诗题，理解题意，了解诗人。自读古诗，读准字音。3 .反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是 从哪些诗句中感受到的呢？A. “美”的印象。（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。（2）从“黄鹉深树鸣”感受到西涧静谧的美，细细品读。B.感觉到“荒凉”或“自在”。（从“野渡无人舟自横”感受到 的）从哪个词让你感觉到“荒凉”或“自在”呢？（“舟自横”） 板块六结合背景，悟出诗情1 .这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首七言绝句

37、，看 一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能 会找到“独怜”“自”,各谈理由。2 . 了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想 法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）课件出示：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心人民疾苦的好官。在仕 途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民 生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意隐退而又不能，进退两难, 只好任其自然。3 .你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草” “无人”“舟 自横”）小结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一 幅山水画，看似没有主人公的存在，其实

38、诗人的灵魂无处不在。整首 诗字里行间寄托着诗人的情怀。活动二我是积累小达人同学们，这节课我们跟着作者看了有趣的小虾，在学习中体会到 只有留心观察，才能发现身边事物的美好，请同学们在以后学习中能 多用今天学到的本领。这节课，我们还有一个很大收获，读到了那么 多写得细致生动的语句，让我们把课文中写得细致生动的句子摘录下 来吧，认真完成语文作业本第二题，也可以完成老师提供的摘记 卡(自主选择，任选其一)(2)学生完成摘抄作业。第三站：打卡昆虫部落，发现峰之“谜”14蜜蜂学教目标：1 .认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字， 会写“蜜蜂、听说”等16个词语。2 .能借助思维导图梳理并按

39、顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、 求实的科学态度。3 .运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确4 .能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。学教重难点：L能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序 进行复述。5 .运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中 “观察+思考”的表达方式。6 .感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴 趣。学习时间：2课时课前准备：简单了解法布尔、昆虫记、蜜蜂。第一课时学习目标：认识“概、阻” 8个字，会写“密、蜂、辨、阻” 12个字及“蜜 蜂、辨认、阻力” 16个词语。梳理课文内容，明确课文表达顺序。能借助思维导图

40、梳理并按顺序说出实验过程。学习过程：板块一谈话导入继续探秘打卡之旅L同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了 “植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。 今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部 落二2 .（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题, 指导书写“蜜” “蜂”）蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。3 .小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？4 .同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力， 无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这

41、句话 可信吗？为什么？预设：不可信。抓住关键词“听说:5 .是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。（出示 课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说是以前，我要观察、 触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑 为止J面对心中的怀疑，他决定做一个实验。6 .法布尔会怎样做这个实验呢？让我们一起走进第14课。（齐读 课题）板块二初读课文理清课文表达顺序1 .初读提示：（1）读准字音，读通句子，遇到想不明白的地方多读几遍；（2）边读边思考：法布尔是按照什么顺序来写这次实验的？并 试着将课文分为三部分。2 .字词过关辨认大概阻力推测将近包括沿途陌生超常 本能迷失方向准确无误

42、逆风而飞（1）自主读准字音。指生读，正音。齐读词语2遍。（2）形近词辨析。辨辩辫瓣分（辨）（辩）论 麻花（辫） 花（瓣）（3）借助句子读好多音字。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样 可以减少阻力。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方 向。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实 飞回来了。（4）相机借助图片与句意理解“逆风而飞”“沿途”等词语的意 思。3.梳理课文表达顺序。（1）课文表达顺序：实验目的、实验过程、实验结论。（2）根据课文的表达顺序将课文分为三个部分：实验目的（第 1自然段）、实验过程（第2-7自然段）、实验结论（第8自然

43、段）。板块三细读课文探究实验目的与实验结论1 .出示思维导图，指名读课文第一自然段，试着用学过的方法提 取关键信息说说实验目的。2 .指生答，根据学生的回答梳理并明确答案。（1）“无论飞到哪里，它总是可以回到原处”就是说明“蜜蜂有 辨认方向的能力”，因此可以提取“蜜蜂有辨认方向的能力（2） “我想做个实验”点明了实验目的，“听说”表示有所怀疑， 所以做实验就是为了 “验证（3）因此可以将实验目的概括为：验证蜜蜂是否有辨认方向的 能力。小结：我们要读懂句子，提取关键语句概括一段话的意思。3.用上方法，尝试练习。默读第8自然段，独立完成思维导图的 “实验结论”部分。（填一填，交流）蜜蜂辨认方向靠的

44、不是超常的记忆力，而是一种本能。板块四细读课文探究实验过程L明确了实验目的和实验结论后，我们就来探究法布尔的实验过 程。这个过程比较长，请同学们默读课文，用“一一”画出文中描写 实验步骤的句子，照样子提取关键语句进行梳理，完成思维导图02 .学生独立完成，教师巡视指导。3 .实物投影语文书和思维导图，学生代表上台交流。4 .明确关于实验步骤的语句：(1)在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。(2)叫小女儿在蜂窝旁等着。(3)自己带着蜜蜂，走了四公里路。(4)在它们身上做了白色记号，然后放了出来。5 .提炼实验步骤，梳理实验过程。捉蜜蜂，放进纸袋叫女儿，等蜜蜂带蜜蜂，走四公里做记号

45、，放蜜蜂6 .用上“先”“接着” “然后”“最后”等连接词，试着把实验过 程完整地说清楚，要把话说得有条理。(学生自主练习，指名说)7 .同桌之间互相检查学习单，并用上连接词说一说实验过程，同 桌做好评价，在学习单上打星。评价标准 评价星级实验过程思维导图完整清晰，能完整流畅地复述实验的整个过程。 实验过程思维导图完整，能简单地复述实验的整个过程。 在同伴的帮助下，实验过程思维导图比较完整，并能简单地复述 实验的整个过程。五板块五书写指导L出示生字，仔细观察，说说识记方法。8 .重点把握“辨” “跨” “途”辨：结构紧凑，左边“辛”最后竖变竖撇，中部点要紧缩。跨：“口”略小，最后一笔变提，右边

46、“夸”撇捺要舒展。途：“余”写得较为紧凑，“工”的捺稍平一些，把“余”托住。9 .教师范写，学生练写，教师巡视指导。板书设计：14.蜜蜂实验目的 一一 实验过程 一一 实验结论第二课时学习目标：L聚焦关键语句，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2 .运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。3 .能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。学习过程：板块一回顾实验过程再探作者科学态度L复习法布尔的实验目的、实验过程和实验结论。4 .用上连接词，说说法布尔的实验过程。边听边思考：这么多实 验步骤，可以省略其中某一步吗？5 .看来法布尔的每一步都有重要的目的，咱们还要试着弄明白实 验中的每一步的目的是什么。请同学们再次默读课文第二自然段，说 说你对法布尔的哪些做法有疑问。6 .引导学生提问，并整理问题：（1）为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？（2）为什么要捉二十只左右？（3）为什么要把蜜蜂放在纸袋里？（4）为什么要让女儿在蜂窝旁等？（5）为什么要走四公里放飞？（6）为什么要在蜜蜂身上做记号？5.小组合作探究。出示合作要求：（1）自主思考：选