《雪孩子》教学设计和反思.doc
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1、雪孩子教学设计和反思 雪孩子教学设计和反思1一、预设目标情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。知识与技能目标:认识10个生字,会写瓜、衣、来3个字,认识1个偏旁孑,能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。二、教学重点:认识10个生字,知道雪会变成云。三、课前准备:雪与云相互变化的录像带或课件。四、教学时间:2课时五、教学过程(一)看图说话,初步感知课文1、出示前4幅图片,要求:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想
2、象4、带着问题,边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。6、板书雪孩子,学习孩字,(二)自读课文,把课文读正确看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。(三)检查自读情况,读后正音(1)注意读准生字词尤其是:让、往、烧、知(2)会读:累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)(四)读读议议1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?(1)指名读读文中的句子(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)(3)说说小白兔望着白云会说些什么。2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。适当扩展:衣服晒后干了,地
3、面上水不见了都是水分蒸发的结果。)3、读读课文想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)(五)朗读指导:1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?2、把你的这种感情用朗读表现出来(六)续编故事:想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。(七)字词练习1、认记生字:把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。2、完成课后读读说说:(1)填写课后的词语(2)你能说几个这样形式的词语吗?(八)指导写字雪孩子教学设计和反思2一、识字写字1、识字:本课生字中,注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音,除十个生字
4、外,还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过,外加多音字“着”。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字借助图画、结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”,认识偏旁“孑”。十个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”,都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读,整体识记。巩固识字可结合具体语境进行。如,编句子。知道:我知道了。孩子、睡觉:孩子上床睡觉了。2、写字:写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出
5、。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。二、朗读感悟1、本课因不注拼音,朗读中除强调读准字音外,还要正确处理轻声,如:“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字,也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。2、在读准字音的基础上,要注意引导学生图文对照逐段练读,要读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。引导学生看图,教师边描述,边范读。分段接力读。自由读,要求读得流利、有感情。朗读比赛。选择最喜欢的句段读。三、课后练习课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。练习时不必受
6、此限制,先放开说,只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。四、实践活动1、讲故事:将课文中的故事讲给别人听。2、续编故事:雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。五、教学时间教学本课可用23课时。雪孩子教学设计和反思3小学一年级的学生,形象思维占优势,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。*的教学,我是让学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词,句,段和*的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们高兴呢孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中,学生们理解了快乐,又蹦又跳,开心等词语。又如,片段
7、一中的雪景图,把孩子们带入了生活的情境,贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩,如白茫茫,洁白,银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图,把课文内容雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵,以及雪孩子助人为乐,舍己救人的高尚品质都融入到了这张简单的画里,让画不再是画,而成了有生命,有感情的东西。我觉得在这看图中学文,把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中,在这翻腾着绚丽浪花的源泉中,孩子们的思维极大地得到训练。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌,让学生的朗读不再苍白
8、无力。他们一个个进入情境读课文,充分领略到了语文的音,韵,美。雪孩子教学设计和反思4一、说教材1、教材分析我对教材做简要说明雪孩子小学语文实验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感触到雪孩子善良的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试阅读有利于激发学习兴趣培养学生借助图画阅读的能力。2、教学新书程标准指出:“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点我制定本书教学为:知识与能力:会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培养语言表达能力、想象力及思维能力
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