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1、称赞教学实录 称赞教学实录1教学目标1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。教学流程课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字，标出自然段。一、导入课文1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过?“称”曹冲称象“赞”识字7诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确，找的也很恰当。老师这里有几
2、句称赞语，同学们想不想看一看?课件出示：你真棒!你真能干!你读得流利极了!你的声音太好听了!你的字写得非常漂亮!小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗?我们一起读一读。二、初读课文：1、课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?2、板书：小刺猬小獾(“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。猬”注意：词语连读时这个字念轻声。)小刺猬和
3、小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)刺、猬、獾、板、凳、糙、但、傍、椅、泄5、小组内自主识字，游戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都认识这些生字。6、把生字组成词来读一读：刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是泄气
4、、傍晚、椅子、瞧、留下(瞧为什么是目字旁?)7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。(1)把生字带回课文读一读，注意读准字音。(2)用横线画出刺猬的话用波浪线画出小獾的话8、教师范读课文。三、体会感知课文内容：1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的，这样的板凳摸上去是什么感觉?粗糙说明板凳做的?我觉得小刺猬不该称赞小獾?你同意吗?有什么原因要称赞小獾呢?“他做得很认真”2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢?同学们能带着感情读一读吗?看谁读得好。加上动作来称赞。课件出示：一个比一个好说其他的东西可以怎么说?一颗比一颗一粒比一粒3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢?第四自
5、然段小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同?小板凳变成了小椅子。这是为什么呢?让我们从下面的课文中找找答案吧。师生分角色读6、7自然段。4、小獾怎么会做出椅子来得呢?小刺猬的称赞让他有了勇气和自信。泄气是什么样子?都泄气了还想做板凳吗?瞧我已经会做椅子是什么心情?读出这种心情。5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了称赞别人，他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢?找同位分角色读一读8、9、10自然段。四、写字指导学习本课中的“采”、“背”指名认读，组词。师范写，学生写仿。总结：称赞是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗?有时别人一句鼓励的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大
6、多数国人生性含蓄，很少表达自己的赞赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇*中领悟到一个道理不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点，收获称赞的快乐，称赞是人与人之间的一种关爱。称赞教学实录2称赞是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的称赞消除了我一天的疲劳!
7、”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。教师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善
8、于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。二、联系生活，学以致用。“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。学习课文后，学生已经
9、初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞身边的同学，找一找周围同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物互相称赞称赞，发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊!三、以生为本、品读悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺
10、猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这篇课文留给学生的是无穷的思考，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他
11、们感受到学习的快乐和成功的喜悦。称赞教学实录3一、教材分析称赞是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。二、学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体
12、差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。三、设计思路1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?4、创设情境，进行课文内
13、容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。四、教学目标1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。五、教学流程(一)导入新课1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课称赞，看到这个问题，你有什么问题要问吗?学生：什么是称赞?课文中谁称赞谁?因为什么而称赞?称赞的结果怎样?2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要
14、明白那些问题。】(二)初读课文1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。4、教师检查自学情况。同学们读的怎么样?老师来考考你们。出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。(开火车读、齐读生字)5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。指名朗读课文，巩固生字读音。【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】(三)朗读感悟1、教师范读课文同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗?2、如果你得到别人
15、的称赞心情会怎样呢?3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?4、学习小刺猬称赞小獾。指名朗读课文，回答：他们是怎样称赞的?指导朗读。5、学习小獾称赞小刺猬。小组自学汇报。6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】(四)分角色表演读小组练习，指名汇报表演【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】(五)写字指导学习本课中的“采”、“背”指名认读，组词。师范写，学生写仿。【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下
16、写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】称赞教学实录4教学目标：1 、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。3、培养学生发现新词，通过各种方法理解新词的意思的能力。4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。教学重点、难点1 、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。2 、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。学习方法读读 找找 议议教具准备写有新词的大卡片教学时间 ：一课时教学过程：? 导入：在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们 ,我们是老朋友了
17、。在上学期，我们还共同学习了棉花姑娘一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并且很有信心的样子。)接着导入新课。师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗?读一下”。师：“能不能说说是什么意思?”(有个学生说是表扬的意思。)师：“你在生活中有没有被称赞过?被称赞的感觉怎么样?谁能说说”。很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师又说“上课前老师有没有称赞过你们?”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师又说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们?”“对，称赞你们有礼貌。” “课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧!”。(我们来剖
18、析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并且很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并且渗透了文明礼貌教育。)? 新授部分：1、学习字词，增加积累老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”师：老师也想读课文，你有什么想法?生：老师我可不可以小声跟着读。师：可以。生：我要一边听一边用手指着。生：我要一边听，一边把我不
19、认识的字加上拼音。老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”生：老师我知道了读课文要有感情。师：那我读得有没有感情?生：有。生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。生：老师你读得很流利。学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字?学生都说没有。师：每读一篇*我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎么样，你有喜欢的好词吗?划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。生：可以和同桌商量一下吗?师：当然可以，还可以和小组讨论一下。学生开始找词。这一过程实际上是一种交往型活动，主要 采取小组学习和班级学习的方式。小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个
20、学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。交流：“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”生：“泄气”。读句子师;“老师也发现了这个词，你觉得泄气是什么意思?(学生感觉困难)找个和它意思差不多的词。”生：放弃。师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。(把写有“泄气”一词的卡片送给学生)生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。师：仿照这个词组再编一个
21、词组。生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多” 师纠正不能是“一只比一只多”。生：一棵比一棵壮。(老师表扬送给卡片)。生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的?(学生指)师：那么另一个怎样形容?生：精致。生：光滑。学生又说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语(老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片)师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识?(但是)师：一起读课文中的句子并用它说句话。在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励 学生自由准确地表达阶段。 语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到
22、的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式(将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生)帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并且起到了将课堂延伸到课外的效果。2、指导朗读，体会课文。师：小刺猬是怎样称赞小獾的?将课文中的句子找出来并在下面划上线。(你真能干，小板凳做得一个比一个好)师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎么样?(体会小獾高兴和激动的心情)师：小獾是怎么说的?(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。)分角色朗读。同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不
23、过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比什么不戴，学生的兴趣高一些。? 延伸：老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。谁知道这是什么意思?师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。教学反思 :在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，
24、是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。称赞教学实录5课前在每位同学座位上发放动物头饰。师生共同边歌边舞金孔雀上课铃响。师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗?(出示图片贴在黑板上：刺猬，獾)师：看它们的动作，你觉得他们在干什么?它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞(板书课题
25、)师：看了课题，你有什么问题?生：为什么它们要互相称赞?生：它们怎样称赞的?师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒)。(生自由读课文)出示生字：刺猬 獾 凳 糙 泄 瞧 留 采 背 消 傍 但 清 椅师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读(生指读生字)师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。(生自由读课文)师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他
26、读得不好，请你帮帮他。(生小组内交流读课文)师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。(请同学读你得到称赞的句子，并表扬他)师：你读得好，给你一个朗读之星!谁还想再读一读(生读)师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞?怎样称赞? (小组互相交流集体交流)师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”(齐读)师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”(指名朗读)师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果(师
27、范读)你们闻到了吗?那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗?(生齐读)师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏(课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗?)(同学们带上头饰，练说)师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧!(师生共同完成，生说称赞的话)师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好?(课件)游戏1：生字回家出示本课生字，学生认读游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字(师指导生字写法)小獾想考考大家，哪一个字最难写。(生自由说)师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写(提醒写字姿势)写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。师：同学们平时要能多发现别人的优点。称赞教学实录
