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1、济南的冬天公开课说课稿2篇第1篇各位领导、各位教师：大家上午好！一、说教材今天我说课的课文是老舍先生的济南的冬天。课文是新课标实验教科书人教版七年级上册第三单元第二课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍1931年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象，本课只是其中的第五节，发表在文大月刊第1卷第6期上（1931年4月版兀本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方这就是老舍妙笔生花的神力。二、说教学目标新课标在教学上有三大
2、目标:情感目标，知识目标，能力目标。而且把“培养爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情，学会用心感受自然，热爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力。三、说教学重点本文作为一篇精美的写景抒情散文，教学时必须向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法
3、。四、说教学难点教学中如何去组织好学生合作讨论，自主探究学习恐怕有一定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行讨论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会认真地去阅读课文，发现其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必须做到放得开,还要收得拢。至于品味文中优美语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精美散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必须讲清楚讲透彻。五、说教学设计本文作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课,解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段，第二课时探究课文内容第二
4、至五段，学习景物描写方法，品味文章精美语言，总结全文并拓展延伸。六、说教学过程及内容1、导入语一篇课文的导入语，要求短小精悍，新颖别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的春导入。2、解说标题这一过程要做到认真细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就非常容易了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。3、说作者抓住老舍的原名，字，称号，两部著名小说四世同堂和骆驼祥子以及话剧茶馆，龙须沟即可。4、说字词积累这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不可少,不过也简单，就几分钟，
5、可以从读准字音区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。5、说整体感知本文是写景抒情散文，应当采取多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。6、说具体内容探究这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到具体问题。问题的设计必须涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面,或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作讨论，质疑，也可以由老师先提出问题学生思考
6、作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个:济南的冬天气总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的?济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区别？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感?至于作者观察角度选择和变化，语言的运用，色彩的调配，比喻和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行。另外在探究之前，还可以安排学生进行朗读训练，一可以锻炼朗读能力，二可以培养语感，读书百遍，其义自现。七、说学生学法学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的春，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，讨论交流，探究质疑。当然每组的任务要明确，讨论时也不
7、能流于形式，更不能成为闲聊。最后每一个问题我都得归纳明确。八、说拓展延伸在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如秋天的田野,当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共欣赏哦！以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些不妥当的地方,在此就恳请各位指正，我一定虚心接纳,取人之长，补己之短。谢谢大家！第2篇各位教师：大家好!我说课的题目是济南的冬天。对于教材的深入解读是上
8、好一堂课的基础，那么，在正式资料开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材济南的冬天选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温和、风景如画，经过对济南冬天的描述，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描述的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描述，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描述时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应对的学生
9、群体具有以下特点:初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本事，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1 .能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。2 .经过朗读的,方式，学生能够把握文章情感基调。经过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点”温晴”。3 .感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认
10、知水平，我确定了本节课的重难点。教学重点:体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。教学难点:感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用朗诵法、讨论法、教师导读法。六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和资料，还要构成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会经过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢教师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是
11、给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。可是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想明白这是哪里吗让我们一齐走进今日的课文济南的冬天、（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，经过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本资料，了解文章大意及思想意图，使学生对课文资料构成整体感知。首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。其次，我会引导学生了解文章大概资料。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。（三）深入研读深入研读意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文
12、章的主旨资料。我会采用以下方式开展本堂课的深入研读：1 .学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问:济南冬天总的特点是什么作者经过哪些景物呈现了济南冬天的特点学生会经过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者经过对济南山、雪、水等景物的描述来体现济南冬天的特点。2 .顺势我会提问第二个问题，我的问题是:作者是如何对冬天景物进行描述的这时候我会让学生进行小组讨论，学生经过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描述“这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，
13、作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。经过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描述，写出了周围的一圈小山异常可爱。在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描述。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色J作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描述都写出了济南冬天“温晴”的特点。第六自然段对济南的水进行了描述，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者经过描述使水富有了灵气，经过描述水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。3 .之后，我会提出第三个问题:
14、作者经过对一系列景物的描述，表达了何种思想感情学生经过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案：作者经过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描述，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。经过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。（四）延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为:学生再次团体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不一样的感受请谈谈感受并让学生写下来。最终，我的作业设计为:老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描述。学会作者所运用的表现手法。以上就是我在教学本文时的思路，不当的地方恳请各位指正。谢谢！
