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1、乡愁教学反思 乡愁教学反思1教学目标：1、有感情朗读诗歌，学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。2、发挥想像和联想，体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感教学重点:有感情朗读诗歌,体会诗人情感教学难点:通过联想想像，进入诗歌意境。一、渲染气氛欣赏歌曲腾格尔的乡愁谁来说说听了这首歌的感受?是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻理解，其乡愁诗也异彩纷呈。今天，让我们共同走进台湾诗人余光中的乡愁。二、明确学习目标三、预习展示1、
2、我会读生朗读乡愁(生正音评价朗读优缺点)2、思考：这首诗表达了作者什么样的感情?(余光中说：“一首诗要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌潜在的生命激发出来，这样才能吸引人。”)想想应用怎样的语速、语调来读?(思乡之情)树高千尺也忘不了根，故国暂不能还，作者便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。4、想进步的更快吗?老师给大家找一个PK的对象(放录音)。5、生挑战读。四、合作探究1、古人说：“诗中有画，画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的?(邮票、船票、坟墓、海峡)2、诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这
3、四项事物上，应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。示例：一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。他只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。望着家的方向，他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下为自己织毛衣请大家依据自己的理解任选一小节诗展开丰富的联想和想像，用自己的语言描绘出来。3、悟感情：作者借这些意象表达了怎样的思想感情?邮票(小)母子情船票(窄)夫妻情坟墓(矮)生死别海峡(浅)家国恋4、“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。余光中为什么对大陆有如此深厚
4、的感情呢?师相机补充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头!”余光中60年代就创作了不少乡愁诗，是台湾的乡愁诗人。70年代初创作乡愁，在离开大陆整整20年时，他在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了*。他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。(齐读全文，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情)。五、巩固拓展1、“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，大家还能知道哪些写乡愁的诗、词、曲。2、许多东西能触动我们的心灵，勾起我们的思乡恋土之情。请以“乡愁是_。”仿写句子。六、师生结
5、合板书小结七、布置作业任选一个角度或物象(如：季节、色彩、情绪、校园)写一首诗。板书：小时候邮票(小)母子情长大后船票(窄)夫妻情家愁后来啊坟墓(矮)生死别而现在海峡(浅)家国恋国愁乡愁教学反思2乡愁是余光中诗集白玉苦瓜中的一首，和民歌乡愁四韵罗二娃子等，同是余光中以民歌风抒发乡愁的经典之作。余光中被称为“以乡愁之诗撼动亿万华裔”的诗人，“乡愁”是其众多诗作中念念不忘的主题。乡愁对一个抽象的、很难作出描绘却被大量描绘所覆盖的主题作出了新的诠释。在意象上，选用了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个生活中常见的物象，赋予其丰富的内涵，使原本不相干的四个物象，在乡愁这一特定情感的维系之下，反复咏叹。
6、余光中本人曾说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信;婚后赴美读书，坐轮船返台;后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句想到祖国大陆这样“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。内容上，按时间顺序，从“幼子恋母”到“青年相思”，到成年后的“生死之隔”，再到对祖国大陆的感情，不断发展的情感，逐渐上升，凝聚了诗人自幼及老的整个人生历程中的沧桑体验。不同阶段的乡愁，凝聚两端的分别是：我母亲;我新娘;我(生)母亲(死);我(游子)大陆(祖国)。乡愁的对象，由具体的“乡”，到抽象的民族的“乡”，从地域之乡，到历史之乡和文化之乡。使“乡愁
7、”逐渐沉淀出丰富的内涵和表现力。诗形上，四段文字在字数、句式上基本一致：“(时间状语)，乡愁是(作为意象的具象化的乡愁的载体)，我在这头，(具体的乡愁的对象)在那头”。一气呵成，回环往复，似乎是情感的一唱三叹，余音缭绕，历久弥笃。诗歌在语言上纯净、清淡，浅白真率而又意味隽永。“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”等叠音的形容词，用来修饰中心意象，增强了语言的生动性。这首诗在艺术风格上，一反诗人早年“现代时期”那种刻意锤字炼句、苦心经营意象和矛盾语法、追求陌生化效果以作惊人之语，在晦涩中求深奥的特点，转而追求恬淡、圆融的美学风格。以简代繁，以淡取胜，也算是绚烂之极，归于平淡。乡愁教学反思3读一首
8、好诗，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。重读余光中的乡愁，我才真正体会诗中那浓浓的乡愁。对于一个常年漂泊海外的游子，“乡愁”便是他们心中永恒的主题。几笔平素的语言中，渗出的是浓浓的乡愁。小时候，一张小小的信笺寄去了对母亲的问候，带去了一份乡愁。长大后，一张窄窄的船票，那是与新娘的相聚，载去的是一份离别的乡愁。后来啊，一方矮矮的坟墓，是那割舍不下的心，是那深厚的情愁!游子的心，谁能读懂，这简练的语言中又浓缩了多少的情感!从小时候的乡愁到现在的乡愁，同样的乡愁，不同的心情!从思乡、思亲升华到思念我们伟大的祖国。那一湾浅浅的海峡，隔断了大陆和台湾，但是它又怎能隔断两岸深情的呼唤、企盼和守候呢?那一声声从
9、心底发出的呼唤，对大陆、对祖国母亲的呼唤，对渴望祖国统一的呼唤，将怎样震撼着中华炎黄子孙的心啊!乡愁，短短的四小节，反复地咏叹，道不尽的是乡愁，凝聚的仍是乡愁。余光中用乡愁这首诗来聊以慰藉，让我感到诗人那种“悲歌可以当泣，远望可以当归”的悲壮，那种“思念故乡，郁郁累累”的沉重心情，这正是一颗游子的心哪!读乡愁，是中国人与中国人在用心说话，在用心交流。读了乡愁，游子的那颗火热赤诚的心便会呈现于每一个有良知的中国人的心里。那是一个游子的乡愁，那是一个渴盼祖国统一，与亲人早日团聚的游子的乡愁。他思念家乡，思念亲人，更思念祖国。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，游子能真正理解游子的心，同是中国人，我们流着一
10、样的血，忍受着同样的痛，有着一样的心情，也有着同样的乡愁，因为我们中国人有着一颗同样的中国心!乡愁啊，恰似一江春水向东流!初一:彼岸o花开o乡愁教学反思4文本细读教学法。【创意说明】对这样一首妇孺皆知的新诗名篇，仅仅只满足于浮光掠影式的浅层赏析，显然是不够甚至是不得要领的。我们应该运用文本细读的方法，探骊得珠，进一步寻求它大获成功的深层原因，这样不仅可以把对此诗的解读引向深入，还可以由此诗的成功，让学生初步了解现代诗歌艺术上成败的规律性因素。【教学步骤】一、整体感知乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?(作者巧妙地将乡愁这种情感进行了
11、物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。)二、细读探究1、细读乡愁的情感内涵：这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为中国式乡愁的全部内涵具体指的是什么?亲情乡愁爱情祖国情读乡愁这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗?对中华民族历史文化的认同感。2、细读乡愁的形式讲究：乡愁四节诗在形式上有什么共同的特点?这样些有什么目的?(节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应
12、，位置上的诗行字数相等)(乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。)乡愁的结构具有怎样的特点?这样写有什么用意?(结构的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈，而又庄严正大。)三、规律把握1、你认为我们可以从哪些角度去解读一首诗歌并作出自己的评价?2、拓展阅读乡愁四韵。乡愁教学反思5教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。教学过程：一、导入回忆背诵写“乡愁”的古诗词导入。二、朗读全诗1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、
13、朗读指导。语调深沉;语速舒缓;感情真挚3、分四小组朗读余光中的乡愁，学生评点。4、指名读席幕容的乡愁，师生共同评点。5、学生自由朗读体会。三、品味课文1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“_美，美在_”这一句式把品析的结果说出来。可能的以下说法：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。“乡愁是”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。*字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。2、师随机点拨，小结。从语言上来说，邮票、
14、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。3、品味词句的方法品味席幕容的乡愁4、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。(请学生依照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。)如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁教学反思6一、导入新课刚才我们听到的是台湾诗人余光中的乡愁四韵，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，
15、这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢?今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧!二、教师放余光中乡愁的朗读录音，同学们体会。三、学生分组自读余诗(可同桌互读，一人读一人听)四、教师找学生范读余诗，其他同学进行品评，后再读，教师进行指导，后学生再一次进行品读。(师：通过读诗，现同学们对本诗有了一定的理解，下面我们来共同解决几个小问题，看谁回答的准确)五、师生共同来分析本诗。(教师通过多媒体出示三个问题，师生讨论完成)A.诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头?(小时候、长大后、后来
16、啊、而现在)B.这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段?这四个人生阶段又因什么而愁?国愁现在(老年)国土分裂忧思绵绵(归思浓愁)C.在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁?一枚小小的邮票写信可寄乡思一张窄窄的船票乘船可解相思一方矮矮的坟墓生死隔绝哀思谁诉一湾浅浅的海峡海水无尽忧思无尽(师：这就是余光中，这就是纠结于他内心40余年的情结，你感受到了吗?好!就让我们轻轻地闭上眼睛，再一次聆听一下他的心声吧!)六、教师再放一次朗读录音，同学们用心来体会。七、教师放余光中另一首乡愁诗春天，遂想起进行拓展练习。听后，你最感动的句子是哪些?(学生找出自己最感动的句子，教师小结。)八、教师小结：诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人为什么如此眷恋自己的故乡，其实这就是一颗拳拳的爱国心。同学们我们当前应怎样去做(好好学习，将来报效祖国)九、教师放台湾诗人席慕蓉的作词、蔡琴演唱的歌曲出塞曲结束本课。乡愁教学反思
