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1、x年级第x学期Xx（学科）期中（末）质量分析,玲2017年10月16日,教研组质量分析,教研组数据分析,各班数据分析,试卷分析,命题的分析与建议,教研组对策与措施,各班问题分析,01,试卷分析,一、试卷分析,试卷分析,命题质量,难度分析,信度与效度,整体水平分析,1、命题质量分析：对试卷命题水平的总体描述，肯定优点，指出不足；2、难度分析：基础题、拓展题、提高题所占值；3、信度与效度分析：测试结果是否可靠，是否能够真实地反馈出学生的日常学习水平；是否能够体现出学生对知识点的掌握程度。4、整体水平分析：教研组整体答题水平分析。,02,教研组数据分析,年级平均分：年级标准差：年级优秀率：年级优良率
2、：年级及格率：班级最高与最低相差：,教研组总体数据,（1）平均分,平均分：表示一个班级学生分数集中趋势的量数。离均差：各班平均分与年级平均分之差。平均分受试卷难度影响，两次考试的均分不适合直接比较。,（2）均分梯队,13、15、14、9、3,第一梯队（94分）：13、15、14、9、3班第二梯队（9092分）：4、1、5、6、2、10、16、8、7、12班第三梯队（87分）：11班。,4、1、5、62、10、16、8、7、12,11,梯队分布：1、各梯队都有几个班级，相差多少？2、第一梯队和第二梯队之间，有无断层现象？3、教研组末几名，与前一梯队是否距离过大？,（3）年级分数段,年级分数段：1
3、、年级成绩主要集中于哪个分数段？2、优生与不及格学生是否达到理想水平？3、努力的目标是提高哪个分数段的学业水平？在后文中的教研组措施是否有所体现？,（4）标准分（与上一次练习作对比）,标准分：由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。1、不受试卷难易程度影响。2、正分表示在样本数据中位置靠前；负分表示在样本数据中比较落后。3、可以将几次练习的成绩对比分析。4、可以对薄弱班级、学生的学业水平作跟踪调研。,（5）标准差（与上一次练习作对比）,标准差：由反映一个数据集的离散程度。平均数相同的两组数据，标准差未必相同。1、反映样本数据的离散程度。2、标准差过大，
4、意味着教师教学出现问题或者试卷有问题。,03,各班数据分析,（1）分数段,（1）各班分数段,（2）三大率分析,前15%（30%）优秀率：例：年级有500人，前15%人数：500 15%75（人）年级某学科第75名学生得分为96分，则有：各班级前15%优秀率各班级96分及以上学生人数班级总人数较之90分的“优秀率”，有以下优势：无论试卷难易，都能筛选出真正的优生，真实考量一个班级的优秀率。简言之：试卷简单，90分未必优秀；试卷难，85分也是优秀。,合格率：一个班级、一个教研组乃至一个学科的生命线！哪怕初中、高中也对合格率要求极高。应对措施：建立后进生档案，所有后进生登记在册，抓差初缺，跟踪调研。
5、优秀率：各教研组提优工作的落实。优良率：课堂有效性的提高。,（3）各大题得分率,96.13%,88.03%,88.62%,计算,各大题得分率：1、从知识点角度分析；2、从薄弱生角度分析。,（4）特殊生分析,04,各班问题分析与措施,各教师执教2个班级均分差（年级均分两次差4.01）,05,命题分析与建议,（1）知识点覆盖,1、学生学习基础：二年级下册，学过“5个3加3个3等于8个3”2、课内拓展难度：类似：“15个3加5个3等于20个3”结果控制在100以内或者限于整十数的乘法。3、考察难度：相同因数是3位数，相同因数的个数是“99”个，数字过大；且其中一个相同因数的个数是隐藏的，属于学完乘法分配律以后的拓展题；4、建议难度：34+349（在教材基础上适当提高，能运用学过的知识，“跳一跳”来解题。）,（2）具体题目分析,06,教研组措施,教研组措施:基于教学五环节的优化,备课：教研力度加强，知识点解析，流程统一，尽快培养新老师。上课：互听课要求制度化，切实提高每个教师的课堂效率，细化要求，缩小差距。作业：加大检查力度，落到实处。练习：组内实时监控，及时发现问题，寻找对策，及时解决。评价：规范教研组评价标准，统一模板反馈给家长。,
