《江西教育学院李淑华.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江西教育学院李淑华.ppt（36页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、江西教育学院 李淑华,现代教学理念,一 关于教学理念 二 以人为本的学生观 三 自主建构的学习观 四 师生互动的教学观,一关于教育理念,1.何谓教育理念?理念：jdea 即理想信念 教育理念:指导教育行为的思 想观点和精神追求。,2.教育理念价值：1)教育理念指导并贯穿于教育教学的全过程。)观念是教学改革成功与否的关键。3)先进正确的教育理念是教师必备 的素质,也是教师成熟的标志。,做一个有思想的教师,让教育充满思想，让思想充满智慧。,基础教育中理念的偏差,学校教育价值的追求是什么?理想的教育是什么?现实教育与理想教育之间的差距,二“以人为本”的学生观,1 新学生观提出的原因：国际人本主义价值
2、观的要求 传统教育中学生观存在的问题,学生是什么?,学生不是一个需要填满的罐子,而是一个需要点燃的火种.古罗马 普罗塔克,2 新课程中的学生观,学生是有思想、有感情、有权利、有尊 严正在成长、发育中的人。“爱心”体现为理解、宽容、信任尊重,如何对待学生的差异,学生不是生产流水线上的标准件，差异是天然的，也是必然的，我们所要做的不是磨蚀，而是尊重和发展。现在老师眼里的缺点也许正是该生异于常人的特质，或许包含着若干年后的成才因素。这一切可能，提醒着我们所有的教育工作者多一把尺子来衡量学生，用多元化的标准来评价学生，让每个学生都感受到特有的尊重、体会到成功的乐趣，为未来的一生好好地准备。山东省实验中
3、学刘堃校长,学校教育应以学生的发展为本,面向全体,促进全体学生的全面发展.促进每个学生个性的健康发展.注重发挥每个学生的主动性和潜能.促进学生在原有基础上的可持续的终身发展。,洋思中学 蔡林森“没有教不好的学生”-尊重主体、面向全体。先学后教、当堂练习。长沙天新区青园小学 刘菲菲“做一个有修养的人”,三 自主建构的学习观,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基础教育课程改革纲要,学生是怎么学习的?1)学习是如何发生的、如何进行的。2)应该如何组
4、织学生的学习。建构主义学习理论,故事对教师的启发,学习是怎么实现的?概念是怎么建立的？学习需要合作、交流。教师起什么作用？怎样避免错误？,建构主义学习观,学生在一定情景下，借助教师和学习同伴的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式，而构建自己知识的过程。,自我建构,学生对外界信息是能动地反映，以其各自的经验或思考方式进行选择、加工、重组。,意义建构,外部信息本身没有意义，只有学生通过理解、记忆，使新旧知识之间相互作用而建构成新的知识结构才具有了意义。学习不仅是对具体知识的认识，更包含了对事物性质、规律的理解；不仅是信息的积累还有认知结构的重组。,建构主义学习观特点,积极的学习建构性的学习积
5、累的学习目标指引的学习诊断与反思性学习,与传统学习观的区别,重视学习者的先前经验注重以学习者为中心注重互动的学习方法,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,四 师生互动的教学观,传统教学观 传授知识、培养技能。弊端：知识的传授成为教学的唯一目的 课堂教学注重教而忽略了学生的学 强调灌输和强化训练,新课程的教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。,课堂教学重建的基本方向：超越传递，通过互动,走向研究.两种教学观：传递性教学与研究性 教学,什么是研究性教学？教学即研究，而不是
6、现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识技能是最好的。,新理念中提倡的教学观：,教学就是对话、交流与沟通的过程。要引导学生“与客观世界对话、与他人对话、与自我对话，并且通过这种对话形成一种活动性、合作性、反思性的学习。”,教学即倾听,任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，教学的首要任务是倾听学生自己的观念。“如果我们倾听学生，他们会听到他们自己的答案。”Lisa Schneier,对课堂教学的认识,一个过程：是教师有计划、有目的地组织学生 实现有效学习的活动过程。是师生、生生之间信息传递、情感 交流的过程。,两个基础,做人的基础：终身学习的基础：,三个服务,课堂教学三大要素：教材教案 为学生服务教师,教学是创造知识 建构真理的活动,教育理念的形成,有一个漫长的积累、积淀的过程，同时要转变教育旧观念，树立新教育观念，也有一个漫长的积累、积淀的过程，决不是一 蹴而就的事，需要我们有冲破传统的视野、勇气、魄力和百折不挠的精神，经过长期坚持不懈的努力，才能获得成功。吴树青,谢谢！,
