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1、第9章 Language development,一、語言四要素(p.354),1.語音(phonology)語言聲音結構和順序 音素(phoneme)2.語意(semantics)字彙，字和字的組合所表達的意義和概念3.文法(grammar)文法 型態學(morphology)文法標記來表示數量、性別、型態等4.實用(pragmatics)適當及有效溝通的規則,二、語言發展,（一）前語言時期(prelinguistic development)1.接受性語言(receptive language)(1)發展(2)孩子導向語言(child-directed speech)(p.364)短句、高
2、頻率、誇張的表達、清楚的發音、明顯的停頓、新字彙在不同的情境中重複出 現,2.發出聲音(p.364-365),2月：cooing（類似母音的聲音）4月：babbling babbling開始和成熟有關10月：聲音和音調型態接近所處環境,3.開始溝通(p.365),(1)聲音溝通3月：begin conversation 當孩子發出聲音時，母親也會發出 聲音4月-6月：親子turn-taking12月：更積極參與turn-taking 型態,(2)手勢(p.366),9-12月可以有意圖的行為2種前語言的手勢Protodeclarative：用手勢來確定別人有注意到Protoimperative
3、:藉由手勢來使別人做某事,4.促進早期語言學習的策略,P.366,（二）語意發展,1.早期發展(1)理解優於說(2)單句期(The holophrastic period）一次一字50 words(p.371),(3)命名爆炸（naming explosion）(p.371-372),18個月學到新字之後，字彙快速增加大約3-4月發展 10字,18-24 月,10-20字/每週 2歲：200 字,(4)字使用上的一般錯誤（common errors in word use）(p.374),過度擴展（overextension）(1-2 1/2yr)擴展不足（underextension）,2.
4、後期發展,(1)字彙發展(P.375)學齡期：開始至結束，字彙增加4倍每天20個新字,(2)字的定義(p.375),5-6歲：具體描述功能或外觀 刀子是用來切蘿蔔小學高年級：同義字和類別關係的說明 刀子是用來切的,小學中年級(p.375)瞭解字的多重意義cool代表冷或酷隱喻與幽默,3.字彙學習,(1)快速配對（Fast mapping）(p.372)(2)策略(p.376)詞彙對照理論（Lexical contrast theory）互斥誤差（Mutual exclusivity bias）Syntactic bootstrapping(3)社會和脈絡線索,（三）文法發展(p.378),1.
5、電報式語言（telegraphic speech）2.電報式語言之文法結構Pivot wordSemantic structure,3.由簡單到複雜文法發展,(1)grammatical morphemes的發展(P.379)(2)過度規則化(overregulation)(p.380)2-3yr 開始,補充資料中文字彙發展,4.複雜文法形式的發展(p.380),(1)否定句不存在 拒絕 否認No mitten I not wear mitten I do not wear mitten,中文否定句,單詞期：不、不要、沒有就出現，不要比要更早出現，沒有稍後出現雙詞期：這些是軸心詞，與名詞、動詞
6、合併，以主詞、否定詞結構居多 名、動、與否定詞同時出現：這個沒有修好、不要關燈 主詞、否定詞、動詞、受詞,(2)問句(p.380-381),yes/no question wh questionswh quesitons：Where doggie?Where doggie is going?Where is doggie going?,中文問句（程小危，民75；Hsu,1987）,使用疑問語氣詞：媽媽呢？大部分疑問詞都出現A不A類疑問句和附和問句：有沒有好硬？我們出去，好不好？選言式疑問句：是吃的東西還是玩的東西？,(3)被動式,4-5歲誤解被動式 The girl hit the boy.T
7、he boy was hit by the girl 但3歲可瞭解：The candy was eaten by the girl.,5.文法發展的環境因素(p.383),再造(recast)將不正確的文法重新結構成正確的形式The dog gone Yes,the dog is going away.擴展(expansion)擴展孩子語言，增加其複雜度He eatHe is hungry,he is eating an apple.,三、語言發展理論,（一）行為論觀點(p.355)藉由operant conditioning而獲得增強（reinforcement）模仿(imitation),
8、（二）先天論(p.355),1.ChomskyLanguage Acquisition Device(LAD)LAD是universal grammar，是適用於所有語言的規則的儲藏室,2.先天論的評論,(1)支持：大腦語言區 Brocas area:文法處理和說 Wernicks area：理解近期研究：不單只是這二區，腦傷對語言的影響尚須考慮損壞是否延伸到皮質以及左半球異常活動的遍佈 生命早期的腦部受傷，可由其他區域來接掌，文法結構發展較受到大腦結構的影響，成人左半球切除，文法比之語意和實用受影響較大,(2)敏感期,Lenneberg(1976)青春期之前（大腦側化）Genie(abused child)1 1/2 歲：孤立在暗的房間，沒有人說話，發出聲音被打 13 歲：被發現，教導語言 字彙和理解：好 文法與溝通技巧：有限,批評,LAD很難辨認出所謂的universal grammar 無法解釋孩子可以為持有意義的溝通不住重認知發展和語言展的關係,三、交互作用觀點,
