怎样攻克GRE长阅读.doc

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1、怎样攻克GRE长阅读 想攻克GRE长阅读，我么首先要知道长阅读难在哪里?我们一起来看看吧，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。想攻克GRE长阅读，我么首先要知道长阅读难在哪里1. 分析GRE长阅读的难点(对比托福、四六级、SAT)想攻克GRE长阅读，我么首先要知道长阅读难在哪里。我在研究生一年级的时候曾经在ETS打零工，我的supervisor告诉我一个所有阅读考试的设计中的重要概念，对于我如何解锁GRE的长阅读产生了革命性的影响。 这个概念就是 input-output sophistication ratio(直译大概就是就是- 输入输出精密度比率)。要想全面说明这个概念的外延和内核可能需要不

2、少篇幅，我长话短说解释一下：出题人在设计阅读考试时，要考虑整体难度的平衡。阅读正文本质上是一种input(输入)，信息进入你的大脑;而到了做题目环节，本质是一种output(输出)。虽然形式上你并没有用嘴说，用笔写，但其实你的大脑对原文进行了加工之后，已经做了一次无声的输出。 你所输出信息的精密度、灵活度，直接决定了你和正确答案的缘分。那么出题人要考虑的是，输入和输出哪个更难呢?输入难度高，输出的难度要适当降低些;反之亦然。不然整体的难度变得浮动很大，就违反了标化考试一致性的原则。GRE长阅读的相对难点，毫无疑问是输入部分(即阅读正文)，而不是输出部分(即做题目)。 原因有二： 第一，GRE的

3、句子长度、词语难度、句式的复杂度很多其他考试无出其右;第二，也是至关重要的一点是，GRE阅读的题目是乱序模式，出题顺序和*顺序没有关系，即， 第一题可能对应*最后一段，而最后一题可能对应*第一段，很没有规律。因此托福和四六级可以采取逐段阅读做题的方法，而GRE则行不通，必须先读完全文。先读完全文，对于短阅读来说还好，信息量不大，我们的大脑内存hold的住;但是长阅读的信息量，我们的大脑就过载了，hold不住了，就会出现宕机。所以，我们要解决的问题很简单：如何在大脑内存有限的情况下阅读大量信息+如何提升大脑内存。解决方法：脑内存有限怎么hold住大量信息。 很简单，我们对于重点信息要着重读，对于

4、非重点一带而过。很多同学读*的时候并不会刻意的区分信息的重要性，导致在阅读的时候读不懂的地方反复读，感觉读得懂的地方一带而过。殊不知，读不懂的地方可能是个不重要的细节，题目可能根本不考;而感觉读得懂的地方可能是个主要观点，但因为你一带而过导致最后其实也只懂了个大概，并没有达到全面而深刻的理解。那么什么是重点信息?主要两个：框架信息和考点信息。我们先说第一个：框架信息。定义：框架信息，即用一个框架把*个部分内容定性提炼出来，而不去过分关注每部分内容的各种海量细节。其实在生活中，我们所有人都在潜意识的运用这种方法记住大量信息，只是我们自己没意识到而已。 举个例子，在学校里，我们可能会遇到上百个同学

5、，你见到之后脑子里都能对上号，怎么做到的?你可能并不了解这些人每个人的所有信息，但是你会用一种简单的方式去给他们进行定性。 比如“帅哥”“典雅型帅哥”“”“肌肉男”“单眼皮男生”“眼睛仔”等等，我们在记住人的信息时，脑子里会储存一些特定的特质、特征、标签去定性我们生活中遇到的人，这就避免了我们记住各种琐碎细节产生信息过载了。如何快速准确的把握一篇*的框架信息呢? 我们分成三个步骤给大家拆解。第一步-学会信息定性;第二步-判断信息方向;第三步-了解主要框架。从思维规律来说，这三个步骤的关系是这样的掌握信息的定性和方向是前提，最终目的是提炼出*的框架。2. 信息定性：GRE*的信息，我们可以分为四

6、种属性：他人观点、作者观点、事实、问题。“他人观点”就是作者以外别人(其他学者、专家、民众、传统人士)的看法比如： Du Bois believed that Spencerian sociologists failed in their attempts to gain greater understanding of human deeds because their work examined not deeds but theories and because they gathered data not to affect social progress but merely to

7、theorize.(这句说主要说的是Du Bois这个人对于Spencerian sociologists的研究的评价，是他人观点)“作者观点”就是作者自己的看法比如： This view, which reflects a common tendency to regard African American artists imagery as unmediated documentation of direct experience, overlooks Johnsons interpretive thinking.(这句话体现了作者对于一种观点的负面态度，认为这种观点忽视了一些东西)“事

8、实”就是客观描述既成事实;比如： When wolves returned, grazers and browsers resumed normal patterns of behaviors, preferring safer, open areas over the dense cover and streamsides where carnivores can lurk.(这句话客观描述了狼和食草类动物之间的互动关系，是客观事实)“问题”往往是描述一个令人感到疑惑、困难、矛盾、难以解释、难以解决的局面和状况。Although many hypotheses have been propo

9、sed to explain why some plant communities are more susceptible than others to invasion by nonnative species, results from field studies have been inconsistent and no general theory of invasibility has yet emerged.(这句话告诉我们不同实验结果之间的矛盾，这是一个难以解释的状况，即问题)“他人观点”特征是比较明显的，作者一般会说“什么人”有“什么看法”;“问题”的特征也较明显，一般会出现

10、一些形容词、副词、名词、动词来表示一件事情比较麻烦、棘手、意外、困扰等特征，比如 unfortunately surprisingly trouble confusing hard to explain inconsistent 等等。比较容易搞混的是 “事实”和“作者观点”这两种信息属性。毕竟，我们很多人在看电视、看新闻的时候也会有分不清事实和观点的时候，很多商家也经常把观点混淆为事实来诱骗消费者上当。没错，GRE的阅读设计的一个目的，就是看你是不是脑子清醒，能够看到这两者的区别。我们可以从两个角度入手： 动词形态 和 真实性评估难度。从动词形态这个角度来说，记住，“作者观点 ”会使用主观性

11、强的情态动词，如 could、should、must、may等等;而“事实”一般使用动词 过去时、过去完成时、现在完成时、一般现在时等表示既成事实或客观状态的时态。我们可以体会一下这两种语气的不同。India was a powerful kingdom in 18th century.(印度在18世纪是个强大的国家)-事实India may have been a powerful kingdom in 18th century. (印度在十八世纪可能是个强大的国家)-作者观点(不可否认，在现实世界中，很多文案的作者为了达到洗脑受众的目的，故意把观点中的情态动词略去，说成事实的样子，比如一些

12、鸡汤文。当然，GRE的*都是严谨的学术性*，不会出现这种下三滥的手段)正确性评估并不是所有信息都有动词形态的差异，这时候我们要看的更深一步，判断评价一个信息正确性的难易。一般来说， 一个信息的正确性越容易判定，则为客观性事实;一个信息的正确性越难评估，则为主观性观点。比如：小明身高185cm.(我们很容易判定这句话正误，因为身高很容易测量出来，可以认为这是客观信息)小明是一个伟大的人。 (我们很难判定这句话正误，因为“伟大”是一个很主观的概念，没有什么具体指标来加以衡量)来看两个GRE真题中的句子：例1:But the solutions that Matisse arrives at are

13、 always idiosyncratic and tend to be unrelated to any system of ideas：intuition is his only system.这句话中的“idiosyncratic”(怪癖怪异)和“unrelated”(无关)这两个特质都是偏主观、抽象的，不太容易衡量，因此应该是主观的观点。例2:Human impacts on the natural environment during the later part of the Holocene (beginning about 4,000 years ago) complicate

14、 investigations into environmental change during that period because the signals produced by human-and climate-induced change are sometimes difficult to separate.这句话主体说的是“人类影响复杂化了针对环境变化的调查”，我们可以通过观察这些调查所研究的参数、因素的数量来衡量是否“复杂化了”，这就是一个较容易评估正确性的句子，即客观事实。掌握信息定性，首先是为了之后能够快速提炼出*的框架(*框架如果是座楼的话，那么信息定性就是组成楼的砖瓦

15、);同时，信息定性也能更好的帮助我们在做题时进行定位，题目一般会告诉我们，出题是想知道他人观点，还是客观事实，抑或作者观点，我们只要结合之前的定性按图索骥即可。3. 判断信息方向很多同学觉得大段文字难懂难记的原因，是按照句子为单位(甚至单词为单位)来理解信息，这样做信息的数量自然就被放大了!如何简化一大段文字?我们应该向公司的老板们多学学。一家公司的老板要管理500人的员工，他能做到所有人都管吗?累死他!所以他会把500人拆分成5个部门，他只要管理5个部门经理就可以了。同样，一篇100多句的*，如果把每个句子比喻成一名员工，我们只需要把这100多个员工拆成几个“部门”，每个“部门”用一句话概括

16、下，我们脑子就hold的住这一大篇*了。如何知道哪些句子应该划分到同一个“部门”呢?这就需要我们快速判定信息方向了。 如果一个句子的方向相对上一句没变，就划分到同一个“部门”里;如果方向变了，说明出现新的话题了，那就新设立一个“部门”。我们来看一个例子，看看这种方法如何操作。如何判断信息有无转向?我们分成两部分来探讨：基本判定(方向词)和高级判定(主体转换)。3.1 基本判定：方向词在方向的判定上，我们主要通过判断正负来判断句间的关系。原则上来说，只要两句话之间没有明显的负向词，就默认关系为正向。 这种意识可以有助于我们调控阅读的节奏，即，只要前后句的方向上没有变化，我们可以按照之前理解的意思

17、进行快速浏览，不需要每句话的意思都咀嚼清楚。我们看一下下面这段话。The main exception to primate researchers general pattern has been the study of male care among monogamous primates. It has been known for over 200 years, ever since a zoologist- illustrator named George Edwards decided to watch the behavior of pet marmosets in a Lon

18、don garden, that among certain species of New World monkeys males contributed direct care for infants that equaled or exceeded that given by females. Mothers among marmosets and tamarins typically give birth to twins, as often as twice a year, and to court the female in her staggering reproductive b

19、urden the male carries the infant at all times except when the mother is actually suckling it. It was assumed by Kleiman that monogamy and male confidence of paternity were essential to the evolution of such care, and at the same time, it was assumed by Symons and others that monogamy among primates

20、 must be fairly rare.这段话看似眼花缭乱，但是整个段落没有任何明显表示方向转换的标志，因此默认信息方向一直不变。第一句话提到了研究者研究的一个例外是灵长类动物中的male care(雄性养育)，因此后面的句子无非是针对“male care”讲更多的信息，可以快速浏览。那么，如何判定信息的方向发生转换呢? 我们主要通过两类词：连词、副词、动词。3.1.1 连词连词体现的句内关系，主要分为两种：并列连词和从属连词。并列连词包括： for and nor but or yet so并列连词连接的两句话逻辑上同等重要，因此出现表示转折的并列连词，则为负关系，信息出现转向。Tom i

21、s a kind man. He always helps people, but sometimes he can be selfish.but之前一直在说Tom好的方面，but之后说Tom自私，信息出现转向。在并列连词中，能表示转折的词为 but和 yet. 因此这两个词出现之后 一般来说，信息会出现转向。当然，也有例外情况。比如下面这句话。Tom never enjoyed visiting museum. He admits that museums have certain charms, but he fees the time spent at museums is not re

22、warding.从属连词包括： when while although because if since whereas once从属连词引导的句子在逻辑上属于从属地位，句子的主体在于另外一句话。比如Although Tom is smart, he failed the test. (句子主体是后半句：he failed the test)The program was forced to stop， because the weather was hot. (句子主体是前半句： The program was forced to stop.)表示转折关系的从属连词包括：although 和

23、 while。因为从属连词引导的句子不是整句话的主体，因此不影响信息的方向。 所以although 和while并不影响信息的方向。注： while 可以表示(1)转折(2)同时 (3)对比 三种逻辑关系，注意根据语境的实际意思进行灵活区分。在判断方向词的时候，要特别注意并列连词和从属连词的区别，前者往往体现信息方向改变的节点，之后的信息都在说新的话题了;而后者只是体现句子内部一个小小的波折，整体信息没有转向，之后的句子还继续说旧的话题。3.1.2 副词副词体现的是句间关系，因此是句子之间转换方向的专业利器。yet 和 but既可以是连词也可以是副词，外加 however、neverthele

24、ss、nonetheless，这几个词语出现，都标志着信息方向的转变。3.1.3 动词很多负向动词，比如 disagree、refute、dismiss、contradictConventional wisdom holds that people tend to measure the value of gifts in proportion to their prices. Thomas disagree with such point by arguing that more expensive gifts do not necessarily bring about gratitude

25、.3.1.4 介词Despite/ in spite of这样的介词也表示转折关系，但是由于和从属连词一样，它们也表示句内的逻辑关系，因此也不会导致信息转向。3.2 高级判定： 主体转换3.2.1 观点主体转换如果前一句说A的观点，后一句说B的观点，如果没有特别强调两者观点相似或相同，我们默认观点不同或相反，前后为负向关系。Jefferson, in his most famous work Ulysses, put a big amount of value on the intake of literature in adolescence. Scholars of more recent

26、 period tend to show less respect for literature eduction at such early stage.第一句话Jefferson比较重视青少年时期的文学教育，第二句话转而说其他学者的看法，观点出现不同，后者不赞同太早让孩子接受文学教育。但是需要说明的是，作者如果想说明两个观点相同，会特意使用一些标志词。比如Tom likes bananas. Jack also likes it.第二句话中的also，就是为了特意说明两个人的喜好是一致的。类似这样的标志词还有： by the same token, similarly, as well 等

27、等。3.2.2 描述主体转换什么是描述主体转换?比如这句话Tom is very hard-working. Jack is kind of lazy.第一句话描述的是Tom，说他很勤奋;第二句话转而描述Jack，描述的特征正好相反，说他比较懒惰。一般来说，描述主体转化的时候，除非有特别说明两个人相似，一般默认信息转向，出现相反或不同的特质。3.2.3 时间主体转换一般来说，如果针对同一个话题出现了不同的时间对于这个话题的看法，除非特别说明这两个时间的看法一致，则我们可以默认出现了信息的转向。我们来看这句话。Before 19th century， people tend to regard

28、Roman history as purely heroic. Recently, such mindset begins to change.第一个时间点是 19世纪之前，人们认为罗马历史是具有英雄主义色彩的。 第二个时间点是最近，人们改变了看法。再没有特别说明观点一致的情况下，自然出现的信息方向的扭转。到目前为止，我们讲解了信息的定性，我们了解了如何判定信息的方向，这两个知识结合在一起，我们在阅读中就可以做到如何判定一段文字的某几句话属于什么性质，我们可以略读某些句子，同时简化记忆某些句子，从而做到在大脑内存不足的情况下，hold住大量的信息。但不要忘了，我们了解这些知识和技能点的最终目标

29、，是提炼出*的框架。接下来，我们将讲解GRE的框架类型及其特征，以及在*中需要格外关注的考点信息。4. GRE阅读框架类型及其特征GRE阅读*涉及内容颇为广泛，题材各异，内容类型也不尽相同，要把它们尽数分类，囊括于一些框框中，实在是难上加难。但是我还是依据前人的经验和自己的一点总结，斗胆将其中大部分*的结构寻其规律，分为大致5种类型:1)介绍客观事实2)展示/评价一个核心观点3)新旧主体对比(观点/研究)4)解释针对问题型5)混合结构型(以3+4居多)尽管还有很多*的结构不能严格地套人这五种类型中，但是在它们的局部，也难免不反映出这五种结构组成形式的影子。那么我们为什么要将*分成这几类呢?每一

30、种类型的*，作者都有一套固定的谋篇布局的方法，*的脉络、段落的安排也都有相对固定的格式。这样，在判断出*的结构类型以后，读者就可以根据作者成文的固定套路，顺利地推测出下文将要写什么，作者写作的中心意图是什么，这对读者理解*内容有很大的帮助;此外，有一种类型的题日-主旨题，它的出题和答案直指*的结构或全文的中心，故只要判断出*的结构类型和作者的主要意图，这类题目就可以轻松做答了。我们首先来看看每种框架类型下构成*脉络的核心因素4.1 介绍客观事实这种*其实不需要多做说明。整体来说就像是我们之前接触过的说明文、科普文，就是普及一些知识。判断方法：*中的信息都是“事实”，几乎不会出现“他人观点”，更

31、不用说“作者观点”了。4.2 展示/评价一个核心观点这类*一般是作者在*第一段就展示一个明确的结论，即阐述某一个“他人观点”。下文全是对此观点做出的解释说明和论证，都是顺承关系的支持性文字，要么从其用途、功能、原理、结构、特征、起源等方面来进一步阐述，要么举出具体的例子来深化说明，要么引出其他事物作为比较来继续论述 。总之这种*的上下文内容可以概括为一句话:全文观点一致，深人探讨。并且一般来讲，各段首句就是本段的大意。有些*在末段或者结尾处，作者针对之前的观点给出一个评价，说这个观点有道理，或不正确，或整体不错但有缺陷。当然作者的评价可以有，也可能没有。判断方法：首段阐述了一个“他人观点”(很

32、多时候是一个判断句/强调句，句中作者冠以表明肯定或否定态度的词)，首段出现观点之后和二段首句均没有对此观点进行转折。4.3 新旧主体对比(观点/研究)这种*的特点是，刚开始针对某个话题给出旧的观点，或者是旧的研究方法、视角或结论，然后后面给出新的观点或研究方法等等。 作者有可能会支持新的观点，这种情况下，旧的观点会被放弃和批判;但作者可能像个局外人一样一言不发，坐山观虎斗，只是单纯的罗列新旧不同的观点。判断方法：1) 首段给出一个话题和一个“他人观点”(旧主体)，这个观点是过去发生的、大多数人认同的、传统的，可能是作者反对的(也可能不是)a)首句有表示过去的时间词、或动词的完成时态，例如ini

33、tially，long maintained, It has long been known that，by1950， once thought to beb)有表示多数人、一般人看法的词：often、usually, traditionally, typically, regularly, some historians, the dominant view, the common belief/claim, it is a popular view that., Many assumed that, many people believe that, it is frequently as

34、sumed that等。比如以下这样的句子：例1: Until about five years ago, the very idea that peptide hormones might be made anywhere in the brain besides the hypothalamu was astounding.例2: The historian Frederick. Tumner wrote in the1890 s that the agrarian discontent that had been developing steadily in the United Sta

35、tes since about 1870 had been precipitated by the closing of the internal frontier-that is, the depletion of available new land needed for further expansion of the American farming system. Not only was Turners thesis influential at the time, it was later adopted and elaborated by other scholars, suc

36、h as John D. Hicknin The Populist Revolt(1931).例3: It has long been known that the rate oxidative metabolism the process that uses oxygen to convert food into energy) in any animal has a profound effect on its living patterns.例4: Many theories have been formulated to explain the role of grazers such

37、 as zooplankton in controlling the amount of planktonic algae( phytoplankton) in lakes. The first theories of such grazer control were merely based on observations of negative correlations between algal and zooplankton numbers.(many体现出了旧观点的特征, merely体现出了旧观点的局限)2)第二段或第三段出现转折之后，引出另一个“他人观点”(新主体)，*最后可能会

38、有“作者观点”。二段首句以 however为特征词,对前面的观点进行了转折,提出旧观点的缺陷,即“naow”,之后又以new为特征词,提出新观点,即作者支持的观点,也就是主旨句,至此,*的结构已然完整,之后则是对新观点的阐述。新观点推翻旧观点型的*,主旨题正确答案一般不出两个着眼点,即:“新观点”,或者“推翻”,也就是说正确答案要么是对新观点的叙述,要么是对怎样杏定旧观点的叙述。new, recent, challenge, refute等词是这些答案的标志词。4.4 解释针对问题型这类*通常是首段先给出一个有待解释的现象(通常不合常规)、有待解决的任务、问题,首段后半部分或者二段首句开始针对

39、前文的问题进行解释,可能给出一个解释也可能给出多个解释,并对这些解释的有效性进行评价。判断方法:1)首段有一个古怪的现象或者矛盾,句子中常有 puzzle, task, problem，phenomenon, dilemma, difficulty, paradox, controversy等标志词,或者有以 however连接的反映前后矛盾的句子。2)首段的后半部分或者二段首句有表示“解释”的词汇,例如; one possible explanation is that.， to test this hypothesis, researchers offer sensible explana

40、tions. researchers now know that. . Cressy finds that.主旨句的位置1)作者给出正评价的解释处,即有效的解释处(通常是多个解释中居后面的解释)2)如果没有任何有效的解释, 现象、问题本身就是主旨句。当然,如果细分,这类*有时候是一个解释针对一个问题,有时候是多个解释针对个问题,也有个别时候是多个解释针对多个问题,但是基本思路和*框架的判别方法是一样的。解释可以有很多个,评价也随之有很多。但是有效的解释只有一个,一般是全文最后一个解释。看到这个解释和作者对其的正评价,全文结构就完整了。读者在判断了*为这类结构以后要边读边寻找以上几个部分,以确保

41、将*的有叙述都读到。4.5 混合结构型(以3+4居多)这类*多数为类型3和类型4的混合。比如，先以第三类*类型开始,一个新观点推翻了一个旧观点然后跟着第三类*类型,即对新观点提出问题并在后文对其进行多种解释;或者，先以第四类*开始，提出一个怪异的现象，为了解释这个现象，给出旧的传统观点，再给出一个最新的观点来推翻旧的观点。当然,还是会有少数*在上述*结构类型之外。比如有些*首段只是叙述了一个文化背景,没有新、旧观点,也没有有待解释的问题,在首段末句开始引入全文的fcus,段才进入论证正文,这样的*通常二段以后仍结构完整,可套入某种结构类型之中;再比如,有些*全文都是一些介绍性的文字,没有鲜明的

42、观点或者态度,遇到这些*读者只需关注一些通常出现的考点就可以了,题目也不会对*结构进行提问的。不同类型的*,也有可能在某段或者*的某个局部出现别的结构类型的影子,常常是你中有我我中有你。所以读者练习阅读不必拘泥于机械的类型划分,它只是一种帮助你理解的手段,并不是目的。读*的最终目的,是要抓住*的focus,读观点,读作者意图,只有这些,才是真正可以超越结构分类的、永远值得关注的东西。GRE考试阅读模拟练习题Aedes albopictus, a variety of mosquito that has recently established itself in the southeaster

43、n United States, is less widespread than the indigenous swamp mosquito. Both the swamp mosquito and A. albopictus can carry viruses that are sometimes fatal to humans, but A. albopictus is a greater danger to public health. Each of the following, if true, provides additional information that strengt

44、hens the judgment given about the danger to public health EXCEPT:(A) Unlike the swamp mosquito, A. albopictus originated in Asia, and larvae of it were not observed in the United States before the mid-1980s.(B) Unlike the swamp mosquito, A. albopictus tends to spend most of its adult life near human

45、 habitation.(C) Unlike swamp mosquito larvae, A. albopictus larvae survive in flower pots, tin cans, and many small household objects that hold a little water.(D) In comparison with the swamp mosquito, A. albopictus hosts a much wider variety of viruses known to cause serious diseases in humans.(E)

46、A. albopictus seeks out a much wider range of animal hosts than does the swamp mosq-uito, and it is more likely to bite humans.答案：A1. 分析GRE长阅读的难点(对比托福、四六级、SAT)想攻克GRE长阅读，我么首先要知道长阅读难在哪里。我在研究生一年级的时候曾经在ETS打零工，我的supervisor告诉我一个所有阅读考试的设计中的重要概念，对于我如何解锁GRE的长阅读产生了革命性的影响。 这个概念就是 input-output sophistication ra

47、tio(直译大概就是就是- 输入输出精密度比率)。要想全面说明这个概念的外延和内核可能需要不少篇幅，我长话短说解释一下：出题人在设计阅读考试时，要考虑整体难度的平衡。阅读正文本质上是一种input(输入)，信息进入你的大脑;而到了做题目环节，本质是一种output(输出)。虽然形式上你并没有用嘴说，用笔写，但其实你的大脑对原文进行了加工之后，已经做了一次无声的输出。 你所输出信息的精密度、灵活度，直接决定了你和正确答案的缘分。那么出题人要考虑的是，输入和输出哪个更难呢?输入难度高，输出的难度要适当降低些;反之亦然。不然整体的难度变得浮动很大，就违反了标化考试一致性的原则。GRE长阅读的相对难点，毫无疑问是输入部分(即阅读正文)，而不是输出部分(即做题目)。 原因有二： 第一，GRE的句子长度、词语难度、句式的复杂度很多其他考试无出其右;第二，也是至关重要的一点是，GRE阅读的题目是乱序模式，出题顺序和*顺序没有关系，即， 第一题可能对应*最后一段，而最后一题可能对应*第一段，很没有规律。因此托福和四六级可以采取逐段阅读做题的方法，而GRE则行不通，必须先读完全文。先读完全文，对于短阅读来说还好