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1、泊船瓜洲吟诵课教学实录 泊船瓜洲吟诵课教学实录1古诗两首 泊船瓜洲 游子吟执教：广西 谢敏 人教版六年级师：读读两首古诗生读师：“泊船瓜洲应该怎么理解?生：坐着船停在瓜洲。师：诗人在瓜洲停船靠岸，出门在外的人称为游子，你现在能理解游子吟的意思吗?师：两位诗人相差三百年，两首诗一样的是什么?生：离家在外。师：王安石是怎样表达自己的情感的呢?对照注释理解大意，与同桌交流。师：用自己的话说说自己的大意。生：京口和瓜洲只隔一条长江，我的家乡只隔几重山，春风师：诗人想表达什么样的情感?生：想家师：哪句话中体会到的?生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?师：听，从哪些诗句看出想家。生：“绿”很美，能让人想到
2、家。生：“何时”体会到迫切回家之情，请你读读。师：听出特别强调“何时”，一起读。师：家在哪?从哪几行诗知道的?生：钟山。师：身在何处?一水之隔是瓜洲，与瓜洲隔着几重山的是钟山，从“数重”和“只隔”体会到什么?师：这么近为什么不回家呢?师介绍王安石当时写诗的背景，当时王安石当宰相的心情怎样?哪个词体会出来的?生：“绿”，看出喜悦，到处是一片生机勃勃。师：把美和生机读出来。生读。师：把王安石任宰相的心情读出来。生：失落生：喜悦师：读出失落师范读。师：假如成功，心情会是怎样?把激动心情读出来。生读。师：离家在外，最渴望的是什么?一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读?生读。师引生读：忧虑时可以这样读想到
3、成功时可以这样读一位年迈的老人思念家中的亲人可以这样读。师：站起来，高声吟诵。师：诗人看到什么引发自己的情感?生：江南风景。师：见眼前的景抒发了思乡之情。师：刚才怎么学这首古诗的。生说师点：读诗，走进诗人内心，记住诗歌。出示学习诗歌的方法。师：请按方法自学孟郊的游子吟。师：读懂了什么?生：母亲的伟大。师：怎么读懂?生：报得三春晖。生：母亲盼儿回来，从“低头”可以看出来。生：儿子很感谢母亲，从“报得三春晖”中师：诗人看到什么而颂扬自己的心情?生：身上衣。师：看自己身上衣服的针眼，有多少?生：很多，可能有几万。师：古时，人一针一线缝衣服，你觉得缝一件衣服怎么样?生：很累，生：不容易。师：儿子要出行
4、了，从“密密缝”体会到了什么?生：关心儿子。生：怕儿子着凉。生：希望儿子早点回来。师：白天不停地赶缝衣服，在昏暗的灯光下，你看到了什么?生：灯光昏暗，一针一线地缝。师：看到这些我们想起了自己的母亲，你想到了什么?生：生病了，妈妈找药，穿衣服，买药。生：衣服穿少了，打寒颤，把衣服脱给我穿，把我裹起来。师：诗人想到了何止一件缝衣的事情?千言万语化为一句话：谁言寸草心，报得三春晖。师：怎么来理解这两句诗。生：师：拿起笔，写一写自己的母亲，成功时伤心时喜悦时用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。生交流。师：带着对母亲的爱，对天下所有的母亲说读出示的颂扬母亲的诗句(补充)读颂扬诗人母亲祠堂的对联。师：这首
5、诗是什么如此打动人心。生：母爱。师：深情地吟诵：主要特色：一是把两首诗联系起来学，主要体现在开始对两首诗的初读上。二是通过介绍作者写诗的背景、引导学生联系自己的生活体验来读懂诗意，进入诗歌的情境。三是老师用语言渲染情感，指导学生体悟诗歌情感，学习感情朗读。泊船瓜洲吟诵课教学实录2教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感 慨万千的思乡情感。3、拓展阅读乡愁，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。教学难点：入情入境
6、，理解诗人表达的思乡之情。教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的静夜思吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片)3、理解题目。(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写
7、下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容请大家自由地把泊船瓜洲这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。 指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。 听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读泊船瓜洲这首诗。2.指导阅读抓字眼，明诗意。过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意
8、思。(学生默读-说)好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的? a. “间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?(板画长江，标出瓜洲和京口)。两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)读一读，读出路程近。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?
9、你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?d. 诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)再读。三、指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。1.听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：(1)春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享?(指名背一背、说一说)(2)春风又绿江南岸
10、，江南多美呀!花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法，读出相应的感受)。(3)欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.(链接江南春图片)(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。3.启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗?(引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回
11、家呢?)猜一猜诗人不回家的原因。4.指导品读(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗(思念家乡而又不能回的无奈)?谁来读一读?(2)指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。四、拓展阅读1.拓展阅读余光中乡愁过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人余光中。(1)教师简介余光中：台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为乡愁一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。(幻灯出示作品)(2)播放课件,欣赏诗歌乡愁，说一说：你有什么印象、什么感觉?(3)学生自由
12、读，齐读，感悟诗歌表达的情感。2.总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。 思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。五 作业给下列诗句选择合适的字，并说说理由1.满过绿入到春风又( )江南岸，明月何时照我还?2.动拂翻皱起风乍起，吹( )一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情泊船瓜洲吟诵课教学实录3教学目标1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。3.情感、
13、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。课前准备为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。教学过程一、 激情导入，剖析课题1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二
14、次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如古朗月行，静夜思3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲4.剖题(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。(4)由课题引出问题。5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。二、读诗1.读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读
15、诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2.指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟。a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是山少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲
16、，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说?f.谁能 把整个作品读一读?g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情?3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。三、背诵1.试背(让学生采用适合自己的方法进行试背)2.全班进行汇报背诵的结果。四、说说1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，
17、结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。2.体会诗的情感，深入推敲(1)下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。(2)教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充
18、满信心。(4)他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。(略)(5)学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。五、做做学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。六、回归整体，总结全文先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。总结作者在此地
19、瓜洲;此时明月;此景春;自然想到了“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)知识拓展延伸(课堂作业)这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。选做题1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题3：诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗?鸟宿池边树，僧(推、桥)月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么?板书设计学习方法：读、说、背、做、写泊船瓜洲王安石(宋)京口瓜洲一水间，(靠家近，很难还)钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，(离家久
20、，早想还)明月何时照我还。(思家切，不能还)泊船瓜洲吟诵课教学实录4教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读乡愁，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的静夜思吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，
21、经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的泊船瓜洲，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片)3、理解题目。(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容请大家自由地把泊船瓜洲这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。指名读：请你读一读。其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。听完
22、学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。指名读，齐读。诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读泊船瓜洲这首诗。2.指导阅读抓字眼，明诗意。过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。(学生默读-说)好了。老师想提两个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?a.“间”是什么意思?隔开了什么?瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?(板画长江，标出瓜洲和
23、京口)。两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?(板画南京、紫金山)“数重山”表示山多还是少?(“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。)读一读，读出路程近。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人离家乡非常的近。老师想问第二个问题，此时作者身处瓜洲,他的“心”又在哪儿?你是从哪里知道的?(明月何时照我还)“还”是什么意思?d.诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸的时候)“绿”是什么意思?“又”说明什么?说说这两句的意思。读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思念家乡但又不能回的无奈)再读
24、。三、指导欣赏入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思乡的情感呢?让我们走入诗人的内心世界。1.听配乐朗诵，引导学生闭眼想象：诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2.体会用字的精妙，深入感悟诗情：(1)春风又绿江南岸，江南的春天是什么样的呢?谁能把学过的描写江南春景的诗句、词语跟大家分享?(指名背一背、说一说)(2)春风又绿江南岸，江南多美呀!花红柳绿，姹紫嫣红，一派生气勃勃、春意盎然的景象。据说诗人在作诗的过程中曾改过多次，最后定稿的时候才用了“绿”字。大家想一想，作者可能用过哪些字?为什么只钟情于一个“绿”字呢?(指名谈看法，读出相应的感受)。(3
25、)欣赏了江南美景,你就会明白作者为什么会用“绿”字了.(链接江南春图片)(4)一个“绿”字不仅使我们看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，齐读后两句。3.启发质疑：学到这儿，大家有问题要问吗?(引导学生抓住“家乡景色美、离家近、离家久、想回家而不能回家”这一矛盾点进行质疑：诗人为什么不回家呢?)猜一猜诗人不回家的原因。4.指导品读(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗(思念家乡而又不能回的无奈)?谁来读一读?(2)指名读。要想读好诗，我们还要留意节奏，还要读出要害字。齐读。四、拓展阅读1.拓展阅读余光中乡愁过渡：
26、王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊异乡的、跟南京同样关系密切的现代诗人余光中。(1)教师简介余光中：台湾有名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京，在南京读了中学和大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，因为乡愁一诗引起轰动，又被称为“乡愁诗人”。(幻灯出示作品)(2)播放课件,欣赏诗歌乡愁，说一说：你有什么印象、什么感觉?(3)学生自由读，齐读，感悟诗歌表达的情感。2.总结：思乡之情像一首漂亮而动人的诗，令人百读不厌。思乡之情又像是一个甜美的梦，让人回味无穷。老师相信，随着年龄的增长，同学们能更理解王安石和余光中的乡愁。五作业给下列诗句选择合适的字，并说说理
27、由1.满过绿入到春风又()江南岸，明月何时照我还?2.动拂翻皱起风乍起，吹()一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情泊船瓜洲吟诵课教学实录5一、简介作者二、范读诗歌三、学习古诗(一)、学习前两行诗。1、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家?(还)2、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。3、“泊”是什么意思?汽车停站，能否说“泊”站?4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。5、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置。6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?把“
28、一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。7、齐读第二行诗，钟山在什么地方?(在图上画出)“数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系?9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。10、诗人离家很近了，应该怎样?(靠家近应该还)11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。(二)、学习后两行诗1、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么
29、说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)“又”是什么意思?说明诗人离开家的时间这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(离家久)靠家近，应该还;离家久，怎么样?用三个字来概括，怎么说?(更该还)2、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的地方逐一解决)这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说?把“明月”换成“月亮”行不行?(明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡的感情，“举头望明月，低头思故乡”)让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”，第三行诗说“离家近更应还”，最后一句该怎
30、么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能)，后面三个字该怎么说?(何时还)4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。5、齐读这首诗，指名朗读。6、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你似乎看到了什么?(桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机)这个“绿”字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)7、练习：选词填空(1)旺、浓、闹红杏枝头春意( )(2)动、拂、翻、皱、起风乍起，吹( )一池春水。四、通读全诗1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知
31、道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。(视频配乐)此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)2.背诵全诗。师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?3.齐背古诗：配乐感情背诵。五、音乐欣赏：过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗?(课件)六、拓展延伸(过渡)同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习泊船瓜洲的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家!泊船瓜洲吟诵课教学实录
