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1、幼儿园学习活动,宝山教师进修学院 周金玉,内容要求与实施指导,幼儿园课程主要是以幼儿园一日活动的形式组织实施。主要分为四类：生活活动、运动、学习活动、游戏活动，他们既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点。,主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。上海市学前教育课程指南,学习活动,学习活动基本经验,1.用各种感官主动感知周围事物的特征，比较事物的异同，发现事物之间的关系2.尝试多途径收集信息、物品与材料，乐意交流和分享。3.了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比较自身与他人的不
2、同，体验成长的快乐4.亲近大自然，有观察、探索周围事物、现象变化与发展的兴趣，初步了解人与自然的关系5.对周围环境中的数、量、形、实践、空间等现象敏感，运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中的问题,学习活动基本经验,6.接触了解周围生活环境的人、事、物，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响，理解并遵守社会生活中基本的行为规范。7.欣赏感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感，了解一些接触到的多元文化。8.学说普通话，大胆用语言与人交流，注意倾听、理解日常用语，爱看图书，对经常出现的文字感兴趣。9.接触各种富有情趣的作品，大胆想象，用自己喜欢的方式表达感受和体验，理解他人的表达方式
3、。,学习新教参，充分认识上海市学前教育教师参考用书学习活动是全市幼儿教师的参考性教材,是上海幼儿教育课程改革领域十余年磨一剑的研究成果。,是全市幼儿园教师必须执行的文本。,在了解主题内容所内含的儿童年龄特点的基础上，进一步明确教育目标，克服执行中的盲目性和随意性。,内容与要求,学习活动,一、各年龄段主题生成 的依据和内在联系,主题的生成依据不同年龄幼儿从认知、情感和态度上认识事物的生理、心理特征，螺旋式地发展特点来编制。,1.主题的编制,（1）目标的呈现按年龄段不同，呈现递进趋势，这取决于幼儿的心理条件,思维：直觉感知关注结果关注过程,概念：具体事物的经验前概念初步科学概念,知识：经验层次概念
4、层次理性归纳层次,2.主题目标的呈现,34岁学习活动：“小宝宝”关注自己的五官和四肢等明显的外部特征。例嘴巴,45岁学习活动：“身体的秘密”认识自己身体主要部位外部特征，体验它们的用处。为自己长大而高兴。例会说话的手,56岁学习活动：“身体真有用”了解身体各部位都会活动，会欣赏和保护自己的身体。例有趣的关节,例：认识自己的身体,例：“动物主题”,小班重“情感”；重“明显特征”。（见小班教材的主题动物花花衣p149）2.中班重“方法”；重“简单关系”。（见中班教材的主题在农场里p96）3.大班重“探索”；重“环保意识”。（见大班教材的主题动物大世界p243）,（2）目标的呈现按年龄段不同，确立不
5、同侧重点,例：“我是中国人”,（3）目标的呈现按三维方向，确立重点关注要素,主题目标呈现的要求了解我国的首都是北京，北京有天安门、长城等；培养爱祖国、爱国旗的情感。了解十月一日是国庆节，是全国人民的节日；体验国庆的欢乐情绪。了解我国主要的名胜和特产；交流到各地去旅游的经验感受。了解我国丰富多彩的民间节日与习俗，感受参加民俗活动的快乐。了解我国许多有名的人物和他们的事迹，为自己是一个中国人而自豪。,三维方向与重点关注要素,1.情感与态度方面了解中国是个好地方。体会做一个中国人真自豪。为祖国争光的情感。2.认知方面国家一些代表性标志。我国的一些代表性城市我国有56个民族我国的一些传统节日3.动作技
6、能方面我国闻名的民间艺术。民间游戏、民间体育活动和民间舞蹈等。,3.主题内容和要求的确立与科学教育的关系,主题中包含着“生命科学”“环境与地球科学”“科学与技术”以及“物理科学”等方面的科学教育，传递知识必须讲究科学性。,在以下名称中寻找鸟：麻雀、孔雀、乌鸦、布谷鸟、喜鹊、蝙蝠、杜鹃、老鹰、鸵鸟、燕子。,蔬菜的使用部位？有关两栖动物？,不容搞错的名称,小鸡,小白兔,小熊猫,二、主题中蕴含的学科领域目标,典型性基本上涵盖了不同领域，不同年龄幼儿的教育要求。,普适性在操作环节，材料准备等方面都力图做到简单实用，便于操作。,新教参中有关数学的要求 在主题中学数学,就是将数学回归生活,成为有条理地解决
7、生活中一系列问题的思维方式和方法。,数学中包含着数、量、形、时间与空间、逻辑与关系等方面，是幼儿认识世界的一把钥匙。,数学的真正价值在于逐步提高幼儿幼儿思维的准确性、灵活性和敏捷性。帮助幼儿梳理和归纳丰富繁杂的外界事物或现象，使之更为清晰和条理化。,1.数领域,2.语言领域,学说普通话，大胆用语言与人交流，注意倾听、理解日常用语，爱看图书，对经常出现的文字感兴趣,以语言为载体，引导幼儿积极主动地与人，与周围环境不断交互作用，从而获得语言能力发展,幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。,语言活动的组织实施
8、,小动物过桥 p54 主题学本领小白兔过桥蹦蹦跳，小鸭子过桥摇摇摇，小乌龟过桥慢慢爬，小花猫过桥静悄悄。,例：34岁：学念儿歌，体验儿歌中的节奏美，喜欢跟着儿歌做模仿动作。,例：“小土坑”（p.117 p127）主题：水真有用目标：1、理解故事内容，能分角色讲述故事。2、知道水面倒影的有趣现象。材料分析：1、故事在角色对倒影的误解展开，又在对倒影消失的误解中结束。通过这一诙谐的故事，使幼儿从发现水中有倒影水会蒸发等水的特性。2、虽然故事人物众多，但对话只是变换人物用同样的句式展开：“哎呀！不好了！一只小母鸡（一只大公鸡、一只大肥猪、一只小山羊、一头老黄牛）掉到土坑里去了！”通过动物的叫声“喔喔
9、喔、噜噜噜、咩咩咩、牟牟牟。”展开，3、重点在区分不同动物的脚步、说话的拟音、叫声以及表情和动作，才能做到分角色表演。,例：45岁：对故事、诗歌感兴趣，感知故事诗歌中优美的词语，并愿意有意识地运用到自己的表达中去。表达故事内容，按照故事角色进行表演。,例：56岁：专注地听故事、诗歌、散文，静心阅读，把握情节之间的联系和因果关系，连贯地说出情节内容。,（1）对材料的教育价值，儿童经验进行分析，决定取舍和调整,例：花婆婆（p.239）目标：欣赏故事，理解“做一件让世界变得更美好的事”的含义。了解四季常见的花卉，分辨它们不同的名称和特征。,删除：大段离幼儿生活较远花婆婆旅行，以及花婆婆由儿童变成老年
10、人的过程，,放大增加了花婆婆让四季都有花开的环节。,四季的花：菊花、桂花、桃花、梅花、水仙花、腊梅花、荷花、迎春花、油菜花、牵牛花、玫瑰、睡莲、百合等,散文诗：浣熊和小溪（p.61）理解散文诗，把握散文诗中的重复句段，区别各种象声词所表达的不同含义，并学会运用。区分溪流、河、江、海的不同特点。,了解大自然中溪流、河、江、海的关系，发现水的循环往复。,分析散文诗中的重复句和变化。,按散文诗的内容编成对话诗：“小溪水，向前流，流到哪儿去？”“叮叮咚咚向前流，去找我们的好朋友，小溪流，手拉手，变成一条小河”“小河水，向前流，流到哪儿去啊？”“哗啦哗啦向前流，去找我们的好朋友，小河水，手拉手，变成一条
11、大河”“大河水，向前流，流到哪儿去啊？”“空通空通向前流，去找我们的好朋友，大河水，手拉手，变成一条大江”“大江水，向前流，流到哪儿去啊？”“轰隆轰隆向前流，去找我们的好朋友，大江水，手拉手，变成一个大海洋”,（2）分析故事诗歌的语句和结构,3.艺术领域,通过艺术教育萌发幼儿的审美情感，发掘幼儿的创造潜能培养幼儿艺术的表现力。,新教材有关美术的要求,新教材有关音乐的要求,明确幼儿理解和把握技能与年龄特点的必然联系。,（一）反映幼儿对周围世界的认识和情感,例如34岁美术造型能力：从符号到图像,和奶奶一起散步（p20）尝试避开障碍流畅地画线条。小兔家的门帘（p.45）初步区分圆形、长方形和三角形，
12、用符号或图像画出想象中 的物体。勤劳的蚯蚓（p.52）喜欢使用水粉色，尝试用扭动的线条表现蚯蚓的外形特征。一颗苹果树（p.61）尝试用圆和线条组合画人，表现故事的情景。花儿要喝水（p.162）学习用水粉自上而下地点雨滴，表现给花喝水的情景。黑白皮毛的朋友（p.154）学着在轮廓线内涂色，不涂到轮廓外。,适度递进：1、控制方向流畅地画线条（和奶奶一起散步、勤劳的蚯蚓、花儿要喝水。）2、运用图形或线条创造符号（小兔家的门帘、一颗苹果树。）3、在轮廓线里涂色（黑白皮毛的朋友）,（二）在执行目标时，按照幼儿的经验水平梳理难点，适度递进，形成与幼儿生心理发展同步增长的表现能力。,例儿童歌唱要求：,一首歌
13、中包含着把握音高（音域、音准）、节奏（快慢、附点、延长、休止、跳音），吐词（平翘舌音、复韵母）、理解音乐的性质等多种因素，和幼儿的发音、呼吸、听辨等生心理条件有着密切的关系。,34岁（小手拍拍）：随着歌曲整齐一致地唱歌，边唱歌边做模仿动作。,45岁（我的家有几个人）：学唱歌曲，尝试用分角色接唱的方法演唱，并能根据歌曲的节奏，改编歌词介绍家人。,56岁（小河之歌）：学唱歌曲，感受三拍子歌曲的特点，学用嘹亮欢快和忧郁难过的的音色表现小河快乐与难过的心情。,学习活动,组织与实施,集体教学活动,集体教学活动应根据不同年龄幼儿的身心发展特点开展，并应严格控制每天的教学时间。要重视幼儿园学习活动的意义，增
14、强学习活动对每一个幼儿的发展价值。,一、集体学习活动的设计,A.内容的来源忠于教材学习活动活动与指导：活动内容（素材点）指导要点（方法、问题提示）,1.集体学习活动的材料选择,例：5-6岁学习活动主题“我是中国人”活动与指导：在分析活动提示的长度、广度的基础上，合理编制相对有关联的知识团，形成一堂集体教学活动。,活动与指导：在分析活动提示的基础上，使内容间产生联系，进行有机重组。不同活动内容中的素材点，进行重新组合。不同小主题中的素材点，进行重新组合,不同大主题中的素材点，进行重新组合,活动与指导：在分析活动提示的基础上，关注生活中常见的经验，聚焦拓展，由此及彼地开拓视野。,活动与指导：在分析
15、活动提示的基础上，研创推进，为教材落实找到更好的背景，将知识技能化作孩子游戏和玩耍的技能。,B.内容的依据(1)幼儿成长中必须具备的经验 须从小养成的、对其一生发展有益的行为、品 德、能力等 必要的文化（传统、多元的）和人文精神(2)孩子们共同经历过的事和物(3)发生在身边的事，孩子能感受的，感兴趣的时 事、话题、媒体(4）写孩子的、为孩子写的各类有益作品(5)来源于孩子生活、为生活服务、随时捕捉的有价 值内容,C.内容的视角(1)考虑科学性(2)考虑是否具有教育意义、发展意义(3)考虑幼儿的年龄特点和原有基础(4)考虑幼儿的兴趣需要,2.集体学习活动教材分析,（1）研读教学内容,（2）分析教
16、学对象,（3）分析可采用的教与学的方法,教的法子要根据学的法子,3.集体学习活动目标的制定,目标的制定要关注三维目标的落实。目标的制定要与内容相一致，切忌大而空的话目标的制定对新经验的获得要有明确指向目标的制定其表述的主体要一致，淡化教育目标，主张发展目标,4.集体学习活动环节的处理,(1)梳理主线(2)梳理结构布局（导入、展开、结束）(3)梳理挑战点,导入的设计直观导入（演示、材料、故事等）问题导入（悬念、直接问题、知识联系等）游戏导入（音游、表演、儿歌、律动等）情境导入（生活情境、活动情境等）展开的设计提问、操作、表演、竞赛、游戏体验、迁移感受等结束的设计总结归纳、水到渠成、分享体验、延伸
17、拓展等,5.集体学习活动中问题的有效预设,(1)围绕目标，立足价值，凸显“准”(2)针对意图，亮出关键，凸显“明”(3)唤醒已知，连接新知，凸显“巧”(4)解决疑难，战胜挑战，凸显“精”(5)启迪智慧，关注情趣，凸显“活”,注意点：,问题不要模棱两可或无从解答,不要只期望标准答案,不能随意性,避免频繁使用“是非式提问”,教师如果能设计好问题，就能较好的抓住教学活动的“魂”,1.观察（1）活动前（2）活动中,二、集体学习活动的组织,2.倾听 即时分析，作出适时、适宜、适度的回应 课堂活动组织过程中学会倾听、适切的回应是一名教师良好素养的体现，是积极有效师幼互动的体现。,3.指导(1)结合观察，适
18、当参与幼儿的活动，给予有效帮助、引导(2)个别指导与集体关注相融合(3)调控现场、随机应变、有效互动(4)尽量保证每一个孩子拥有表现表达的机会(5)运用集体、小组、个别合理调配，推动幼儿在知、情、意、行上获得积极经验。(6)善于运用激励策略(7)注意时间的配比合理,4.评价(1)切忌贴标签(2)兼顾差异，使不同层次的孩子都有积极体验(3)合理运用积极、有效地评价手段,新教师的教学从青涩走向成熟要积累，把握三个层次第一层次：有感染力，吸引孩子第二层次：回归自然，平和状态的对话第三层次：幽默、轻松、自然地游戏状态,学习活动专题讨论点,1.听学习活动讲座后，结合进一步自主学习，讨论的内容 结合目前自
19、己正在实施的年龄段主题活动，谈谈你如何忠于教材，用教材，科学合理的根据主题下“活动内容和指导要点”的提示，组织集体教学活动，开展个别化学习活动，有效落实的教学素材点，完成主题教学目标要求。,9月28日实践观摩活动后开展2个专题讨论,2.现场观摩后，选择一个集体教学活动，讨论的内容 围绕集体教学活动，请从“内容的选择和安排、教师对教材的研读和分析、目标的制定与落实、环节的有效架构与推进、提问的设计与回应”中选择一个点，围绕教学有效性进行分析讨论。,本课程园本培训作业：撰写一篇叙事性教学案例集体活动案例与反思（案例名称自定）各单位组织职初教师在2011年11月20前，完成课程作业园内的交流与评比,谢谢聆听,
