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1、立足教研 打造名校,亳州市教育科学研究所 胡贺冰邮箱：,座谈主要内容,1、教研工作与学校整体工作的关系2、所在学校教研工作的实际状况3、校长在学校教研工作中的地位和 作用4、对学校以后的教研工作，你的打算5、对市教科所的工作，你的期望6、其它内容,讲课主要内容,一、学校为什么要立足教研二、学校为什么要开展 教研三、校本教研的概念、特性、基本要素、形式四、学校怎样开展校本教研,校本,一、学校为什么要立足教研,1、从逻辑关系看，教研提升教学 学校工作的核心是教学工作，教学工作的主要内容是提高教育教学质量，提高教育教学质量最终需要教育教学研究（教而不研则浅）。民办学校要想发展、壮大，必须走教研之路，
2、提高学校教学质量。老百姓对优质教育的需求是强烈的，尽管民办学校的费用高一些，但有些学校的生源仍然非常旺盛。历史告诉我们，在我国，什么时候重视教研、发挥教研室的作用，中小学教育就进步，反之教育质量堪忧。,一、学校为什么要立足教研,2、从我市教师队伍构成现状看，决定了学校必须注重教研工作，提升教师业务水平。（校长们谈谈自己学校的教师队伍实际状况）教师队伍现状：先天不足人员较多，民办、转岗、学历实际不达标、在岗不在编、年龄结构失衡（农村小学年龄偏大退休教师人数百分比高、城市中学年轻教师过多）等。几个例子：、有的初中化学教师不具备高中化学知识、典型课例评审听课，个别化学教师不懂过滤中的“三靠”、教坛新
3、星评选、平时听课情况探讨（某县知名民办高中）总体状况：有不少优秀教师，但百分比低；大多数教师急需提高教育教学水平才能很好的胜任工作。,一、学校为什么要立足教研,3、从当前学校工作的重心看（课改工 作），教研是必走之路。A、教育教学理念的转变B、教与学方式的转变（传统：主要是讲授式；现在：理念上要求多一些：自主、合作、探究，实际还是讲授式，具体反映：比赛时不知什么时候、什么内容适合用新方式，既使用的地方对，但操作过程生硬、失误频频。C、学生评价的转变过去：基本上是唯分数论；现在：怎么办，仅仅停留在公开课、比赛课上吗？D、课程资源的开发（1、没有开发，讲教材；2、为开发而开发）E、新型课堂文化的建
4、设等等,一、学校为什么要立足教研,4、从教研对学校发展的作用看，教研造就名校。名校不仅仅要有先进的教学设施，更要有名校长、名师、名学生及先进的教育教学理念。后四者之中名学生是名校的主要体现，而名学生又是名教师培养的，教师是学生的直接培养人，所以欲造就名校先造就名师（一位老校长的话：一位名师对学校的作用远远胜过一座现代化的教学楼）。但名师的培养者又是名校长。名师靠引进解决不了根本问题（因为数量有限，也容易产生副作用），一个学校要有一批名师才能产生效益，育人需要多位教师的协同作用。大量的名师只能靠学校自己培养，校长在学校的角色决定了他对造就名师的关键作用。造就名师的主要措施也只能是教研，在教研工作
5、中才能培养一批研究型教师。先进的教育教学理念只是名师名校长的必然附属物。,二、学校为什么要开展校本教研,教研机制改进的需要：传统教研：在机制上是自上而下，在启动统一的大规模教学变革时是非常有效的，它的优势是解决带有普遍性的“面上”的教学问题，比如：大规模的课程改革培训、教坛新星评选、典型课例评选、教研成果评选、观摩课优质课的评选、中考阅卷工作、八年级毕业水平考试、理化实验考核、体育加试、常规学期期末考试（高中模块考试）、教研工作机制的建立与创新、各种培训（骨干教师、班主任、校本培训、校长班、转岗培训、继续教育）等等。但是这种教研机制在解决学校自身遇到的、日常的、具体的和“点上”的教学问题时却存
6、在明显不足。客观上，它需要自下而上的教研机制来补充，自下而上的教研机制在内在性质上更适合解决学校自身遇到的、日常的、具体的问题。从制度层面讲，校本教研就属于典型的自下而上的教研机制。,二、学校为什么要开展校本教研,传统教研体制下：学校一级的教学研究缺少基本的制度规范，得不到应有的重视，学校校长、教师和学生的教学要求不能得到有效表达（如：教师说校长不重视教研，校长说教师不认真研究教学，学生及其家长说老师和学校不认真钻研业务，其实各方都冤枉，真正的原因是学校缺乏一种有效的、切实可行的教学研究制度来规范大家的业务行为，大家都不知该怎样做。）另一方面，校外教研机构的研究工作常常脱离学校的实际教学问题（
7、不考虑具体学校的实际问题，比如大家都说我们指导某一个具体学校的次数太少，有主观原因，但更多的是少数教研人员面对大量的学校和教师这一客观原因），在客观上淡化了学校一级的教学研究（学校处于附属地位，被动，有文件就执行，没有就不做。民办学校有时连文件、通知也见不到）或者导致学校一级的教学研究脱离自身实际的倾向（假、大、空，不能解决实际问题），既使校外教研机构愿意解决具体学校实际教学问题，也只能依靠他们的自觉,而无论属于哪种情况都缺少机制上的保证和制度上的规范。,为改善教研工作的目前局面，倡导、落实、推广校本教研制度势在必行。但同时也应注意：倡导校本教研并不是把现行教研制度推倒重来，而是对现行教研制度
8、加以调整和改进，使自下而上和自上而下的两种教研机制双向结合、优势互补、相得益彰。能够切实地解决学校校长和教师工作中的问题，促进教师、学生、学校和校长的发展。各级教研机构在做好传统工作的同时，更应积极推行校本教研。作为学校，除了配合教研机构开展工作，更应主动开展好自己学校的教研工作。,三、校本教研的概念、特性、基本要素、模式,1、概念 校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研
9、究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。,2、校本教研的特性,校本性“为了学校，基于学校，在学校中”“为了学校”，目的：改善教学活动、提高教学效率，促进师生共同发展，其中“教师的专业发展和学生的健全发展”是办学的主要内容，更是学校持续发展的灵魂。“基于学校”，指主体是：校长和教师，校长是第一责任人。“在学校中”，指：问题是学校的问题，地点主要在学校（主阵地），依托的资源是学校的人和物，成果是学校的成果。,2、校本教研的特性,科研性在开展校本教研的过程中，我们要克服简单化、标签化、空泛化的就事论事的低水平研究，鼓励教师选取一个具体问题，学
10、一点相关理论，作一点思考，大胆进行改革实验，不断进行总结提高，取得突破。在这一过程中，教师逐步认识了教育科研，对教育科研有了兴趣，视开展教育科研为自身成长与发展的方向，是自己教学生命的重要组成部分，进而主动参与教育科研。,2、校本教研的特性,大众性开展校本教研的外显标志应该是教师广泛参与教学研究。校本教研是一种人人都应参与的教研，而不只是校长、教研中心主任和少数教研骨干教师的事，参与的人数越多，受益的人数越多，影响就越大。,2、校本教研的特性,生活性就是要使研究成为教师身边的事，教室里发生的问题，切磋教学中的现象，想一想教学中的“顺”与“不顺”。学校要有意识地为教师建立不受时间、空间限制，随时
11、交流、随地研讨或网上研讨的松散型的校本教研机制，把教室、办公室变成“研究室”，做到校本教研生活化，让教师在欢声笑语中，在兴趣与热情中在自由民主的氛围中有话说，说真话，有事做做真事，各抒己见，各尽其才，让教师拥有的时空都能成为教研文化生成的环境，促进教师建立 三位一体的职业生活方式。,随时随地琢磨,“教学、学习、研究”,2、校本教研的特性,开放性指校本教研不能关起门来自己搞，要依托校外教研机构（各级教研机构、师范大学），要和外界（校际、区域间（我市建立高中市、县、校三级备课组）、外地名校（洋思中学）交流。牵引性指校本教研工作对学校其他工作有良好的带动作用。重视工作的“研究性”的群体必然重视业务，
12、重视业务的单位必然以“研究性”的态度对待工作，这样的单位各项工作都会很好。重视业务，树立正气，方向对了，越快目标越近；方向错了，越快目标越远。,3、校本教研的基本要素,三个核心要素：教师个人、教师群体、专业研究人员。三种行为：自我反思（教育教学中的思考：课后反思、课堂及时调整教学思路、课前思考如何改进教学方法等），提高反思水平的措施就是要加强学习，学习理论等。同伴互助（教师之间的教研活动：定时、随时、专题研讨，）专业引领（专家的理论指导、优秀教师的指点等，指导）三位一体，缺一不可。,校本教研的三种行为之间的关系,专业引领,自我反思,同伴互助,校本教研三种行为间的关系,反思水平决定互助水平,指导
13、反思,指导互助,4、校本教研的基本形式,一、课题研究形式课题研究是校本教研活动开展的最重要的形式。1、要着重选择那些跨学科的，与每个教师都有关的，相当学科的教师都能从研究中获益的课题。2、学校课题研究重在改进工作，不要求多规范。3、课题研究有利于形成稳定、全面和大规模的协作，有利于整合全校教师的力量。4、过程：选取本校重要、突出的问题成立课题组制定研究方案实施研究取得成果运用、推广成果形成学校特色和文化。（比如：亳州一中的心理健康教育课题）该项工作可以结合每年三月份的省、市科研课题申报工作。,申报时间：一般每年三月底之前申报内容：校本问题，紧密联系教育教学，学校特色。坚决杜绝：假、大、空。也可
14、以参考省科研课题十一五规划申报程序：填报申请书一式三份送交县区教研室，集中报送市教科所下发审批文件开题研究形成成果鉴定与结题推广申报人员：省级课题负责人：高级以上职称 市级课题负责人：中级以上职称管理单位：主管单位：市教科所 日常管理：学校和课题组过程管理：研究过程重要活动和成果报市教科 所，市教科所随时检查研究进展状况。鉴定与结题：课题组填写鉴定书，学校申请，市 教科所组织验收。推广与奖励：依据课题研究成果质量，在适当的范围 推广。,4、校本教研的基本形式,二、课例分析形式 执教教师备课上课课后评议、反思二次备课二次上课二次评议、反思。，从中获得感悟。课堂是教育教学工作的主阵地，所以校本教研
15、应该聚焦课堂，课例分析模式是校本教研活动中最常见的模式，也是教师最喜欢的形式，它紧密结合教师的工作。介绍职评中的典型课例评比的设计思想，意在引导教师规范教学工作，促进自我反思。（校长了解该项工作，指导教师评职和规范平时工作）,一、开展典型课例教学、新课程研究演讲的依据,1、省教育厅、人事厅下发的关于印发安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）的通知(教人20056号文件)第五章 教育教学条件第十三条 中学高级教师资格条件学校教师 4、申报当年参加由县级以上（含县级，下同）教研部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到合格等次以上。实施细则由各市教育行政部门另行制定（资格,必须参加）
16、8、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：熟悉和掌握教学大纲或课程标准,积极参加教学改革。任现职以来在学校教育教学测评中获优秀等次2次以上，并在申报当年由县级以上教育行政部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到优秀等次。,典型课例的概念,四个部分：1、教学设计（教师完成，30分）、教学实录（评委完成）、专家点评（评委完成）4、教学反思（教师完成，40分）,典型课例的概念,1、教学设计（相当于传统教案)内容有:三维教学目标（什么程度）教学对象分析（谁）教学内容分析（用什么）教学方法、策略的选择与分析（怎样教）教学用具（手段）教学过程,典型课例的概念,、教学实录由评委完成，是课
17、堂的真实记录，是教师实施教学设计的客观过程。着重记录教师“教学设计”和“课堂教学”不一致的地方。,典型课例的概念,、专家点评由评委运用科学、先进的教学理念对教师的教学设计、课堂教学实况、教师的综合素养作出全面、深刻的评价。既要点评优点，也要点评不足。相当于专业引领或同伴互助。,典型课例的概念,、教学反思上课教师课后对自己的教学设计、上课实况及专家的点评进行综合反思，为以后的教学提供经验和教训，促进自己教育教学水平的不断提高。注意：反思要有针对性。,典型课例,4、校本教研的基本形式,三、案例生成形式所谓教育案例，就是教育实践过程中的故事。所谓案例研究就是以教育实践的故事为研究对象，通过观察、反思
18、等方式反复分析与研究，以揭示其蕴涵的教育规律的科学研究方法。比如今日说法就是从一件具体的实例去得出一个一般性的道理。我市每年的教研成果评选不仅有论文，还有教育案例、教育叙事、教学设计、教学课例等，意在引导大家运用多种形式开展教育教学研究。使教师有话可说，有内容可写，有能力写好，写他们日常工作的常见内容和形式。,4、校本教研的基本形式,四、专题研讨形式如教研活动中大家共同谈谈对某一问题的认识、解决办法等。可以是平时的教研活动，也可以是网上发贴、跟贴，开设个人博客等，比如作文批改、成绩好的学生品德教育、三维目标的落实等，我们现在就是在进行教研专题研讨。五、专业引领形式 如：请专家指导大家解决问题，
19、开设讲座等。“请进来，走出去”。校本培训、各级培训、参加各级教研活动。暑期课改培训的情况。两条建议：1、民办学校积极与当地教研室联系；2、多派老师；3、老师回去后发挥辐射作用。,4、校本教研的基本形式,六、自我研修形式个人自学：专业报刊、杂志、著作、电视、网络（每本教材的出版社在网上都有大量的学习资源）等。建议校长办一个教师阅览室，办一个多媒体教师或者网络教研室。七、其他形式如：每年的省市观摩课、优质课（这是最好的教育课例，教师最喜欢，具有示范作用，但可惜的是我们很少派教师参加，分配的指标用不完）；说课、教学开放周等,四、学校怎样开展校本教研（请各位校长谈谈）,1、成立校本教研领导机构 校长是
20、校本教研的第一责任人，其角色有：领导者、组织者、指导者和参与者。学校要成立以校长为组长的校本教研工作领导小组，充分发挥学校教科室、教导处、教研组、年级组、备课组的作用，形成有机整体，共同做好校本教研工作。,四、学校怎样开展校本教研,2、制定校本教研活动计划或细则依据学校实际（面临任务、学校特色、人员素质、资源配置等），制定切合学校实际的校本教研活动计划。计划分为近期、中期、远期。内容有哪些项目、每个项目以什么形式开展、每个项目的参加人员等等，要做细做实。使人人有项目，时时有任务。责任清晰、分工明确。,四、学校怎样开展校本教研,培训、学习校本教研一般性知识,制定校本教研方案,针对特定项目，开展培
21、训、学习,实践研究,形成成果,推广、激励,四、学校怎样开展校本教研,3、建立校本教研制度为使校本教研持续、深入地开展下去，制度的建立是必要的，可以建立下列制度：（1）、理论学习制度（2）、教研活动制度（亳州二中、涡阳二中）（3）、课题研究制度（4）、外出学习制度（涡阳四中的硕士）（5）、教研服务制度（6）、教研激励制度等等（亳州一中）,四、学校怎样开展校本教研,4、形成校本教研文化通过校本教研工作的开展、制度的建立、奖励政策的制定，帮助教师建立“学习、教学、研究”三位一体的职业生活方式，在学校形成浓厚的研究性教学氛围，使教师群体形成“研究型”价值取向，进而形成良好的教研文化。,各位校长,学校应该是业务性很强单位,教师和校长应该是专业性很强的职业,办好学校需要教师和校长是专家型的人员,而成为专家型的人员需要在工作中立足教研，形成“研究型”职业生活方式，让我们大家共同努力，把我们的学校都建成为优质学校，实现我们作为校长的职业理想！,祝愿大家都能成为一代名校长！祝愿我市民办教育蒸蒸日上！辛苦了，各位校长！,
