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1、2023年湖北老师聘请考试真题卷一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内.每小题2分，共40分）I.第一次提出“国家实行老师资格制度的国家法律文件是（D）A、老师资格条例B、老师资格认定的过渡方法C、老师资格条例实施方法D、中华人民共和国老师法2 .世界上最早特地论述教化教学问题的专著是（C）A、大教学论B、志向国C学记D、论语3 .“教化过程最优化”理论的创立者是（B）A、马卡连柯R、巴班斯基C、赞可夫D、凯洛夫4 .校内文化的核心是（D）A、物质文化B、学生文化C、老师文化D、精神文化5 .儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而
2、是时而猛长、时而缓慢，这表明白儿童身心发展过程具有（A）A、不平衡性B、阶段性C、敏捷性D、差异性6 .国家或政党依据确定时期的政治和经济的要求，规定的教化工作的发展思路和发展方向是（C）A、教化目标B、教化目的C、教化方针D、教化策略7 .“青少年儿童是社会将来，人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权利的主体“，这是（八）A、儿童权利公约的核心精神B、全面推动素养教化的确定的核心精神C、义务教化法的核心精神D、未成年人爱护法的核心精神8 .指导课程编制过程最为关健的依据是（）A、课程内容B、课程方案C、课程目标D、课程设计9 .在确定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的
3、课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型称为（）A、教学方法R、教学模式C、教学策略D、教学方式10 .老师向学生说明、说明、论证概念、原理、公式的教学方法是（）A、讲解并描述法B、讲授法C、讲读法D、讲解法11 .中学教学的首要任务是（传授学问技能）A、传授学问技能B、发展学生智力C、培育学生品德D、关注特性发展12 .教学是学校进行全面发展教化的（）A、根本途径B、基本途径C、唯一途径D、全部途径13 .课的类型（即课的分类）的划分依据是该节课的（）A、教学目的B、教学结构C、教学任务D、教学种类14 .探究训练中，老师的作用是帮助学生探究，而不是代替学生探究。老师的主要任务
4、是（）A、收集信息资料B、选择问题情景C、分析说明问题D、说明形成概念15 .教案也叫（）A、单元安排B、课题安排C、课时安排D、学期安排16 .中学实施德育的基本途径是（）A、教学活动B、课外活动C、共青团活动D、劳动活动17 .文艺复兴时期领先运用“班级”一词的闻名教化家是（）A、夸美纽斯B、裴斯泰洛奇C、赫尔巴特D、埃拉斯莫斯18 .在教化评价体系中，处于核心地位的是（）A、老师评价B、学生评价C、课程评价D、教学评价19 .以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价时象与基准进行比较，得出这个被评对象相对于基准的位置，或者用某种方法将被评对象排列出等级依次的评价属于（）A、相对评价B
5、、确定评价C、达标评价D、形成评价20 .心理学家加涅依据学习的结果，把学习分为（）A、认知学习、动作技能学习、看法学习B、认知学习、动作技能学习、情感学习C、动作技能学习、看法学习、情感学习D、认知学习、看法学习、情感学习二、填空题（每小题1分，共20分）1 .近代学制的建立是制度化教化建立的典型表现特征。2 .教化学是一门以教化现象、教化问题为探讨对象，探究教化规律的科学。3 .政治经济制度对教化的影响主要表现在它确定着教化的政治思想和为谁服务的问题。4 .影响儿童身心发展的因素是多方面的，主要有遗传素养、环境、教化和个体主观能动性。5 .老师的教化专业素养主要包括：先进的教化理念，良好的
6、教化实力，确定的教化探讨实力。6 .依据课程任务，课程类型可分为：基础型课程、拓展型型课程和探讨型课程7 .课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。8 .中学直观教具的种类是多样的，一般分为两种，一是一实物教具，二是模像。9 .老师备课须要做好的工作包括：（1）钻研所教学科的课程标准；（2）熟识和钻研本门学科的教材：（3）了解学生；（4）打算教法。10 .外部分组主要有两种形式：学科实力分组和跨学科实力分组。11 .学生的自我教化实力主要由自我评价实力和自我调控实力所构成。12 .教学原则是依据确定的教学目的和对教学过程规律的相识而制定的指导教学工作的基本准则、要求。13 .班级常规
7、管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动。14 .品德评价是运用科学可行的方法和技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值推断，以促进学生的发展，并为德育决策供应依据。15 .教化活动的构成要素主要包括教化者、学习者和教化影响.16 .国家用法律形式规定，对确定年龄范围内的儿童免费实施的某种程度的学校教化称为义务教化017 .美育是培育学生健康的审美观、发展他们鉴赏美、创建美的实力，培育他们的高尚情操与文明素养。18 .从职业性质的层面来说，老师职业是一种特地职业，老师是专业人员。19 .在教学中通过学生视察所学事物、或老肺语言的形象描述，引导学生形成
8、所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性相识，从而使他们能够正确理解书本学问和发展相识实力的教学原则是直观性原则20 .发展性评价的根本目的在于促进学生的发展。、简答题（每小题5分，共30分）I.现代教化学的发展主要有哪些特征？教化学的探讨领域不断扩大；教化学探讨基础和探讨模式的多样化；教化学发生了细密的分化，形成了初步的教化学科体系；教化学探讨与教化实践改革的关系日益亲密；教化学加强了对自身的反思，形成了教化学的元理论。2 .教材可以概括为哪些主要的表现形式？教科书教材；图书教材；视听教材；现实教材；电子教材。3 .何谓教学，中学教学有哪几项一般任务？教学是在确定教化目的规范下的，老师的教和
9、学生的学共同组成的传递和驾驭社会阅历的双边活动。使学生驾驭系统的科学文化基础学问，形成基本技能、技巧；使学生养成良好的思想品德，形成科学世界观和良好的特性心理品质；发展学生智能，重点培育创新精神和实践实力；发展学生体能，提高学生身心健康水平；培育学生高尚的审美情趣和实力。4 .何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些？德育目标是教化目标在受教化者思想品德方方面所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。国家的教化方针和教化目的民族文化及道德传统时代与社会发展须要青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征5 .何谓班级管理，其功能是什么？班级管理是一个动态的过程，是班
10、主任和老和依据确定的目的和要求，实行确定的手段和措施，带领全班学生对班级的各种资源进行安排、组织、协调、限制，以实现预期教化目标的组织管理过程。有助于实现教学目标，提高学习效率有助于维持班级秩序，形成良好班风有助于熬炼学生实力，学会自治自理。6 .青年期的心理发展有哪些主要特点？相识实力有了深化的发展；心情、情感不仅丰富而且困难，意志趋于成熟；自我意识发展渐渐趋于成熟；对异性好感与仰慕；热情追求志向，起先探究人生意义。四、论述题（10分）从个体活动的角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区分在于学校教化具有特别性，使学校在影响学生的发展上具有独特的功能。请你就学校教化对个体发展的特别功能进行
11、分析学校教化对于个体发展做出社会性的规范学校教化具有加速个体发展的特别功能学校教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校教化具有开发个体特别才能和发展特性的功能。学校教化灯以按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。学校有意识地以教化目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各种教化活动促使学生达到规范的目标。学校教化具有加速个体发展的特别功能。依据确定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，专人指导并进行特地组织的、有安排地、系统地向学生进行各种科学文化学问的传授，并进行思想品德教化的活动。学校教化对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教化的内容对人
12、今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教化提高了人的需求水平、自我意识和自我教化的实力，更具长远的意义。学校教化具有开发个体特别才能和发展特性的功能。学校教化内容的多面性和同一学生集体中学生间衣现出的差异性，有助于个体特别才能的表现与发觉。学校敬重和留意学生特性的健康发展。一、单项选择题（每小题2分，共40分）I. D2.C3.B4.D5.A6.C7.A8.C9.B10.DII. A12.B13.C14.B15.C16.A17.D18.B19.A20.A二、填空题（每空1分，共20分）1 .学制；2.教化规律；3.政治经济制度；4.个体实践；5.探讨；6.拓展：7.目标：8.实物；9.课程
13、标准；10.学科；II.评价；12.规律；13.规章制度；14.价值推断；15.教化影响；16.义务教化；17.鉴赏美与创建美；18.专业人员；19.直观性；20.促进学生的发展甘肃省二。一。年四月中小学老牌资格认定考试心理学（教化心理学）（中学组）试卷一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）2 .对教化心理学的创建做出突出贡献的人是（）A、冯特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威3 .描述性探讨方法不包括（）A、视察法B、自然试验法C、个案法D、调查法4 .儿童思维己摆脱详细事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）A、感
14、知运算阶段B、前运算阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段5 .桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）A、打算律B、练习律C、失用律D、效果律6 .在条件反射探讨基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）A、获得与消退B、刺激泛化C、分化D、同化7 .提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）A、行为主义B、格式塔C、认知主义D、建构主义8 .美国心理学家耶克斯和多镌森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）A、低水平B、高水平C、中等水平D、极高水平9 .闻一知十、触类旁通指的是学习中的（）A、定势现象B、迁移现象C、记忆现象D、应用10 奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来
15、提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移11 .在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（）As综合学习B、并列学习C、类属学习D、总括学习12 .依据现代认知心理学的观点，技能本质上是（）A、习惯性动作B、陈述性学问C、程序性学问D、阅历性学问13 .学习策略的核心是（）A、安排性B、规则C、方法D、监控14 .流程图和模式图属于（）A、精加工策略B、组织策略C、复述策略D、基本策略15 .创建性思维的核心是（）A、创建性B、聚合思维C、发散思维D、智力16 .第一个系统地探讨儿童道德推断发展的心理学家是（）A、皮亚杰B、
16、柯尔伯格C、加涅D、夸美纽斯17 .学校心理辅导主要服务的人群是（）A、正常学生群体B、特别学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生18 .评价教学结果的最客观和最牢靠的标准是（）A、教学方法B、教学目标C、教学环境D、教学策略18卜列不是课堂情境结构的是（）A、班级规模的限制B、课堂常规的建立C、课堂纪律D、学生座位的安排19 .系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值推断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培育方案做出决策，此过程是（）A、教学评价B、测量C、测验D、限制20 .心理学里通常把老师期望的预言效应称作（）A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、
17、首因效应二、填空题（每空1分，1 .教化心理学是一门探讨情境中学与教的基本心理规律的科学。2 .人格的主要特征可以概括为整体性、性、独特性和性。3 .加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为领域，动作技能领域，情感领域。4 .把归因分为三个维度，即、稳定性归因和非稳定性归因、可限制归因和不行限制归因。5 .维果斯基提出了的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平,并要走在儿童发展的前面。6 .依据言语信息困难性的程度不同，可将学问学习分为、概念学习和o7 .练习过程中间有一个明显的、短暂的停顿期的现象称为n8 .学习策略的最重要的原则是。9 .创建性有两种表现形式，分别是独创和O10 .美国心
18、理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了级水平个阶段的道德发展理论。11 .印象是人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。12 .认知心理学家埃利斯提出了心情困扰的理论。13 .以学生为中心的教学策略有、和合作学习。14 .课堂心理气氛分为主动的、消极的和三种类型。三、简答题（每小题6分，共30分）1 .简述中学生心理发展的几个基本特点。2 .如何培育学生良好的看法与品德？3 .简述学校开展心理健康教化与辅导的意义。4 .简述教学目标及其意义。5 .简述专家型老师的基本特征。四、论述题（10分）联系自己的实际谈一谈影响人格发展的社会因素。1. C2.B3
19、.D4.C5.D6.A7.C8.B9.B10.D1I.C12.A13.B14.C15.A16.A17.BI8.C19.A20.C1.学校2.结构社会3.认知4.维纳内部归因和外部归因5.最近发展区6 .符号学习命题学习7.高原现象8.生成性原则9.发觉10.柯尔伯格三六11.刻板12.ABC13.发觉教学情境教学14.对抗的三、简答题（每小题6分，共30分）1. （1）发展的连续性与阶段性：（2）发展的定向性与依次性：（3）发展的不平衡性；（4）发展的差异性。2. （1）有效的劝服：（2）树立良好的榜样：（3）利用群体约定：（4）价值辩析：（5）赐予恰当的嘉奖和惩处选择适当的道德行为。选择恰当
20、的嘉奖物。强调内部嘉奖。3. （1）预防精神疾病、保障学生心理健康的须要；（2）提高学生心理素养，促进其人格健全发展的须要；（3）提高学生心理素养，促进其人格健全发展的须要。4. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标的作用表现在：（1）指导学习结果的测量与评价；（2）指导教学策略的选用（3）指引学生学习。5. 专家型老师的基本特征有：（1）有丰富的组织化的特地学问，并能够有效运用；（2）解决教学领域内问题的高效率；（3）擅长创建性地解决问题，有很强的洞察力。四、论述题（10分）（I）家庭教养方式：家庭是儿童人格发展的主要场所。在影响人格发展的社会因素中，首当其冲的是父母的教养
21、方式。专制型：父母不太考虑孩子自身的观点与感受，对孩子强制较多，关爱和暖和较少。这种教养模式下的儿童有中等程度的自信和自控力，但有时怀疑、退缩，不喜爱与同伴交往。放纵型：父母对孩子没有要求，放纵孩子的不成熟行为。这种教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我限制力和探究精神，有极强的依靠性，遇到新颖事物或惊慌事情就会退缩。民主型：父母有威望但不独断，对孩子有严格要求又激励他们独立自主。这类教养模式下的儿童是最成熟的，他们有实力，独立性强，自信，知足，爱探究，擅长限制自己，喜爱笑，自我确定。（2）学校教化：学校教化是制约人格发展的主要环境条件。与其他社会环境因素比较，学校教化影响具有特别性。学校
22、教化是一种有目的，有安排的影响，学校依据确定社会的教化目标，有安排，有步骤地对青少年学生施加影响，因而干脆制约着学生人格发展的方向和基本质量，并显现出连续性和一样性的特点。学校教化影响因凭借学生集体的力气而更加有效。学生活动多半是集体活动，学校的各种教化要求，常常以集体规范告示形式。对学生个人的相识、看法、行为等产生多方面的影响。学校教化影响的时间跨度长,贯穿个体人格发展的重要时期。（3）同辈群体：与同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和同等。与同辈群体的交往使儿童能够探究人际关系，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。甘南省2023年10月中
23、小学老师资格认定考试教化学（中学组）试卷（9999）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1 .中华人民共和国老师法颁布的时间是（）A、1993年B、1994年C、1995年D、2023年2 .提出“在集体中进行教化”的原则和方法的教化家是（）A、凯洛夫B、苏霍姆林斯基C、马卡连柯D、赞可夫3 .学校精神文化的物质载体是学校的（）A、规章制度B、网络资源C、校内环境D、物质文化4 .儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（）A、最近发展区B、潜能发掘区
24、C、思维表现区D、教化最佳区5 .马克思在资本论中提出，实现人的全面发展的唯一方法是（）A、学校教化与社会发展相结合B、教化与生产劳动相结合C、教学与科研相结合D、课堂教学与课外活动相结合6 .“学校、幼儿园的教职员应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严的行为。”这一条文出自（）As中华人民共和国义务教化法B、中华人民共和国教化法C、中华人民共和国老师法D、中华人民共和国未成年人爱护法7 .以下哪种学校课桌的排放方式不利于师生之间的交往及生生之间的交往（）A、秧田式B、圆桌式C、马蹄型D、半圆型8 .课程设计的第一个层次是（）A、课程文件B、课
25、程安排C、课程标准D、教科书9 .强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A、潜在课程B、分科课程C、活动课程D、综合课程10 .目前,中小学最普遍采纳的教学组织形式是（）A、班级授课制B、个别授课制C、分组授课制D、单元授课制11 .学记说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这与以下哪原则的精神符合（）A、直观性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、按部就班原则12 .教学要贯彻因材施教原则，关注对象应当面对（）A、问题学生B、优秀学生C、每位学生D、个别学生13 .中学教学工作应形成一个有机的整体，其中心部分是（）A、备课B、上课C、布
26、置作业D、评定成果14 .教学策略不是“万金油”式的“教学处方”，不存在个包揽切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有（）A、综合性B、可操作性C、层次性D、敏捷性15 .“私德教化”的核心是（）A、家庭美德教化B、尊老爱幼教化C、做人处事教化D、交往礼仪教化16 .社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的冲突是学校（）A、德育方法与内容的冲突B、学生知情意行发展不平衡的冲突C、最一般、最普遍的冲突D、最集中、最突出的冲突17 .目标管理理论的提出者是管理学家（）A、泰勒B、法约尔C、德鲁克D、巴纳德18 .“
27、依据确定标准对被评价者的品德水平和状况予以总结性的等第评定，以显示品德发展水平的差异”，这种评价方法（）A、等第法B、操行品语法C、评等评分评语综合测评法D、模糊综合测评法19 .技能领域的学习包括（）A、活动技能和智力技能B、动作技能和智力技能C、认知技能和活动技能D、认知技能和智力技能20 .难以充分照看学生个别差异的教学组织形式是（）A、个别教学制B、班级教学制C、分组教学制D、实力分组制二、填空题（每小题1分，共20分）1 .老师资格条例对老师的教化教学品质的基本要求包括：教化和教化教学实力。2 .是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是在长期实践中逐步形成的。3 .儿童身心发
28、展的性要求教化工作要按部就班，既不要“拔苗助长”，也不要压抑儿童的发展。4 .中学老师的专业发展，主要是通过新老师的辅导和在职老师的两条途径来实现的。5 .课程标准在目标的陈述上，应当包括：学问与技能、过程与方法、以及情感看法与三个方面。6 .理论联系实际原则是指教学要以学生基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和,达到学以致用的目的。7 .教学过程中学生相识有以下几个不同阶段：引起；领悟学问；巩固学问：检查学问；运用学问。8 .形式型策略就是以教学形式为中心的策略。9 .选择德育内容的依据有三点：一是馈育:二是受教化者的身心发展特征；三是德育所面对的时代特征和
29、学生思想实际。10 .班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将总体目标转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。11 .学习评价也称学力评价，是对学生的学习水平及其学习所进行的评价。12 .课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“”作用,可以确保不同的老师有效地、连贯地、目标一样地开展教学工作。13 .教化不管是具有组织的或无组织的、系统的或零碎的、家庭的或是学校的都是的培育人的活动。【4.古代雅典教化的目的是培育有文化修养和多种才能的政治家和商人，留意身心的。15 .学记中提出的“建国君民，Z正确揭示
30、了教化的重要性以及教化与政治的关系。16 .美国教化家布卢姆认为完整的教化目标分类应包括三个主要领域，即认知领域、情感领域和。17 .内发论者认为人的身心发展的力气主要来源于人自身的，人的身心发展的依次也是由身心成熟机制所确定的。18 .儿童权利公约中提倡的体现儿童权利主体地位的四大原则分别是儿童利益最大原则、原则、敬重儿童观点的原则及无卑视原则。19 .国家课程是国家规定的课程，它集中体现一个国家的意志，特地为培育将来的而设计。20 .德国教化学家赫尔巴特将教学的过程分为明白、系统、方法四个阶段。三、简答题（每小题5分，共30分）1 .二战以后的教化制度呈现出了哪些共同发展的趋势？2 .初中
31、生处于人生理发育的第几个高峰期，这一时期生理发育呈现出哪些特点？3 .我国哪一部法律对学生应尽的法律义务做了特地规定，学生应尽的法律义务有哪些？4 .布置作业的目的是什么，应留意哪些要求？5 .何谓劝服法，运用该方法要留意哪些要求？6 .几卜名学生集合在一起就是一个班集体吗？班集体的形成有哪些基本标记？四、论述题（10分）全面推动素养教化是学校的义务，在实施素养教化过程中, 基本要求。请予以分析。）I. A 2. C 3. D 4. 5. B 6. DII. B 12. C 13. B 14. D 15. A 16.详细到学生素养培育和发展方面,7. 8. B 9. DC 17. C 18.
32、A 19. B应留意哪些10. 20. B1.专业基本学问6.解决问题11.15.19.潜力教学为先国家公民2.校内文化7.学习动机12.组织者16.动作技能领域20.联想3.依次4.培训8.组织13.有目的17.内在须要9.5.价值观目标 10.目标体系14.和谐发展18.儿童尊严三、简答题（每小题6分，共30分）1 .加强学前教化并重视与小学教化的连接；强化普及义务教化：延长义务教化年限；一般教化与职业教化逐步相互渗透：高等教化类型日益多样化。2 .人生理发育的其次个高峰期；体型剧变：身体机能快速健全；神经系统的发育接爱成人；性起先成熟。3 .中华人民共和国教化法：遵遵守法律律、法规：敬重
33、师长，养成良好的思想品馈和行为习惯：努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教化机构的管理制度。4 .帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的学问，驾驭相应的技能，养成具有独立应用学问的实力和习惯；内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代衣性，要有助于学生巩固和加深理解所学的基础学问，形成相应的技能、技巧，培育学生的实力；重量要适当，难易要适度；要向学生提出明确的要求，并规定完成时间；老师应常常检查和批改。5 .是通过摆事实、讲道理，使学生提高学问，形成正确观点的方法；明确目的性；富有学问性、趣味性；留意时机；以诚待人。6 .不是：有共同目标；有一个团结的有威信的领导核心；有为集体成员所共
34、同遵守的行为规范和准则；有良好的人际关系。素养教化必需面对全体学生。素养教化提倡人人有受教化的权利，强调在教化中每个人都得到发展，而不是只留意一部分人，更不是只留意少数人的发展。素养教化应当坚持全面发展。素养教化强调培育学生在德智体美等方面全面发展，诸方面教化相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。素养教化要促进学生特性的发展。素养教化强调要把学生的全面发展与特性发展结合起来，重视学生特性的多样性，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创建性的人。素养教化要重点突出创新精神的培育。必需培育具有创新精神和实力的新一代人才，这是素养教化的时代特征甘肃省2023年10月中小学老师资格认定
35、考试心理学（中学组）试卷（9998）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）1 .在老师自编测验里，下面哪一类题型是主观题（）A、选择题B、推断题C、填空题D、论述题2 .在苏联，被称为教化心理学之父的心理学家是（）A、卡普杰列夫B、桑代克C、乌申斯基D、维果斯基3 .在正常条件下，心理的发展总是具有确定的方向性和先后性，发展的不行逆性，也不行逾越。这是指心理发展的（）A、不平衡性B、定向性和依次性C、差异性D、连续性4 .当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）A、学问观B、品德观C、学生观D、老师观5 .顿悟说的重要
36、代表人物是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒6 .个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）A、学习须要B、学习期盼C、成败归因D、成就动机7 .当学生取得好的成果后，老师家长赐予表扬和激励，这符合桑代克学习规律中的（）A、打算律B、练习律Cs动机律D、效果律8 .处于不同概括水平的阅历之间的相互影响是（）A、一般迁移B、正迁移C、垂直迁移D、水平迁移9 .在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（）A、概念B、认知结构C、学习定势D、先行组织者10 .短时记忆的信息在头脑中保持的时间一般不超过（）A10分钟B、1秒钟C、1分钟D、1刻
37、钟11 .高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）A、初始阶段B、中间阶段C、结束阶段D、全过程12 .下列不属于元认知策略的是（）A、安排策略B、组织策略C、调整策略D、监视策略13 .安排策略属于（）A、精加工策略B、支持策略C、资源管理策略D、元认知策略M.问题解决是通过尝试错误的方式来解除不胜利的做法的过程，这一观点的提出者是（）A、杜威B、桑代克C、弗洛伊德D、加涅15 .从整个中学阶段看，哪一个年级是品德发展的关键期（）A、初一年级B、初二年级C、初三年级D、高一年级16 .心理询问与辅导的基本方法是（）A、试验法B、测量法C、会谈法D、视察法17 .狭义的教学环境是指（）A、教学
38、的物理环境B、教学的心理环境C、教学的社会环境D、教学的文化环境18 .有人说学生之所以成为现在的样子是老师或家长期望的结果，能够说明这句话的原理是（）A、量轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论19 .数学家高斯少年时自己发觉了用首尾相加、将连加变为乘法的方法快速解决1100的连加问题是一种（A、真创建B、假创建C、类创建D、种创建20 .品德是一种（）A、社会现象B、意识形态C、道德准则D、个体心理特征二、填空题（每空1分，共20分）1.教化心理学从20世纪初诞生到50年头，受到教化心理学的奠基者的较大膨响。2 .学生的个别差异主要表现在差异和差异。3 .斯金纳认为有机体有两种
39、行为：一种是应答性行为，一种是O4 .班杜拉将强化分为干脆强化和自我强化。5 .又称学习心向，是指学习者进行学习活动时的心理打算状态。6 .陈述性学问主要是以命题网络或来表征的。7 .加涅把心智技能按简洁到困难分为辨别学习、和高级规则学习。8 .学习策略的最重要的原则是O9 .创建性有两种表现形式，分别是独创和。10 .美国心理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了级水平个阶段的道德发展理论。11 .品德的心理结构包括道德相识、和。12 .认知心理学家埃利斯提出了心情困扰的理论。13 .是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。14 .师生交往的类型分为单项交往类型、和o三、
40、简答题（每小题6分，共30分）I.简述少年心理发展有哪些冲突？2.中学生品德发展的基本特点是什么？3.简述教学评价的分类。4.简述老师的主要角色。5.影响学生行为变更的方法有哪些？联系实际谈谈如何开展学校心理辅导？I. D2,C3.B4.D5.D6.B7.D8.C9.D10.CII. B12.B13.D14.B15.B16.C17.A18.B19.C20.D1.桑代克2.认知；性格3.操作性行为4.替代强化5.学习定势6.图式7.概念学习：规则学习8.生成性原则9.发觉10.柯尔伯格：三：六11.道德情感；道德行为12.BC13.个别化教学14.双项交往类型：多项交往类型1. （1）独立性与依
41、靠性的冲突。（2）旺盛的精力与实力发展水平的冲突。（3）意志的自觉性与冲突性的冲突。2. （1）伦理道德发展具有自律性，言行一样。形成道德信念与道德志向。自我意识增加。道德行为习惯逐步巩固。品德结构更为完整。（2）品德发展由动荡向成熟过渡初中阶段品德发展具有动荡性。中学阶段品德发展趋向成熟。3. （1）从实施教学评价的时机而言，分为形成性评价和总结性评价。（2）依据对教学评价资料的处理方式，分为常模参照评价和标准参照评价。（3）从教学评价的功能看，分为配置性评价与诊断性评价。（4）依据教学评价的严谨程度，分为正式评价与非正式评价。4. （1）学生学习的促进者：第一，老师是学生学习实力的培育者。
42、其次，老师是学生人生的引路人。（2）家长的代理人和参谋。3）班集体活动的领导者。（4）行为规范的示范者。（5）心理辅导者。（6）教化教学的探讨者。5. （1）强化法（2）代币嘉奖法（3）行为塑造法（4）示范法（5）惩处法（6）自我限制法。忑四、论述题（10分）学校心理辅导的主要方式有两种：是以全体学生为对象的团体辅导。它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素养，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长、成才：二是以少数学生为个别辅导。它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导。在此基础上，开展学校心理辅导的主要途径有以下几个方面：（1）独立开设特地的心理健康课程。（2）将心理辅导融于班级、团体活动之中。（3）在学科教学中渗透心理辅导。（4）个别辅导。（5）团体辅导。
