《教育技术的研究场分析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术的研究场分析.ppt（50页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教育技术的研究场分析,祝智庭,AECT94定义之下的教育技术理论场与实践场,AECT04定义（草）之下的教育技术研究场与实践场,一、教育技术研究场新视角,三类主体三类过程四类制品,技术过程与制品,技术过程的核心活动是设计（Designing）；设计是一种目标导向的制品创建行为；,三类行为主体与三类技术过程,标的制品（Target artifact）,a1(类过程)：工具平台，资源库，技术规范，培训系统等；a2(类过程)：教案，课件资源，学习支架等；a3(类过程)：知识技能、过程方法、情感价值等；,类技术过程,类技术过程,专家,类技术过程,反馈制品（Feedback artifact）,技术系统
2、从下游过程获取的反馈信息，用于评估改善本系统行为f1(对于类过程)f2(对于类过程)f3(对于类过程),类技术过程,类技术过程,专家,类技术过程,反身制品（Reflective artifact）,类技术过程,类技术过程,专家,类技术过程,行为主体在技术活动中获得的经验，具有改善主体品质的价值。但对学习者而言，其标的制品兼有反身制品属性。r1(对于类过程)r2(对于类过程)r3=a3(对于类过程),境遇制品（Contextual artifact）,各类行为主体在行使技术过程中，按需要性和可能性从工作环境中选取和利用的各种资源。c1(对于类过程)c2(对于类过程)c3(对于类过程),类技术过程
3、,类技术过程,专家,类技术过程,技术资源,形态,内容,二、Z-team在类教育技术方面研究,E-Learning系统架构元模型教育信息化技术标准主题资源管理与应用平台学习活动建模教育信息化系统规划教育信息化效益研究教育电子政务模型与标准经验知识管理技术项目管理与项目文化技术转移与创新推广,注：Z-team:指由祝智庭教授领衔的学术团队,三、Z-team在类教育技术方面研究,面向信息化的教师专业发展行动学习/行动研究问题化教学设计以学生为中心的学习过程设计信息化教学设计有效性高校教师教育技术能力建设体系教学互动分析技术学校信息化教育领导力发展金融保险业EPSS,四、Z-team在类教育技术方面研
4、究,数字化聚合(Digital convergence)学习环境协同学习（Synergistic learning）技术与应用模式虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展体验学习环境发展性评价技术娱教技术个性化学习环境多元智能导向的学习设计远程学习服务质量保障信息技术教育,技术丰富的学习环境,M.Hannafin,S.Land&K.Oliver(1999),学习环境,情境,资讯,工具,支架,学习环境设计3维模式,信息化环境的“给养”（Affordance）,技术整合的教学活动,做中学,例中学,探中学,评中学,学习活动,社会/自然环境,信息化环境,教育信息技术:中国化的学科偶合现象,信息技术教育与
5、教育技术相耦合的双子星模型,标准,信息技术教育8句箴言,瞄准1大目标培养2种思维体现3元课标掌握4类工具实践5维模式发展6项技能参考7个观点体验8步过程,理论那么多，不瘦身能行吗？,瞄准1大目标,培养学生以信息素养为基础的信息技术能力，形成为适应在信息社会生存、终生学习和持久发展所必须的基础能力。,“信息素养”不是信息技术教育的全部,信息素养（information literacy）是关于信息与技术的理解和应用方面的初级/基本能力；将此概念无限拔高将造成国际沟通困难。,信息&技术能力图解,这样一看就明白多了，算我佩服你。,信息技术教育课程设置策略,技术能力,信息能力,价值,批判性思维,效率,
6、效能,专门化课程,分布式课程,将来学生?,现有师资?,培养2种思维,重点培养以下思维能力：批判性思维：信息社会的生存本领算法思维人机共通的思维模式人们行事的逻辑,批判性思维与算法思维,批判性思维敏感分析联系整理评判决策。,算法思维抽象规划化简验证。,体现3元课标,技术文化策略,知识与技能,过程与方法,情感与价值,这玩意儿好说不好做。,五、教育技术理论场新认知,知识管理技术学习技术系统信息架构学学习环境论社会信息学技术哲学与技术文化发展性研究,教育技术实用学软系统方法论教育信息化理论概念论变革论实践论发展论,教育技术实用学,Context-0,Context-1,Context-x,资源对象,系
7、统方法论演进,系统方法论之情感要素缺失,教育信息化理论：变革论,提供了丰富的信息表示形式,改变了学习者的认知方式,改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系,改变了人们之间的教育关系,改变了时空结构,改变了人们的学习形态,IT应用引发教育改革,改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性,改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用IT自我强化,信息技术广泛应用,听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子,月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈
8、讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边,听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情月亮在白莲花般的云朵里穿行晚风吹来一阵阵快乐的歌声我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情我们坐在高高的谷堆旁边听妈妈讲那过去的事情嗯,利用IT支持教育改革,对现行教育状态不满,寻求教育改革之路,体制改革,用IT支持(教育信息化),课程改革,.,教法改革,传统的教育,革新的教育,教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价,学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情
9、境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价,对教育的不满与期望,教育模式改革的可能方向,学生为主体,教师为中心,个人学习,集体学习,目前状态,用信息技术支持改革改革的技术路线,高技术性能低,强化 教育行为 革新,技术路线的改革思路：从愚公移山到穿山隧道,教育信息化成功的关键:认清方向、转变观念、更新内容、改变教法,教育技术变了，教育方法也应该改变；教育方法是由教育观念所支配的；技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育观念作为一种文化力量对新技术的应用有阻碍作用；因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。,教学
10、改革的“农民哲学”隐喻,问题化教学设计:*isms消解,听你们讲那么多“主义”,我全没主意啦!,单元化：中观教学设计,设计层次/水平：微观：课时级中观：单元级（主题）宏观：课程级单元教学设计：问题化设计全空间活动全优化策略,教室空间,虚拟空间,现实空间,学习活动,问题设计支架,后记：教育技术悟道,“智者乐水，智者动;仁者乐山，仁者静”（孔子论语雍也）智者动：信息技术多变，非智者不可为仁者静：技术是偏方，人本是正道,教育技术 教育+技术,教育技术曾经是教育心理学的产儿，后来成为课程教学的养儿；现在变成信息科技、教育学、传播学之间的流浪儿了。将来呢？不要成为社会弃儿呵!?,目标在前，路在脚下,怕什
11、么？这么多人忽悠教育技术，看来要大干一番了。我该研究什么呢？回去想想吧！,同唱一首歌，携手创未来,鲜花曾告诉我你怎样走过大地知道你心中的每一个角落甜蜜的梦啊谁都不会错过终于迎来今天这欢聚时刻星光洒满了所有的童年风雨走遍了世界的角落同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌,水千条山万座我们曾走过每一次相逢和笑脸都彼此铭刻在阳光灿烂欢乐的日子里我们手拉手啊想说的太多阳光想渗透所有的语言春天把友好的故事传说同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同一首歌,同一首歌陈哲词 孟卫东曲,谢谢倾听，再见！,联系地址：,200062华东师大教育信息网络中心祝智庭 教授E-mail:Tel:62232654,
