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1、教学设计的模式,一、教学设计过程的基本模式 1三种不同类型的模式 2肯普的三个不同的模式 3其他若干著名的模式二、围绕“产品”的教学设计模式的变迁三、建立教学设计模式的依据和步骤,采用文字或图解的模式对教学设计过程进行描述是教学设计研究中体现系统论思想的一个特色。当代关心教学实践的心理学家、教育学家、教育技术学家都常用这样的模式来简化自己对教学设计过程的看法。,格拉泽（RGlaser）认为，教学设计的意义在于改变现存的进行状况，根据决策理论、管理科学等找出最有效的法则，以决定课程单元的教学活动。他设想的教学设计步骤为：1分析预期的能力目标；2诊断学习前的状态；3安排促进学习的程序和条件；4评价
2、学习的结果。,加涅（RM.Gagne）认为，为了达到比较理想的学习结果，必须讲求教学环境的计划，而有计划的教学必须采取科学的设计原理。他设想的教学设计步骤为：1以行为的方式叙述所界定的表现目标；2以学习阶层和任务分析为依据构建教学的进程；3筹划教学的事项，拟定教学活动，为特定学习结果准备学习的条件。,教学的系统设计（V.A.Gerlach and D.P.Ely，Teaching and media:A systematic approach,1980）,“项目管理”模式（Seels and Glasgow,1990）,修改,肯普（）教学设计过程模式,肯普的教学设计过程模式，2001,布雷格斯
3、模式（L.Briggs教学设计手册1970）,联合军种模式（美国陆军战斗武器训练部 佛罗里达大学教学技术中心 1975）,联合国教学系统开发模式（1982）,确定学生起点行为,确定一般教学目标,组织管理,试验问题,编制教学目标,制定教学策略,说明媒体,A,A,分析结果,修订教材,完成,选择或编制教材,修正教学,确定教学目标,分析学生特征,分析教学内容,编写学业目标,设计和实施形成性评价,开发和选择策略,制定教学策略,形成标准参照测验项目,设计和实施总结性评价,迪克 凯瑞模式 1985,史密斯-雷根模式1993,课程设计系统模式 David Pratt,1980 Establish need（1
4、0）Organize for curriculum development（15）Specify learning outcomes（7）Design evaluation（9）Define entry characteristics（3）Select instructional strategies（4）Plan management of aptitude differences（6）Plan logistics（7）Evaluate curriculum（5）Tryout curriculum（6）Implement program（8）(共计11个环节 80个步骤）,第一代教学设计模式
5、,制定行为目标,编制前测,制作教学产品,编制后测,实施形成行评价,第二代教学设计模式,制定目标,建立目的,制作教学产品,选择教学传递形式,实施教学,编制前测和后测,实施总结性评价,检查/选择现有材料,分析目标人群,实施形成性评价,第三代教学设计模式,分析阶段,分析：1 需求和问题2 学生特征3 约束条件 资源和风险4 教学输出,可行性评价1 书面工作2 作决定：采用调整 开发3 开发项目计划,设计阶段,准备：1 目标和行为2 内容、行为3 学习者评价4 管理和传递策略编制原型:印刷材料 视频 计算机,形成性评价1 修改原型2 精致最终产品3 精致项目计划,制作阶段,制作：1 制作教学和 管理材
6、料2 书面工作3 推广计划,总结性评价1 评价各种学习 者的行为2 评价学习者的 态度3 进行价格效 益分析（比率:学习/费用）,实施阶段,实施：1 管理系统2 教学系统,维护性评价1 进行价格效 益分析2 评价学习者行 为/态度3 检查/修改内容/结果4 检查/修改传递 系统,情景性评价,（诊断）分析需求/问题分析约束条件/资源/风险分析目标人群决定创作者的才能提出解决计划课程和教学方案,处方,维护开发、实施和操作学习环境的维护系统,进行维护性评价修改和精制学习环境,分析,确定教育理论的范围确定学习理论的范围确定教学理论的范围确定评价计划的范围,确定传递系统确定ID计划书进行可能性评价确定学
7、习环境阐述目的/目标确定管理,制订课程/教学程序制定教学活动印刷材料计算机交互作用现场教学准备管理系统编制教学原理,制作,设计分析信息*宏观*微观确定入门知识确定信息的组织/序列,阐明教学策略阐明讯息设计阐明人的因素检查/选择现有材料,阐明和开发学习者评定 阐述形成性计划 使用快速原型法,进行形成性评价修改学习环境形成开发活动文件,精致最终学习环境确定推广计划,进行总结性评价,推广和实施产品（教学和管理）,实施,第四代教学设计模式,教学系统的上下位系统的构成,教育信息的传播过程（坂元昂：教育的系统化）,莫里斯(Morris,1970)建议在模式开发中采用以下五个步骤：1将系统面临的问题分解成一
8、些较简单的问题；2根据模式的目标和目的做出尝试性的说明；3在系统面临的问题与精心设计的逻辑系统之间进行比较；4对某一问题用简单的例子加以具体说明并作透彻分析；5对输入、输出关系，通过假设表达的观点及其过程的结果 进行记录。,兰德斯（Randers，1980）把模式开发过程分为四个阶段：1概念化 建立一般的问题领域及确定必须加以回答的关键性决策；2模式形成 说明那些将体现于模式的正规表征中的结构和价值；3检验 通过在各种情境及各种用户中试用模式，明确模式的质量和效用；4实施 确定模式推广涉及到的用户。,勒博（Lebow，1990）提出的模式开发的六个步骤为：1确定某一特定系统所面临的问题；2确定一个示范性的模式以作为描述该系统各部分强有 力关系的参照物；3对系统进行调查以确定其现有的条件（需求评估）；4对现有的问题进行分类和分析；5初步拟订一个模式，它既适合于参照模式，又与系统中的各种条件相适宜；6根据专家的意见，及形成性评价和现场检验得到的结果，对新模式做出评估和修订。,
