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1、本体感运动的重要性婴幼儿是通过运动、爬、滚、翻来接触世界，了解外部世界的， 通过身体作用于环境，开始对物体形成表象，形成感觉，感觉与动作 紧密配合，认识自己身体形象，做出比较自如的，更为复杂的动作。 发育运动障碍儿童对身体的概念不清楚，也不知道如何运用自己的身 体和四肢，在运动场上不敢攀爬、荡秋千、拒走平衡木，对于一些很 聪明的儿童，他们可能看其他小朋友的玩法，受内驱力的驱使去推一 推，拉一拉，不会自己贸然的主动去探索玩法。对于一些正常的孩子，他们对新玩具的到来，常常是自己动手是 摸索，不用人教就会使用，这是探究学习的能力。一个对身体四肢概 念发育不良的儿童，穿脱衣服多半有困难，也不知道如何扣
2、纽扣，拉 拉链，系鞋带。更不会主动去探索使用玩具。工具其实是身体的延伸，只有对自己身体形象清楚了，双手，身 躯灵活的孩子，才能好好的使用工具。拿彩笔或铅笔着色，写字，图 画都有使用工具的技巧，这就是心灵手巧。大脑明确自己管辖的身 体，灵巧的指挥身体某一部位的运作，做事才不会紊乱不堪。手脚 笨拙的孩子也常常会惹祸，弄翻碗盘，表面上看来带有破坏性， 不爱惜玩具，其实是他肌肉关节动觉差的行为结果。孩子对自己 行为结果和笨拙行为已经很苦恼，如果再受到成人的指则“做事不 小心” “思想走神”只能更让他反感，在失望和自卑感的相形之下， 也许会真的走向破坏性的个性行为。动作计划和动作技巧，都需要身体形象和各
3、部位机能上的认知。由身体来的感觉输入到脑内，需构成很清楚的身体“图形”，大脑依据这些内在感觉图形，才能很正确的移动身体。感觉图形储藏在神经系统中，叫神经模型。神经传导的信息经验痕迹也就储存在其中，创造 了感觉运动的功能的神经记忆， 它是身体形象的一部分。一个孩子的身体形象不正确或不良， 动作计划自然就做不好。动作计划是感觉运动和大脑智慧间的桥梁，动作计划是神经 系统机能层次较高的一种意识上的注意力，它又跟心理智力有 密切关联，深深依赖着脑干部分和两个大脑半球很复杂的感觉统 合。意识上的注意力强，孩子可以一边运动一边注意另外的事情，因 此运动几乎是在自动化或半自动化运行的。如果没有这种能力做什
4、么事情都要思想集中在自己的手脚动作上，既分神又做不好要做的 事情。例如一个初学跳舞的人，头脑时刻在想“快三慢四”，怎么能 随心所欲的跳出流畅的舞姿来。孩子在写字、图画，其手眼配合恰到好处，写字动作变成很他简 单的自动化，顺理成章的事，是不假思索的事。如果一边写一边考虑 手指运作，如何能集中注意用于字义的理解，如何能把字写好，如 何提高写字速度等等都会出现问题。这不是心理智力问题，而是 思考具体动作干扰感觉输人和动作反应间的自动处理。孩子加倍 努力，以勤补缺，可以把学习学好或者孩子智商较高，学习效率不 差，但学习的灵活性学习的兴趣并没有解决，经常是脑负担太重， 孩子看到别人学习很轻松，自己用功了
5、，也勉强赶得上功课的学习， 但往往产生情绪的脆弱，个性固执。身体形象的建立主要不是孤立进行的，它必须依靠识别性的触觉， 肌肉关节动觉和前庭平衡感觉的协助才能建立起来，身体形象是教 不来的，只有自己在自己长期多项活动中感觉出来。在感觉统合评定 中发现孩子本体感失调，其矫治训练计划原则上都是从前庭运动矫治 训练开始入手的。我们把发育性运用分为三个发展过程：一是个体 形成一种如何与环境进行互动的概念。二是计划活动顺序，包括速 度的控制，实际上是对视、听、触、动刺激反应的呈现顺序。三是从外界行为观察或体验到的由神经系统自动运作的执行。跟着 感觉走的过程。我们用这些观念去解决评定中的问题，指导家长和 自己制定矫治方案，才是治本的工作。【全纳优童】品牌创立于2008年，与国内外权威教育成果相结合， 专注儿童感统训练及核心能力提升13年，拥有中国唯一一套自主知 识产权的儿童核心能力课程及荣获国家版权局著作权的2-12 岁儿童感觉统合学习能力测评系统。是全国职业资格考试认证中心指定的国内感统训练指导师资格证 书的师资培训单位，山东省家庭文化研究会副会长理事单位，山东省 家庭文化研究会感觉统合教育指导中心。
