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1、专题五 教育如何展开,对教育的展开问题的探讨是对教育教学过程的探讨。教育过程主要是教学。课堂是教学的主阵地。,一、教学是什么？,1、定义广义：教学是指人类经验传授和经验获得的一种活动。如钻木取火。狭义：教学是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。我们一般所说的教学指的是狭义的教学,2、教学的涵义,2.1教学是教与学的统一（1）教与学不可相互替代教是一种外化的过程，学是一种内化的过程。（2）教与学相互依存、相互促进。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”学记,2.2 教学的本质是交往,一位语文教师在教刘胡兰一文时，与学生进行了这
2、么一段问答。师问：这篇文章是谁写的？生答：是写刘胡兰的。师问：你怎么知道？生答：题目就是刘胡兰。师问：这个故事发生在什么时候？生答：1947年1月4日。师问：你怎么知道？生答：课文第一句就是这么写的。课文中敌人对刘胡兰说过这么一句话：“你说出一个共产党员给你一百元钱。”师问：谁知道那时发什么钱？有生答：发银圆。也有生答：发铜板。教师最后总结说：反正那时的钱比现在的值钱。,所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。师生交往的属性：主体性（人格独立平等）互动性（参与开放共享）互惠性（教学相长：完善自我与专业成长）师生交往的基础：需要教师具有“民主的精神、平等的作风、宽容
3、的态度、真挚 的爱心和悦纳学生的情怀”。师生交往的主要手段：对话教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成和创造“文本”、构建“意义”的过程。对话目的是使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。,教学过程：是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。,论述题 4、我国高校教学过程中的科学性与思想性统一5、我国高校教学过程中贯彻传授知识与培养能力统一6、我国高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主体作用相结合的原则7、我国高校教学过程中贯彻全面发展与因材施教相结合的原则,教师与学生的关系,电影中的师
4、生关系这些电影不但塑造了一个个迥然不同的教师和学生形象，而且还通过细致入微的刻画，将不同时代、不同民族、不同文化背景之下的的教育理念以一种异彩纷呈的方式呈现出来。因此，这类影片中，除了传统意义上的那种单纯的“教与学”的关系之外，师生关系还被赋予更多的含义，它隐喻着不同社会阶层之间所发生的或融合或隔绝或平衡或对抗的现实。电影在对师生关系以及教师形象的塑造中，用或沉静、深远或夸张、戏谑的电影语言向观众展示了存在于我们和老师之间的那复杂的人与人之间的情感。,我的父亲母亲,二十四只眼睛,死亡诗社,船长、水手型：,朋友型：,心灵捕手,音乐之声,父子、母子型：,乡村女教师,凤凰琴,美丽大脚,对手、敌人型：
5、幼儿园警察 阳光灿烂的日子,逃学威龙,丢失、寻找型：,黑板,一个都不能少,教育史上，关于师生在教育过程中所处地位与作用 的三种主张：“教师中心论”（外在论、外塑论）：教师在教学 中起权威作用，否定学生学习的主动性和独立思考。“学生中心论”（内在论、内生论）：教学中占中 心地位的是学生，一概否认教师的主导作用。“教师主导作用与学生主体作用相结合论”：学生 学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，而教师的 主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上，而非 压制，二者应很好地结合起来。,（1）平等对话课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的言语交谈，而且是双方心灵窗户的“敞开”和情感的“接
6、纳”，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系。平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领。要真正实现师生平等和生生平等。（2）互相尊重在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。当前，师生之间的尊重更多地体现在教师对学生的尊重上，其主要表现在：一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感，二是在此基础上尊重学生的行为选择，三是尊重学生的奇思妙想。,“主体间性”：在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、交互共生的存在状态。,（3）彼此评判课堂教学中存在着“交而不往”，究其原因大概是交往主体之间缺乏评判。师生交往缺少学生对教师
7、的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听”，而无彼此的分析、讨论。（4）共享智识师生是课堂教学生活的创造者，都是课堂教学的资源，课堂教学效实际上是师生共享智识的过程。教师要引导学生，使之能够以一种超越的和理智的态度，来面对和汲取他人的智慧。（5）讲究实效一是要丰富课堂教学交往的类型，二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际内容展开，促使师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。,案例分析7、海艺学生辱师事件（1）高校教师劳动的特点（2）高校师生关系（3）问题根源,案例分析10、高校师生关系高校师生关系（1）教学内容（2）人格上（3）道德上（4）工作上.,简答题
8、9、高校师生关系的主要特点及建立措施,2.3 教学的过程是课程不断开发的过程,文本课程 体验课程 视界融合、意义构建一方面原有的片面和隔膜在不断消融，另一方面新的理解和感受在不断增加，从而促进学生全面发展（新课改目标：认知与情感）,2.4 教学既是科学，又是艺术,科学的本质在于发现求真艺术的本质在于创造求美教学永远具有教育性向善智慧能启迪智慧，人格能塑造人格,二、我们如何认识课堂？,课堂是什么？一个教室？一个空间？一段时间？一群人？一些内容？,“过去我们常常说学生在课堂中学习着课程，现在则可以说学生其实也是在、而且更确切地说首先是在课堂社会中亲历着生活，体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展
9、示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐”。“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活灵活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！”,三、我们需要不断追问的问题,问题一：我们需要什么样的课堂文化？,溫水煮蛙螃蟹文化猴子文化老鷹文化土虱文化雁群文化,组织文化的类型,不能容忍别人的上进;,问题二：我们的目光投向何处？,现实与目标？,整体与局部？,多个要素的搭配组合可以创生出新的整体系统。,相同要素
10、的不同联系组合可以创生出多种整体系统。,显在与潜在？,这个图上有几张脸听说能看得出有九张脸的人智商很高,工作与生活？,问题三：我们为什么而教？,自主学习的理想模型,自主学习自我调节循环模式的学习自我评价，自我监控结果反审，优化策略 设置目标，制定策略 执行策略，自我调控学生：我要学 我会学 我自己学 我能学好 我能适应环境 教师：支持 指导 放手 激励 帮助,问题四：我们要培养什么样的学生？,媒介策划给出的用人标准,終身学习技能与能力,終身學習世界中的基本技能與能力,决断力,资讯处理能力,倾听与记忆,学习如何学习,正式发表沟通,非正式讨论沟通,创新能力,实践能力,批判性判断和推理,问题解决,自
11、尊 自理 自我意识,同情 寬容,创造力、幽默感,协商能力,灵活力 适应力 变通力,思考 远见 计划,案例分析3、大学生研究大学生自杀现象，三成学生有自杀念头（1）高校学生的心理健康问题（2）大学教师的角色问题,四、课堂教学需要思考的几对关系,关系一：知识、能力与过程、方法、与态度、价值观,关系二：预设与生成,关系三：技术与方法,教学媒体的嬗变，是否就必然引起“学习的革命”？在过去50年中，国外学者进行了上百个媒体比较研究。后发现，当图解、练习、举例等教学方法保持不变，通过录像、教室技术和计算机等不同媒体进行教学以比较不同媒体的效果时，都得出同一个结论：学生的学习结果并不因媒体的不同而表现出明显
12、的区别；只有当教学方法改变时，学习结果才会产生明显的差异。,对此，原国际绩效改进协会主席R.克拉克和美国多媒体网络教学专家P.祖克曼联袂发表论文指出：“表面上，学习是接触媒体的结果，实质上，学习是由媒体中包含的教学方法引起的。媒体只影响学习的费用和速度（效率），方法才是引起学习的结果。”他们得出结论说：“不要问哪种教学媒体最好，而要研究各种媒体中包含的教学方法是如何影响认知过程的。”,运用现代教育技术的要素 1、思想 现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂。2、媒体 科学运用媒体技术是现代教育技术的难点。3、资源 开发利用学习资源是现代教育技术的重点。4、过程 有利于学生自主学习的过程是现代教
13、育技术的核心。,外部信息,发布者,信息发布,信息反馈,接收者,信息传播与反馈模式(控制论、反馈、互动）,交互式传播模式（知识经济、因特网）,外部信息,发布者（接收者）,接收者（发布者）,外部信息,信息技术与小组学习模式示意图,学生1,学生4,学生2,学生3,学习小组,阅读教学课件,多媒体计算机,教 师,关系四：集权与放权,案例：对不起，老师是一只青蛙,“老师是一只青蛙”文孙 娟 那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又该学习新课了。不同的是，有许多老师来听课。这次学习的课文是坐井观天，一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完一课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想像，效果
14、非常好。这次，我要以青蛙跳出井口了为题进行说话写话训练，我让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样。果然，同学们的学习兴趣又一次被激发出来了，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。,待平静下来，我开始点名。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。王佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。孙艳蔷同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真大啊！”听课老师都被他的话逗笑了，我也没想到她会把正大综艺的广告词“不看不
15、知道，世界真奇妙”改用得这么恰当。张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了,哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”同学们异口同声地说井外好。我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写下来。在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。
16、它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！,我的心被震憾了。河水里常漂有死鱼，菜市了上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里又有什么不好？可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会再笑她，而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们创造性的思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！提起笔，我在张雨的作业下空格里工工整整地写下一句话：“对不起，老师是
17、一只青蛙。”,关系五：塑造与创造,你为什么是穷人,你为什么是穷人一个人很穷，有个富人可怜他，想帮他致富。富人送给他一头牛，嘱咐它好好开荒，春天撒下种子，秋天就可以脱离贫苦。穷人满怀希望开始奋斗。可是没过几天，牛要吃草，人要吃饭，日子又艰难了。于是他想，不如把牛卖了买几只羊，先杀一只吃，剩下的可以生小羊，长大可以卖更多的钱。穷人的计划如愿以偿。只是吃了一只羊以后，小羊又迟迟没有生下来，日子又艰难了，于是忍不住又吃了一只。穷人想，这样下去不得了，不如把羊卖了买些鸡，鸡生蛋的速度要快一些，日子立刻能够好转。穷人的计划又如愿以偿。但是日子并没有改变，艰难了，又忍不住杀鸡，终于杀到只剩一只鸡时，穷人的理
18、想彻底崩溃了。心想，致富是无望了，不如把鸡买了，打壶酒，一醉解千愁。春天来了，富人兴致勃勃送来种子，发现穷人醉卧在地上，房子里依然一贫如洗。富人转身走了，穷人继续贫穷。,关系六：竞争与合作,合作的五大要素：（1）机制（2）规则（3）精神（4）能力（5）知识,关系七：接受与探究,案例：我该怎样去探究（任向明：我的故事，2003）三个女生站在生物园的葡萄架下，望着其他正在忙乎的同学们，一脸的焦急。“你们怎么了？”我关心地问，我已观察她们好一阵了。“我们不会探究！”说话的学生叫梁诗莹，显然是这个小组的组长。我明白了，面对我布置的“设计一个实验进行科学探究”的任务，她们还没有找到实施的办法，却又不愿自
19、己的设计和别的小组相同，正犯愁呢。“你们没有对生物园里的什么感兴趣吗？比如说含羞草。”我转眼看着一旁正在摆弄含羞草的女同学。一句话启发了她们的灵感，几个女生一下来了兴趣，“有了！就研究含羞草吧！”,“你们对含羞草最想知道什么？”我问。梁诗莹想了一下，认真地说：“当然是想知道为什么一碰它，叶子就会搭下来。”“那好，你们现在开始就仔细观察它，有什么发现就告诉我。”说完我便走向了另外的同学。等我回到这个小组旁边时，她们已经有了许多新的发现。她们争着告诉我：含羞草遇到物体触及、吹气、水滴都会有反应，能够“动”的部位是每张小叶和复叶的“关节”，茎的节是不会动的。“你们的观察很仔细，也做了很多的实验，你们
20、已经在探究了，祝贺你们！”,关系八：权威与平等,案例：石头、剪子、布,关系九：讲述与聆听,倾 听 的 层 次,忽 视 式 倾 听假 装 式 倾 听选 择 式 倾 听留 意 地 倾 听同 理 心 倾 听,听,用口去听,聽,聆 听 少 年 梦,十项聆听要诀陈翔/延安中学学生一不要俨然做家长，更要关心我成长二不要请我挨棍子，更要给我留面子三不要非得我听话，更要听我多说话四不要人前小看我，更要处处相信我五不要怕我弄脏手，更要让我多动手六不要骂我不争气，更要常为我鼓气七不要把我当填鸭，更要帮忙我卸压八不要责怪我无知，更要鼓励我求知九不要逼我成超人，更要教我学做人十不要只顾看电视，希望对我多重视,多元,自主,創造,卓越,
