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1、讓孩子(初中階段)愉快寫作的竅門,2007年香港教育城中文學科天地8月論壇湛婉媚老師,愉快的因素,重視學生經驗：分數不太低，老師有讚賞；具平等的態度：沒有整段劃，只有給建議；重互相的促進：寫前多探究，寫後多欣賞。,重視學生經驗：以認同為宗，以讚賞為旨,字數下限定低些，減少字數不足要扣分的情況；鼓勵學生盡量寫，字數夠便給合格；鼓勵學生盡量構思，盡量從自己真實的經歷(事)、感受(情)入手；鼓勵學生盡量創作，盡量從自己閱讀的經驗(仿作)、觀察的世界取材(創作)。,批改的態度：不高高在上，只有專業和親切,以欣賞學生為綱，以提高學生為領；不打擊學生自信，不令到學生沮喪；盡量從學生的水平來欣賞；盡量不從自
2、己的水平來打擊；行批以發掘閃光點為主，改善建議為次；用詞中肯具體，學生才會明白和接受；總批從大處著眼，從立意選材、結構組織給意見，具熱情及期望。,重學生的互動：寫前多探究，寫後多欣賞,寫作前多安排優良篇章，透過閱讀豐富學生的思想感情，深化學生對單元人文性目標的認知；按人文性目標安排短講、討論等活動，促進學生的思想交流和思維互動，達成互相促進的目的；不在堂上作，讓學生能有心靈平靜地創作的空間；批改後要安排評講，能朗讀或上載網上共享更佳；批改要快，要保障學生寫作時的熱情和衝動不流失，要讓學生對老師的評講有期望；評講時，要以欣賞之情為主，提高之理為副；前者要真摯，後者要切中。,配合課程的工具性發展,
3、中一至中三是一連貫性學習過程，老師應清晰掌握學生所在螺旋學習框架中的層次，有所本、有所延展，能鞏固學生已學的知識，又能提高學生想學的意識，才叫成功的寫作教學；讓學生知道各種記敍、描寫、抒情、說明和議論的寫作手法都是寫作的工具或公式，像數學公式一樣，善加運用，便能科學地完成寫作的任務；參閱系列三的閱讀能力鞏固練習，讓學生在閱讀的過程中，分析作者的立意、選材、寫作手法，再內化為自己的寫作能力。,配合課程的(不)人文性發展,分析高中階段的三個學習目標；分析九個學習範疇；分析不同出版社單元框架的學習重點；分析不同出版社的單元教學用篇章；分析課程發展處的單元架構示例；結論：因材施教 形成教學差異修補、豐
4、富：閱讀及作文教學的人文性,現時最普及的單元框架(中一工具性部份),記敍：記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理描寫：景物描寫說明：說明的方法、說明的順序、借事說理基礎：閱讀與寫作、生活與觀察文學：詩歌欣賞,現時最普及的單元框架(中二工具性部份),記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)記敍的線索和人稱描寫：(景物描寫)人物描寫、景物描寫說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)說明的層次基礎：(閱讀與寫作、生活與觀察)想像與聯想、立意與選材文學：(詩歌欣賞)散文欣賞抒情：詠物抒情議論：論點與論據綜合：比較閱讀,現時最普及的單元框架(中三工具性部份),記敍：
5、(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)【記敍的線索和人稱】記敍的線索、方法和人稱描寫：(景物描寫)【人物描寫、景物描寫】說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)【說明的層次】說明的語言基礎：(閱讀與寫作、生活與觀察)【想像與聯想、立意與選材】選材與剪裁、佈局與謀篇文學：(詩歌欣賞)【散文欣賞】詞曲欣賞、小說與戲劇欣賞抒情：【詠物抒情】透過記敍和描寫來抒情議論：【論點與論據】論證的方法、議論的應用綜合：【比較閱讀】比較閱讀,現時最普及的單元框架(中四工具性總結部份),記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)、【記敍的線索和人稱】、記敍的線索、方法和人稱
6、記敍手法(理清脈絡)描寫：(景物描寫)、【人物描寫、景物描寫】景物描寫(觀察與描摹)說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)、【說明的層次】說明的語言說明手法(條分縷析)抒情：【詠物抒情】、透過記敍和描寫來抒情抒情手法(體會與表達)議論：【論點與論據】、論證的方法、議論的應用 論證的方法(思考辨析)文學：(詩歌欣賞)【散文欣賞】詞曲欣賞、小說與戲劇欣賞、散文欣賞(品味鑑賞)、詩歌欣賞(品味鑑賞)綜合：【比較閱讀】比較閱讀、認知與反思(綜合能力),現時最普及的單元框架(中五工具性總結部份),記敍：(記敍六要素、記敍的方法、敍事寫人、敍事抒情、借事說理)、【記敍的線索和人稱】、記敍的線索、方法和
7、人稱、記敍手法(理清脈絡)描寫：(景物描寫)、【人物描寫、景物描寫】景物描寫(觀察與描摹)、人物描寫(描摹賞析)說明：(說明的方法、說明的順序、借事說理)、【說明的層次】說明的語言、說明手法(條分縷析)抒情：【詠物抒情】、透過記敍和描寫來抒情、抒情手法(體會與表達)議論：【論點與論據】、論證的方法、議論的應用、論證的方法(思考辨析)、議論的應用(質疑與評價)文學：(詩歌欣賞)【散文欣賞】詞曲欣賞、小說與戲劇欣賞、散文欣賞(品味鑑賞)、詩歌欣賞(品味鑑賞)、詞曲欣賞(品味鑑賞)、小說欣賞(品味鑑賞)綜合：【比較閱讀】、認知與反思(綜合能力)、理性思考(綜合能力),判斷活動,請判斷以下短語/詞組屬
8、於工具性抑人文性。請判斷以下人文性短語/詞組是中性的抑具有價值判斷的。請判斷這些人文性短語/詞組是否具有人生指導作用，即傳統文以載道的功能。,現時最普及的單元框架(中一人文性部份),漫談讀與寫()大千世界()家喻户曉的人物()親情暖心間()詩國古今遊(),生活有真趣()晨昏四時景致佳()奇趣大自然()古代建築與科技()道理此中尋(),現時最普及的單元框架(中二人文性部份),天馬行空()夢想的軌迹()人間掠影()香港風貌()心的接觸(),別出心裁()草木寄深情()中國的山川文物()為學與求知()情以物遷(),現時最普及的單元框架(中三人文性部份),牡丹綠葉()舊日的足迹()我的回憶()生活情思(
9、)情感的寄托(),匠心獨運()人生舞台()智慧人生()說之以理()擷取友情的果子(),現時最普及的單元框架(中四人文性部份),人生的承擔()趣談淺說()生活的智慧()寫氣圖貌盡物色(),此心安處是吾鄉()情文並茂()漫步詩林()從傳統到現代(),現時最普及的單元框架(中五人文性部份),宋元妙韻()美麗與醜陋()議論縱橫()小說世界面面觀()有理當說清(),寫作練習的設題考慮,回應單元的工具性和人文性學習目標；深化人文性的內涵是本，工具性是末；多設開放題，讓學生能決定分享甚麽經驗或創作甚麽情意；配合說話、小組討論活動以豐富思維，促進學生的互動和提高。,老師在寫作教學上的任務,培素養：以讀豐富思維
10、、以寫驗證認知！煉思維：以說、聽豐富思維、以寫驗證認知！養激情：以評語鼓勵寫！提技巧：以批改示範寫！,培素養：以讀豐富寫,座右銘：積學以儲寶，酌理以富材，研閱以窮照，馴致以懌辭。積學：讀教學用篇章、閱讀理解訓練篇章、老師推介書本、雜誌、網站、報章副刋等等(以名家感悟豐富思維和寫作手法，兼可比較閱讀，學習多角度思考)。,煉思維：以說深化寫,短講是要求學生邊想、邊寫、後說的思維(鋪排結構、立意選材)及口頭表達能力(個人聲情素質)的練習；小組討論是要求學生邊想、邊寫、邊說、邊聽、再想(重整、分析、延展、評鑑、再創造：思維的深度及濶度)、再說(討論的態度、情志素養)的練習。,養激情：以評語鼓勵寫,人性
11、是樂於表達自己，尋求認同的；人性是樂於創作，尋求成功的；要用謙虛的、包容的心評改，因為時代不同了，學生的生活模式、對人情事理的理解，都是他的寫作素材，都是老師備學生(認識學生)、教學生處事待人的資料，要重視他的經歷和情感，感謝他的分享。,提技巧：以批改示範寫,改作文不是老師的改寫練習；不是滿江紅便是盡了老師教學的責任；重點改寫是老師寫作技巧的示範作，應就遣詞、造句、修辭技巧作提高建議及說明，只需重點示範，讓學生心悅誠服的質比量重要。,不為考試而寫：卷,記敍、描寫、抒情、論說，是為了表深情、對人生的觀察和思考而存在，寫作手法/工具性雖然重要，但更應重視文章的思想感情，即學生的生活體驗、思維能力和感悟，這些人文性內容。考試題目只是限制了取材和作法，但文章立意的高下在人文性，不在工具性。,為考試而寫：卷,綜合能力卷的設計，是撮取、解釋、重整、分析、評鑑和延展創新資訊的綜合考卷，是讀聽、思維考核，是實用文考核，也是職場訓練。分析題目和資訊要冷靜理性，評鑑延展要見多識廣積累多，文字要精確扼要，善用有限的時間。,共勉！謝謝大家。下一節預告：鼓勵性批改作文法。,
