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1、学前教育理论与实务,长春光华学院 袁玉,第三章 学前教育观,第一节 学前教育的价值第二节 学前教育的发展第三节 学前教育的目标第四节 科学学前教育观的树立第五节 学前儿童的因材施教,第一节 学前教育的价值,一、学前教育在儿童发展中的作用学前教育对于儿童的成长至关重要。无论是对胎儿，还是对婴儿，或是对幼儿，只要有适宜的教育和训练，就能得到很好的成长与发展。（一）保证胎儿健康的出生胎儿在5个月，听觉系统的发育已基本完善，67个月时能分辨出母亲的情感。孕妇的情绪会通过神经体液的变化，去影响胎儿的血液供应、呼吸、胎动等。,（二）保证婴儿及时的成长 婴儿期是学前儿童发展的第二个重要时期。有研究者认为：儿
2、童八个月-2岁这段时期是特别重要的，因为语言、好奇心、智能和社会化的发展等基础都是在此期间奠定的、脑科学研究的人员发现：每个人的学习能力的50%是在生命的头4年发展起来的，早期学习不但不会剥夺童年的换了，而且能够为儿童提供各种发展的良机。,1.母乳喂养有利于婴儿免疫能力的增强。母乳喂养对婴儿的呼吸道有保护作用，能降低呼吸道的发病率，母乳中含有较多的疾病免疫的因子，有助于刺激婴儿免疫系统的成熟。母乳最佳喂养方式：产后半小时开始喂奶；出生后4个月内坚持母乳喂养，4-6个月开始添加辅食，具体月龄依婴儿生长情况而定，6个月月龄的婴儿均应添加辅食。,2.母亲注意卫生保健有利于婴儿的生长发育。在婴儿哺乳期
3、间，母亲吸烟，分泌的乳汁会减少，并增加婴儿的支气管和肺炎发生率。3.成人重视体育锻炼，有助于婴儿健康成长。,4.成人注意语言刺激有利于婴儿的智力发展。5.成人注意激发阅读兴趣有益于婴儿良好品行的塑造。,6.成人注意音乐刺激有助于婴儿的情感陶冶。,（三）保证幼儿迅速的发展 1.重视体育锻炼，能促进幼儿身心健康成长。2.重视音乐训练，能提高幼儿的智力水平。,3.幼儿期教育能为儿童做好入学准备。研究表明：上过幼儿园的儿童与未上过幼儿园的儿童相比，适应小学生活的能力更强，语文、数学平均成绩更高，当班干部、三好学生的比例更大。,4.幼儿期儿童所受的教育对儿童一生的发展起重要作用。,第二节 学前教育的发展
4、,（一）学前教育机构的发展（二）20世纪农村学前教育存在的问题：1.办园（班）条件简陋 2.“小学化”现象严重 3.“城市化”教育误导 4.幼儿园（班）教育与家庭教育脱节 5.教师专业素质较差,（三）我国幼儿园的性质 幼儿园教育指导纲要规定我国“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。（四）学前特殊教育的发展 1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到了保护。2.处于残疾状态下的儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。3.近年来我国学前儿童一体化教育也取得了一定的成效。（五）社区学前教育的发展（六）网上学前教育的发展,（七）学前教育发展的未来 国家
5、中长期教育改革和发展规划纲要 1.基本普及学前教育 积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。,2.明确政府职责 把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民举的办园体制。积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。实行成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予财政补助。完善幼儿园工作制度和管理办法。制定学前教育办园标准和收费标准。建立幼儿园准入和督导制度，加强学前教育管理，规范办园行为。依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。教育行政部门宏观指导和管理学前教育，相关部门履
6、行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。,3.重点发展农村学前教育 努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学前教育资源，新建扩建托幼机构，在小学附设学前班，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持贫困地区发展学前教育。,第三节 学前教育的目标,（一）托儿所的保教目标托儿所是对03岁儿童进行集体保育和教育的机构。托儿所的保教总目标：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的下一代打下基础”。,具体目标：（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿 童的抵 抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。（2）发展
7、小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周 围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。（3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。（4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、余人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。,（二）幼儿园的保教目标 幼儿园是对36周岁（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。幼儿园工作规程中幼儿园的保教目标是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美 诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。,幼儿园教育指导纲要（试行）2001.9幼儿园教育的五个领域健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
8、；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。,语言：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。,社会：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活总基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国,科学：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的结果；能从日常生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数
9、学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。,艺术：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,美国学前教育目标,1、激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分发挥他们的潜力，鼓励他们在各方面都得到发展。,2、鼓励儿童与别人相互作用，帮助儿童学会友好地与同伴交往，能够相信成人，并能对成人的各种要求做出反应，拥有责任感。,3、帮助儿童理解并尊重他们自己的文化传统和其他儿童的种族文化。,4、鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作,5、
10、提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神。,6、培养儿童学习的技能，如前读写算的技能，但不要强迫他们去学习，使儿童能够根据自己的成长速度来进行学习。,7、通过游戏丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类；增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想象力和创造力。,日本学前教育的基本目标,日本教育法第一条规定：教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，培养爱好真理和正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立精神的身心健康的国民。这是各种教育都要贯彻的最终目的，因而幼儿园教育也为实现这一目标而努力。幼儿园具体教育目标,(三）托儿所和
11、幼儿园教育目标的异同 1.相同点 都必须根据教育对象的年龄特点，也都反映了儿童全面发展的基本观点。2.不同点（1）托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更侧重在教育工作上。（2）托儿所把保障儿童的健康当作自己的首要任务，强调通过日常生活活动培养儿童的语言、动作和认识能力；幼儿园的教育目标是建立在托儿所培养目标的基础上，对儿童体、智、德、美各方面的要求更多、更高，强调通过游戏活动来培养儿童的广泛兴趣，发展儿童的各种能力，塑造儿童的良好性格。,四、我国与其他国家学前教育目标的异同 相同点：各国都很重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为完整儿童。不同点：1.我国幼儿教育较
12、为关注丰富儿童的知识，培养儿的能力；国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度。2.我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；国外却更重视发展儿童的主动性、独立性。3.我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。,（一）学前教育观的内涵：学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学 前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教 育手段、学前教育方法等观点的总和。,（二）科学学前教育观的内容 1.热爱儿童（1）教师要热爱每个儿童，一视同仁。（2）要关心、爱护儿童。（3）教师对儿童的爱要讲理智、不应该溺爱。,第四节 科学学前教育观的树立,2.尊重儿童（1）
13、要信任儿童。（2）要尊重儿童的隐私。（3）要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。,3.全面教育儿童 学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是相互渗透、有机结合的，彼此相互联系、相互制约。应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废其中任何一方。（1）体育是儿童生长发育之本，重视学前儿童的体育，有助于儿童身心的健康成长。科学研究表明，运动能产生“快乐素”，不仅能促进儿童全身的血液循环，增强儿童的免疫能力，而且还能促进儿童的心理健康，使儿童产生愉悦之情。,（2）学前儿童的体育和德育有密切关系，重视儿童的体育锻炼，有助于儿童良好性格的形成。强健的体魄和坚忍不拔的性格对于儿童在社会上的成功必
14、不可少。（3）学前儿童的智育也和体育有着密切的关系，在发展儿童语言的同时，有利于儿童良好的卫生习惯的形成。（4）学前儿童的美育和智育也有着密切的联系，在对儿童进行艺术熏陶的同时，也有助于儿童智力的提高。（5）学前儿童的美育还和体育、德育有着密切的关系。例如舞蹈，不仅对儿童成年后的基本形态、举止行为有着重要的影响，而且还对发展儿童的形象思维、创意能力以及毅力有明显的促进作用。,4.寓教于活动之中（1）为儿童提供操作活动的机会。（2）为儿童提供游戏的机会。（3）为儿童提供教学活动的机会。,（4）为儿童提供劳动活动的机会。（5）为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地接受教育。,
15、5.教育要儿童化发展适宜性 学前教育要符合儿童身心发展的规律，做到儿童化，不能“小学化”、“成人化”。学前教育应该具有“发展适宜性”。（1）学前教育的儿童化首先体现在内容的选择上。教师在选择教育内容时，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童。（2）学前教育的儿童化还体现在方法的运用上。教师在运用教育方法时，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣。,6.多种教育形式结合 学前教育活动可以通过集体活动、小组活动、个人活动来开展。需要将三者 结合起来，互相补充。7.因儿童而施教 学前儿童的发展存在个别差异，每个儿童的学习积极性、接受能力、动手能力、兴趣爱好是不同的，相应的，教师的教育
16、策略也应有不同。,8.争取家庭配合（1）教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确理解学前教育。（2）教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。（3）教师要教给家长一些卫生保健知识，使家长能帮助孩子形成正确 的卫生习惯。（4）教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。（5）教师还要帮助家长解决面临的疑难杂症。（6）教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。,第五节 学前儿童的因材施教,（一）实现角色转换（二）深入研究儿童 首先，教师要亲密接触每个儿童 其次，教师要仔细观察每个儿童 再次，教师要准确标签每个儿童,（三）构建独特环境 1.营造尊重每个儿童的文化和语言环境 2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境 3.构建促进每个儿童获得进步和成功的环境,（四）开展小型活动 1.小班化教育 2.小组教育 3.个别教育,（五）考虑儿童的学习方式,（六）利用儿童的强项（七）实行多元评价 1.多维度横向评价 2.多视角纵向评价,
