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1、婴幼儿精细动作发展,著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。,0-3岁婴幼儿发育,0-3岁的早期教育有意义吗？,1、婴儿教育的生理基础 人的成长发育取决于脑细胞刺激的程度、人脑的发展是婴儿接受教育的物质基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了生理基础。2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期,3、早期教育对婴儿成长的作用 1）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要接受教育和学习；2）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。3）早教教
2、育的核心 4）早期教育的误区 早期教育=智力开发 期望过高、标准不切合实际 过早进行专业训练,0-3岁婴幼儿教育的特点,1、通过感官学习2、会主动进行学习3、注意力不易集中4、需要重复教育,0-3岁婴儿教育原则,0-3岁婴幼儿教育的关键,0-3岁的教育,语言发展,动作发展,社会性行为发展,感知觉发展,动作发展,头尾发展远近发展自主够物手的操控,什么是精细动作？,精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉的运动能力。婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展为主。精细动作的本质手眼协调,婴幼儿手部动作的发展,精细动作技能训练,三玩手 五抓 七换手 九对指 一岁乱画 二岁折纸 三岁搭桥,手部动作发展的趋势,肌
3、肉运动状况 手的粗大肌肉运动动作手的精细肌肉运动动作手操纵物体 全手掌动作多个手指动作几个手指动作,精细动作发展,操作,主动够物,抓握,手指协调及控制,0-6个月,7-12个月,1-2岁,2-3岁,婴儿在三个月前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。四至六个月后，开始有随意的抓握动作。随意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中
4、区分出来外，还需有手眼的协调和五指的分化。,眼、手动作协调：婴幼儿在三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉(触觉，视觉)与运动之间的联系。四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于“坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协调起来。到56个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达到20左右，到第八个月时成功率才达到100。,五指活动的分化：儿童最初的及物动作，通常不是
5、手指的动作，而是整个手掌一把抓，到56个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。,七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配合，而且还要求双手配合。所以这阶段可以称为双手
6、开始协调动作阶段。,婴幼儿手部动作发展的特点,本能的抓握 手眼协调 空间判断 五指配合 多种途径动作逐渐灵活,3岁前婴幼儿手的动作发展顺序,选择和设计手指精细动作活动与游戏,手部基本训练 1、局部按摩。2、触摸抓握。3、敲击练习。4、双手协调训练。5、手眼协调训练。,精细活动和游戏的操作方法,日常生活中的练习1岁露出小手。1.5岁左右用手指物。23岁分拆物体玩沙玩泥生活自理,精细活动和游戏的操作方法,游戏中培养孩子的动手能力撕纸折手帕、纸巾穿珠子、纽扣夹弹子、糖球比划动作手工制作,精细动作活动材料和注意事项,提供安全的物品，用来看和抓握。抓握和感觉不同质地的物体。陈列大量有趣的物品。物品不能太
7、小，以免他吞下去。悬挂一些安全的玩具。,用左手？用右手？,强迫惯用左手的孩子使用右手，会导致口吃、阅读困难或在感情上出现麻烦。,孩子不愿动手怎么办,抚摸捏弄一涂一画和书写自我服务,实 践 篇,0-1个月,1、握物2、手位,2个月,1、看漂亮的手2、握物入口,3个月,用手摸物体，触到时偶尔能抓住。手经常呈张开姿势，将哗啦棒放在手中，能握住数钞钟。,4个月,1、摇动哗铃棒2、拍打吊球,常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸过了物体。用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。,5个月,1、单手拿物2、够着吊球,6个月,1、一手拿一物，
8、两手对敲2、吃到自己的脚丫子,迅速伸手抓面前的玩具，玩具掉下后会再抓起。用全手抓积木，能握奶瓶，玩自己的脚。准确地拿取悬垂在胸前的物体。会撕纸玩。当手中拿着一块积木再给另一块积木时，会扔掉手中原有的积木然后去接新的一块。,7个月,1、把东西弄出声音2、传手,可用拇指及另外2个手指握物。会用一只手去触物，能自己将饼干放入口中，玩积木时可以将积木从一只手倒换到另一只手上（传递）。手中有积木再给另一块积木时，能保留手中原有的一块不扔掉。会模仿对击积木。,8个月,1、食指抠洞和压按2、拍倒转环,桡侧手掌或桡侧手指抓握，用拇指和三指捏起桌上的小物体。会用多种方法玩同一个玩具，如放入口中咬、敲打、摇晃等。
9、能将物体递给旁边的人，但还不知道怎样松手、怎样给。喜欢从高椅或是小车上故意让物体掉下去。,9个月,1、用大碗和大勺2、食指套环3、捏起细小的东西,能将双手拿的物体对敲。可用拇指和食指捏起小物体（大米花、葡萄干等）。,10个月,1、取和放2、打响拨浪鼓,用拇指与另一手指准确捏起0.6cm的串珠，很熟练。可用示指触物，能扔掉手中的物品或主动将手中物品放下，向小儿索取玩具时，不松手。,11个月,1、盖上盖子2、剥开纸包,喜欢将物体扔到地上听响；主动打开包方积木的花纸,12个月,1、把小球放入小瓶2、码方积木,13个月,1、配上大中小三种瓶盖2、投硬币到存钱罐里3、甩大圈4、两个开口的盒子,14个月,
10、1、第一次拼图2、把积木垒成高楼，把积木排成火车,15个月,1、棍子拨物2、套碗3、用铲子把沙土铲放在桶里搬走,16个月,1、拼有镶嵌的玩具2、穿“虫吃苹果”等玩具,17个月,1、学穿珠子2、用套碗摆高塔,18个月,1、用积木搭桥等日常生活中常见的东西2、摸口袋,1920个月,1、分三色串珠2、分形状套棍,2122个月,1、拼上切分三块的图2、倒米倒水,2324个月,1、拧紧螺丝2、积木搭门楼和金字塔,2527个月,1、积木搭立体楼房2、串珠数数,2830月,1、学会用剪刀2、解结扣子,3133月,1、捏面团2、拼图,月,、用积木搭楼梯、贴链条,婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要
11、的意义。从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。,婴幼儿手部动作发展意义,他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认识周围现实。,儿童就扩大了认识的范围,通过行走,通过用手摆弄物体,认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。,如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合的成熟程度。行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行走还有助于婴儿独立性的发展。,Thanks!,
