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1、热 烈 欢 迎江 苏 省 电 教 馆 领 导莅 临 指 导！,建设数字校园，实施知识管理，构建学校信息文化,主要内容,一、学校信息化总体规划二、学校硬件基础设施三、学校资源建设与管理四、学校管理信息化五、教师教育技术培训六、问题与思考,一、学校信息化总体规划,数字校园建设模型,五层：1、网络层2、基本服务层3、应用层4、智能层5、个性化门户,学校高度重视数字校园规划与建设,在学校三年主动发展规划，明确提出学校办学要走信息化、国际化、集团化办学之路，把“数字校园”列为学校四大规划项目进行重点建设。内涵：物质文化数字校园；行为文化知识管理；精神文化信息文化孔建华校长担任现代教育技术课题组组长。,系
2、统性，分为五个层次的建设内容：网络层、基本服务层、应用层、智能层和个性化门户，突现数字校园的规划与架构。标准化，遵循各种信息技术标准，用标准化的思路解决问题，一、二层遵循信息技术标准，三层支持教育行业标准，如：教育管理信息互操作标准（EMIF）、基础教育元数据规范（CELTS-42）、可共享式课件规范（SCROM）等动态性：分步实施、动态发展。,1、网络层,基础网络包括各种有线与无线的联结方式。,2、基本服务层,目录服务邮件服务网络安全防病毒系统WWW服务即时通讯数据库系统网络日志,目录服务,目录服务就好像网上的通讯簿，要找办公室的电话或某人的E-mail都可以在上面找到。Windows的活动
3、目录（AD）提供了关于用户和计算机等目录服务，是Windows系统的基础服务。我校每个师生和每台机器在AD中都建有帐号，构成了我校网络管理的基础。,以域用户管理为基础的全校用户和计算机管理，为每一位教师和学生提供一个域帐号，实行统一管理,3、应用层,资源/知识库管理信息系统学习管理系统办公自动化,4、智能层与个性化门户,目前还处于理论研究阶段。有了一个个性化门户的雏形。,“以微软Win2003为平台，前台office+后台backoffice”,解决方案,二、学校硬件基础设施,“一校两区”的管理模式对网络的应用提出了更高的要求，一根光纤实现本部和分校的千兆互联。,学校共有班级54个班级，学生数
4、在2900人，目前拥有四个微机室，共有学生用机器270台，都是PIII以上的CPU，内存都是256M以上，装有多媒体教学软件。每个机房还配有一台学生用服务器和相关的外设，如扫描仪、刻录机、打印机等，可满足信息技术教学的需要。,学生用机,教师用机情况,教师人手一台笔记本电脑，共273台，加上各处办公用机30多台，共有教师用机310台，全校教职工336人，平均每人拥有一台计算机。这些计算机大部分都采用winXP作为操作系统，主要应用软件为office2003，全校以win2003为基础，构成了前台office加后台backoffice的应用解决方案。教师必会软件：IE/Word/Excel/Pow
5、erpoint/Outlook,教学装备情况,全校平行班18轨，共有54个班级，拥有多媒体投影设备60多套（包括一些专用教室），能满足教育教学的需要。学生对上课使用的情况进行记录，并作为考核教师的依据之一，教学使用率约在15%左右。有些学科有些老师开始形成了系列化的教学课件。,以微软Win2000和Backoffice为平台，13多台服务器提供了完善的网络服务功能。满足师生4500人的信息需求。,网络中心,服务器功能分配,AD域控制器（两台）：Win2003邮件+即时通讯（两台）:Exchange2003+LCS2003共享文件夹（一台）:Win2000网站(校内版和校外版 两台）：IIS+S
6、harepoint数据库（一台）：SQL2000代理+防火墙（一台）：ISA2004防病毒（一台）：Norton 10.0网志（一台）：OBLOG流媒体（一台）：Media server学生服务器（三台）：win2003,三、资源建设与管理,资源的类型,根据不同的应用来进行分类资源/知识库教育教学管理中的许多文档，如教案、课程计划、课件、总结等等。教育管理信息师生信息库、成绩管理、教务管理、资产管理、图书管理等。学习管理系统（LMS）课程学习平台，在线或离线学习，支持标准的课件等。办公自动化,学校目前拥有的资源类型,学校网站（校外版和校内版（门户站点）共享文件夹（分个人和学校，内部）专题网站在
7、线视频省前中网志,为内部门户为中心的资源建设，关注校内资源的建设与共享，克服知识孤岛现象,运用MS Sharepoint强大的搜索功能，我们可以进行标题、内容等关键字检索，还可用进个性化订阅等,省前中共享文件夹,分学校共享文件夹和个人文件夹，学校文件夹每学年打包一次。在权限、目录方面加强管理,我校资源目录体系,1、新闻（news）：通知/公告/事件/任务/会议2、部门（department)：校长办公室：工作计划工作总结规章制度人事工作涉外工作教师申报档案工作荣誉申报发言材料学生材料招考录取学习材料学校宣传应用文稿图片资料常用表单3、课程：（course）：语文/高一语文：计划总结教案集锦教学
8、课件教学论文竞赛辅导考试分析考试试卷平时练习专题资料（下同）4、班级(class)：2005届/2005届01班：基本信息常规管理成绩统计学生评价5、资源(resource)：图书馆/实验室/现代教育技术中心：计划总结电教论文设备管理教师培训教学设计课题研究校园网络音像资料新园电视台6、项目(item)：SAM课程,资源建设体会,定位：要立足于学校自身的资源积累，促进资源向知识的转化。标准：加强元数据说明建设，采用CELTS-42（基础教育元数据规范）对资料库进行描述。习惯：逐步形成“存贮用共享文件夹，交流用邮件、发布用WEB”的行为习惯。平台：面对越庞大越杂乱的资源库，门户站点急需提供分类、
9、搜索、审核与评价的功能，实行个性化的推送、订阅服务。,关键是资源观的转变,在当前这个“信息爆炸”而又“知识贫乏”的社会，为何要创建“学习型组织”提倡“终身学习”呢？,知识观的改变影响教育观,作为实体的知识“知”。学好科学文化知识；基础知识；知识与能力；书本知识与课外知识；知识产权当我们对知识分类、组织、测量时，知识具有实体的性质。作为过程的知识“识”知识共享；过程性学习；生成性；沟通交流当我们对知识进行创造、提高及应用时，知识又具有过程的性质。,现阶段的学校迫切需要知识管理,去年、前年的工作计划、总结呢？上次出的期中考试卷子放在哪里了？为啥我电脑中的文件总被莫名其妙地删除了？面对庞大的、乱七八
10、糟的文件库，我该如何找到自己所需要的东西。管理部门为收齐资料，几次三番催促而无效果的时候。,这时候你需要对信息、知识进行管理！,信息资源建设与图书馆,CELTS-42元数据规范,规定了描述基础教育资源的数据元素集包括23个元素，其中必须元素11个，可选元素12个。资源内容描述类，包括标题、学科、关键词、描述、来源、语种、关系、覆盖范围、适用对象、目录项10个数据元素。知识产权信息类，包括作者、出版者、其它作者、权限管理、版本5个核心元素。外部属性描述类，包括日期、类型、格式、标识、评价、评价者、元元数据方案、目的8个核心元素。,基于元数据的共享体系构想,用户,区域或国家门户,企业资源库,学校资
11、源库,个人资源库,下级资源库,其他资源库,元数据,查询,访问,学校知识管理的内容,知识分类平台建设知识共享机制建设文化形成,知识为什么不共享,原因：观念意识（被别人学到了，我怎么办？）版权意识（我做的，我拥有版权）管理制度（没有要求我共享）成本效益（共享对我有什么好处？）安全因素（没有了怎么办？）技术因素（不知道怎么共享？）习惯因素（我只喜欢这样共享）,推进共享的策略,渐进式推进，该共享的要共享，不该共享的不共享。让一部分人先共享起来，先享受起共享的好处制订共享的规则，共同遵守。存储用文件夹、交流用邮件、发布用网站（省前中信息共享要求）,机制建设,学校成立现代教育技术中心，主管学校的资源建设与
12、知识管理。每学期进行一次资源建设的评比，正在逐步加强激励机制。将这些资源视为学校的核心价值，领导重视和支持才会形成相应的激励制度。开始重视对隐性知识的整理与挖掘。,四、学校管理的信息化,混乱的管理类软件,目前正在使用的教育教学管理软件有：江苏省学籍管理系统常州市人事管理系统共创资产管理系统春晖图书管理系统新课程教务管理系统安易财务软件教育装备管理软件,存在的主要问题,数据不标准。互操作性差。各自为政，条线分割。缺乏标准意识。,解决途径：EMIF CELTS-40,ZIS区域集成服务器,学籍管理系统,成绩管理系统,教务管理系统,图书管理系统,资产管理系统,教职工管理系统,后勤管理系统,体卫管理系
13、统,ZIS,数据统一报文统一架构统一,学习管理系统（基于SCORM标准）,实行课件与平台分开系统地追踪学习的过程适用于网上的在线与非在线自主学习如魔灯平台、blackboard等,五、教师的教育技术培训,主要的培训工作,江苏省第三轮信息技术与教育培训与考核。全国教师教育技术能力建设。积极参加各级各类的培训活动。校本培训与交流。,目前教师的教育技术能力状况,98%的学科教师会使用电脑来开展教学活动。20%的教师开展了网络环境下的教学活动。一批教师热衷于现代教育技术研究活动，三支队伍渐已形成。广泛利用现代教育技术开展备课、上课和教学评价工作。教师的信息习惯与信息文化正在形成之中。,数学老师徐伟的课
14、例研究玫瑰线，让学生利用MathCAD，探求玫瑰线的花瓣数随n变化而变化的规律，尝试发现三角函数的相位变化规律。,y=sin(n),数学实验、提出假设、证明分析、层层递进,徐伟老师的课例动直线的包络，运用几何画板，强调数学模型的建立。,主要以单人完成单一的某个教学目标为主，一般采用三节课的教学时间，第一节课是布置主题，查找资料，第二节课是学生分析资料，制作作品，最后一节课是学生汇报成果。,先后有三位教师尝试着从文化角度进行探究性学习，,张红老师的中国民居文化探究课例,刘芳老师的中国节日文化的研究课例,周虹老师的中国饮食文化的探究课例,从“九五”到“十五”，不断成长,“九五”期间：全国课题“多媒
15、体辅助教学软件的开发与研究”获省“九五”优秀课题。“九五”期间：全国现代教育技术实验学校成果突出学校。“十五”期间：国家级“运用信息技术，建立以学生为主体的探究性学习模式研究”获全国课题二等奖。“十五”期间：全国教育技术研究先进单位。,六、问题与思考,1、什么是教育技术,没有信息技术的时候，有没有教育技术（或教学技术）？教学技术的本质倒底是什么，是一种有形的设备、工具还是无形的方法、流程、策略呢？教育技术与教学论（法）是什么关系？,技术（T）,社会（S）,科学（S）,哲学,唯一相对的是“人文和艺术”,教育科学、认知科学、脑科学、系统科学、信息科学,信息、知识、学习、教育、技术,经济、政治、文化
16、,2、要不要标准化？,教育信息化要不要标准化？教育行业应该不应该有自己的行业标准？目前我们到底是缺资源还是缺资源流程的规范？政府、企业、学校在信息化标准中的作用？如何处理标准背后的利益矛盾？,唯有标准，才能互联,政府领导要加强教育标准化的思想与意识。加强教育信息化的标准研究，江苏省应专门成立相应的研究试验小组。建立一系列标准化，推进系统的互用和互操作。,3、教学复杂不复杂？,学习是复杂的过程，因此对课堂教学的研究也要抱有复杂的认识，特别是在信息技术引进课堂教学之后。强调学习过程的整体性、复杂性和生态性，反对人为的支解与割裂。学习系统的开放性，关注物质、能量与信息的输入。,远离平衡态，是系统发生变化的原动力。学习过程的非线性变化，如动态生成，蝴蝶效应、拐点、序参量等学习是一个自组织的过程，是对复杂环境的适应。通过文献研究的方法对普里高津的耗散结构理论，美国圣塔菲研究所的复杂适应系统（CAS）理论作了相关研究。,江苏省前黄高级中学网址：,http:/,
