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1、小学科学课堂管理策略,金牛教培中心 刘姝,（一）科学学习团队管理（二）学生个人平时学习的过程管理（三）科学课堂常规管理（四）科学课的安全管理（五）科学课外作业管理,（一）科学学习团队管理,1、科代表的确立2、小组的组建3、合作小组日常管理,（1）组长轮流负责制（2）记录表使用制度,（2）记录表使用制度：A、每堂课必须进行的记录项目：B、记录本的细节管理：C、教师如何评价、鼓励：D、使用科学记录本所取得的成果,（二）学生个人平时学习的过程管理,（三）科学课堂常规管理,课堂时间管理课堂音量控制课后清洁,（四）科学课的安全管理,室内 实验环境安全问题 实验过程中的安全室外 课前材料的准备过程中是否有
2、不安全的因素 课前、课中、课后的实地寻访和考察是否有什么危险或意外等等,（四）科学课的安全管理,1.及时提醒，防范一切可能发生的意外2.教育学生遵守规则 3.实验室和仪器室都要备有安全设备和器件4.加热实验注意事项5.使用的化学药品注意事项,（五）科学课外作业管理,“科学教育的形式应该是丰富多样的，除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动，有效利用各种社会资源和自然资源充实科学教育；课外活动是科学教育中不可缺少的重要阵地，他有着课堂教学无法替代的重要作用。”,（五）科学课外作业管理,一类是他们自己决定要做的与科学课有关的实验、制作、或资料收集一类是我布置的课堂遗留的问题课堂新生成的问题与时事相
3、关的科学活动,对于能够完成的同学我会给与表扬和鼓励并提供机会展示和交流，同时还将完成情况记录在学习记录表,百喻经-渴见水喻 过去有人，痴无智慧，机渴须水，见热时燄，谓为是水，即便逐走，至新头河。既至河所，对视不饮。旁人语言：“汝患渴逐水，今至水所，何故不饮？”愚人答言：“若可饮尽，我当饮之。此水机多，俱不可尽，是故不饮。”尔时众人闻其此语，皆大嗤笑。譬如外道，僻取于理，以己不能具持佛戒，遂便不受，致使将来无得道分，流转生死。若彼愚人见水不饮，为时所笑，亦复如是。,过去有这样的一个人，在路上走得非常口渴，很想弄些水来，以解除这个苦痛，看到远处热雾，当作是水，可是走过去一看，却又不是。後来东找西寻，终於给他找到一条河流，河水滔滔不绝地流著，而且很是清洁；然而，这个人却只是呆望著，并不下去喝水。别人看也很奇怪，问道你口渴找水喝，现在找到了，为什麽又不喝呢？这人的回答非常奇特，他说你喝得完这麽多的水吗？要是喝得完我早就去喝了。既知喝不完，所以我不去喝了。大家听了，都笑他。这个故事比喻有些人强诃夺理地坚持著怪僻的见解，不近情理，以为佛教戒律很广泛严格，一时不能全部受持，就索性舍弃不受；三藏十二部实在太多，一时也读不完，所以就干脆不学。因之仍旧流转生死，终没有得道的希望，那是很可怜也是很可笑的！此为世尊亲口所说，佛子当谨记！,只问耕耘，不问收获,
