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1、我的教改试验：教师实践研究的特点与方法,张肇丰上海市教育科学研究院普教所上海教育科研杂志2016.3,教师实践研究的特点与方法,一、教师实践研究的性质特点二、教师实践研究的基本方法三、教师实践研究的表达方式,一、教师实践研究的性质特点,对象：实践研究理论研究主体：教师研究专家研究方法：？特殊性与规范性之争（参见上海教育科研2010年第6-12期）,有关争鸣文章,教师研究特殊论 胡兴宏：群众性教育科研的追求（2010年第7期）柳夕浪：为教师研究正名（第8期）、（教师研究的意蕴教育科学出版社）郑金洲：教师研究的性质（第10期）共同研究规范论 潘国青：中小学教师能否“探索教育规律”（第7期）刘良华：
2、教师研究与专家研究的大同小异（第9期）、（教育研究方法：专题与案例华东师大出版社）崔允漷：教学研究的一般方法与规范（有效教学，华东师大出版社）,两个比喻与两种观点,（1）教师研究特殊论 刘翔在运动场跑步跨栏，老头老太在打公园里太极拳，专业运动员与体锻爱好者追求的目标几乎完全不同，有必要遵循相同的规范吗？（胡兴宏）（2）共同研究规范论 不能因研究者的身份不同而有不同的研究方法和规范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范与医学院教授所采用的不一致，会是一个什么样的情形。（崔允漷）,分歧在于对实践创新的不同理解先有鸡还是先有蛋,第一种观点认为，教师研究的主要目的是解决教育教学实际问题，而不是去探索具
3、有普适性的未知规律。第二种观点认为，科学研究的本质就是一种探索客观规律的创造性的认识活动，只有应用科学方法认识和掌握了教育规律，才能有效地解决实际问题。,实践研究的概念内涵,所谓实践研究，是指教师在一定的理念指引下，通过系统的思考和行动来解决面临的教育实际问题。,教师实践研究方法的常见表述,经验总结、行动研究、实践反思、实证研究、教育叙事、草根研究、扎根理论、小课题、微型课题、教师个人研究、课例研究、校本教研、龙头课题、研究共同体,各种研究方法的终极追求,人的一切正面行为都是对真、善、美的追求教育研究主要是求真与求善日常工作主要是求善,研究方法的基本范畴,求善 求真 价值判断 事实判断 合理性
4、 有效性（好与坏，善与恶）（有与无，多与少）主观解释 客观描述 思辨研究 实证研究 逻辑推理 事实材料 应然研究 实然研究,偏于应然研究的选题,试论课堂教学有效性的内涵与意义“轻负担，高质量”的必要性与可行性加强语文教学人文性的几点思考高考招生实名推荐制之我见教师流动制应该缓行（呼唤；必须；实施，促进）,偏于实然研究的选题,1.国内外有效教学理论研究述评2.中学数学学科课堂提问的现状研究3.近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式 4.运用“讲解”和“质疑讨论”教数的整除一章的效果比较5.小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验6.“自学导练”教学模式的实践与思考三三六自主学习；先学后教，当堂训
5、练；诱思探究教学；两案合一，两本合一,逻辑思辨 哲理研究（应然研究）感悟体验 文献研究（历史研究）观 察 实证研究 调查研究 访 谈（实然研究）问 卷 实验研究 经验总结 实践研究 行动研究,实践研究的基本性质,性质：实践研究既“求善”又“求真”，往往是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。方法：经验总结、行动研究是少量的哲理研究、应然研究与更多的实证研究、实然研究的结合体,二、教师实践研究的基本方法,（一）经验总结（二）行动研究（三）实证研究,（一）经验总结的方法,一种类调查研究经验：（1）经历；（2）经验性认识（感性、理性）总结：从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认识。,经验总结的两
6、种路径,1.直觉的经验总结 感悟+范例2.逻辑的经验总结 比较+分类,1.直觉的经验总结,感悟+范例 基本经验+典型事例 观点+例子,实例：我是怎样带“差班”的,一、客观分析评价学生二、深入细致思想工作三、严格班级常规管理四、争取全体科任老师的合作,我是怎样带“差班”的“二、深入细致的思想工作”,高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是“三资”企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长
7、已成为招工的普遍要求。于是，我,典型事例的标准,贴切 独特 精彩,实例：发现课程的独特价值,一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。”听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。（李希贵：面向个体的教育，教育科学出版社，2014年2月版。）,实例：我们的一天,2.逻辑的经验总结,比较+分类 辨别
8、异同+类型特点 分析综合+提炼经验,实例：2011年“新观念，好实践”征文,征文要求：“好实践”是特指有多次实践基础的有一定研究深度的教学探索。1.新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行比较。2.纵向比较：对比同一主题的多轮实践反思。3.横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比较。,实例：历史课冷战的两种教法,一、传统教法 环节：冷战背景冷战表现结束及影响 教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法 环节：因何筑墙无形的墙有形的墙 扩墙拆墙 教法：结构大致与前相同，但给冷战注入新的内 涵，突出了“墙”的象征意义，加深了思考。,实例：历史课冷战的经验提炼,文史结合塑造自己的教
9、学1.始于历史教学中应用诗词2.借文学具象之美解史学深邃之妙3.把握自己的个性特质塑造自己的教学风格（由“墙”说起，原载课堂改进的30个行动，华东师大2011年版）,实例：教师二次成长论,实例：二次成长有效性的调查结论,1.读书是二次成长的必经之路；2.教学反思是二次成长的关键；3.课例研讨是二次成长最有效的途径；4.参加研讨会是走向成熟的重要契机；5.论著是教师专业生涯的重要台阶。（李海林：教师二次成长论，原载今日教育2015年第1期）,实例：防治学业不良的教育方法,比较与归类（比较好教师与一般教师的差异）1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)2.经常检查学生学习情况，
10、及时矫正调节(58%,35%)3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%)7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%）8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%）9.改进教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%）10.发现长处，及时鼓励（88%，67%）11.适当降低教学要求(13%,2%),实例：归纳一般教师的常用方法,1.使班级形成良好的纪律和学习常规2.加强家校联系，争取家长配合3.加强思想教育
11、，端正学习态度4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握5.批评教育，晓以利害6.走访家长，争取配合,经验总结：从分类比较到概括提炼,1.从大量的零散的事实中寻找连接点2.在比较归纳的基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释,（二）行动研究的方法,一种准实验研究关键环节：研究假设+反思改进典型问题：“磨课”,实例：追回丢失的“0”（问题聚焦）,问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾的“0”不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达20%。81 6)486 48（1）这个48表示什么意思？6（2）为什么这里写个6？6 0,实例：追回丢失的“0
12、”（研究假设）,对问题的调查（1）学生访谈（2）教师问卷调查问题原因分析（1）教材编排方式导致不习惯书写格式 三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。（2）囫囵吞0的简洁书写格式是罪魁祸首 教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。（3）不能回避为什么要从高位算起的疑问 为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？,实例：追回丢失的“0”（反思改进）,三年三轮实践探索核心内容：商叠加书写 7 100 6）642 600 42 42 0 商即为100+7=107（原载课堂改进的30个行动，华东师大2011年版）,一项行动研究的设计,一、问题与假设1学生为什么老是出错？（提出问题）2已有哪些解决的方
13、法？（情报资料研究）（1）加强订正（2）分类讲解（3）每人一本“错题集”（4）“说错”3已有解决方法的利弊？（理论研究、价值判断）强化记忆、理论指导、个别化学习、缄默知识4我设想的一种有效方法（研究假设）二、方法与过程三、结果与讨论,实例：创意设计获奖成果,备选答案我设计我的数学小辞典从手写体到印刷体（数学日记）（智慧教师的50个创意，华东师大出版社2010年版。）,从手写体到印刷体,一、问题与假设 学生总是出错；写“数学日记”二、方法与过程 1第一步：作业中夹纸条 2第二步：每周一篇日记 3第三步：每月选编成册 4.第四步：学生参与选编 5.三、结果与讨论,行动研究的特点和过程,问题设想行动
14、反思改进（问题计划执行检查总结）,小结：当前实践研究的误区,把行动研究做成了经验总结把经验总结做成了思辨研究把思辨研究做成了感悟体验,（三）实证研究的方法,基本性质：量的研究；质的研究基本方法：调查研究；实验研究基本特征：假设+验证,教师实证研究的发表成果,1.小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告（2012/4）2.生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较（2014/7）3.一年级学生“前书写能力”的起点分析和教学改进（2015/12）4.教学微调查初探（小学数学）（2013/7）5.“合作学习”提高初中英语教学效能的实证研究（2015/10）6.高中生使用物理辅导资料现状调查研究（2015
15、/12）7.做物理习题听背景音乐现象的调查与分析8.中学生偶像崇拜的现状调查,实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较,实验假设：学生发挥了学习的主动性，自主抄写生字，跟规定遍数抄写之间无论是短期识记还是长期识记没有显著差别，而自主抄写减少了抄写时间，减轻了学生负担。实验设计：采用轮组法，将三年级（2）班分为甲乙两组，分成两个阶段（各一个月）开展试验。第一阶段，甲组学生每课抄写生字4遍，乙组学生在1-4遍之间进行自主选择。第二天进行听写反馈，了解短期识记效果；一个月后再进行相关生字总的听写测试，了解长期识记效果。第二阶段进行轮换。同时为了更好了解作业负担，要求两组学生分别将每天抄写生字所需的
16、时间记录下来。,实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较不同抄写方式用时对比,组别 方式 平均每课用时（分钟）甲组 指定遍数 12.793 自主选择 9.785 乙组 指定遍数 13.852 自主选择 8.363,实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较第一、二阶段长期识记成绩比较（p0.05）,实例：生字抄写指定遍数与自主抄写的效果比较抄写遍数与成绩对比,教师实证研究的方法特点,1.关注教学实际问题的解决2.偏重知识技能领域的验证3.不设置对照班的自然环境4.不抽样全覆盖小样本研究,不太适合教师的实证研究选题,1.高三应届生与复读生自我效能感的调查研究2.合作学习中教师干预有效性的调查研
17、究3.小学教师知识共享影响因素调查研究4.农村留守初中生心理健康状况与学业成绩关系的研究 5.高中生批判性思维能力与父母受教育程度的关系研究6.C 校奖励性绩效工资发放的个案研究和问题分析7.一所村校生存现状的田野调查,实例：绘本为载体的小团体辅导提升小学 低年级学生学习兴趣的实践（实证）研究,老师：修改稿收阅，总的来说这项研究有一定意义，但研究报告表述的思路和重点不是太合适。一般理解，儿童对绘本原来就有兴趣，再加上表扬鼓励等手段，应该效果更好，但似乎没有必要通过实验再去证明。研究有为实证而实证的倾向。不如将在学校开展教改实践的过程写成一般的经验总结式的论文，可能更有实践指导价值。上海教育科研
18、编辑部,三、教师研究成果的表达方式,文章三要素：义理考据辞章,（一）选题,小题大做是方向大题小做看情况,从大题小做到小题大做：实例：试论语文学科的人文性及其教学策略,一、现实：语文教学处在价值失落之中 1.语文学科的人文价值失落，与分析主义的方法论和机械“应试”的教学方式直接相关。2.语文学科的人文价值失落，直接导致语文学科人文精神的残缺落后和育人功能的狭隘削弱。二、理念：语文学科呼唤人文本质的复归 1.鲜明的文学性 2.丰富的情感性 3.多元的美学性 4.深刻的社会性三、探索：语文学科的有效教学策略 1.完善教学目标和整合教学内容的方法和策略 2.课堂问题设计和促进师生互动的方法和策略 3.
19、激发学习兴趣和保持课堂情趣的方法和策略 举例：在蒹葭一课的课堂生成过程中我对教学目标和内容的随机处理,实例：课堂因“生成”而优化,一、“预设”可以因“生成”而顺势取舍 诗歌蒹葭原以朗读为切入点“抓”二、“预设”可以因“生成”而更加丰富 告别权利的瞬间 华盛顿为什么“悲哀”三、“预设”可以因“生成”而调整课型 数学测验后把要讲授的香菱学诗变为开放性练习题“第三首诗妙在哪里？”,大题小做的情况,领导讲话专家报告报刊评论专著序言随笔杂文教育叙事（部分经验总结式的小论文）,义理 考据 辞章,1.发现课程的独特价值（李希贵）2.校长要走在改革队伍的中间3.不要跪着读（王栋生）4.做最出色的教师5.在阅读
20、中经营生活（窦桂梅）6.凭良心教书我看语文教师的专业素养,（二）材料,关注身边实践材料重视利用访谈材料,关注身边实践材料,观察与访谈听课笔记、教师观感、执教者说课、专家点评学生反映、家长看法、社会反响收集文字材料学生资料：作业、周记、成绩学校材料：校内文件、会议记录、调查报告外部评价：督导、检查、评奖、新闻报道、网络反映,重视利用访谈材料,课后访谈步根海（上海市教研室语文教研员）：有的老师问我“如果还有第二节课，你怎么收尾？”我不是这么考虑的，这篇文章我一定没有第二节课了，但是对学生的作业是要做评价的，那就是另外一个角度了，而作业的评价与对这篇文章的再认识是密切相关的。我并不企图用一节课解决那
21、么多那么深的问题，而是让学生由阅读的感觉思考今后应该怎么来读这一类文章。因此显性地说，关注一些重要的词语，关注一些标志性的语言，关注这些语言产生的语境，关注语言内在的逻辑联系，以及关注学生阅读之后的自己的感受等等，就是我们所说的“学习策略”。（大芦荡，你还在守望吗？课堂实录及评析）,一位小学教师应用访谈法的体会,我们第一次访谈多采用了开放型问题，这是因为要获得有关被研究的教师的教育观及日常工作生活的情感体验。一般多在课前进行。第二次的问题则更为具体明晰，多聚焦于课堂观察中的行为和细节。第三次访谈问题的类型多样，就各自观察的内容和一起的思考的不同而定。也就是说你设计的问题要能够引导被研究的教师说
22、出为什么会有这样行为的原因，来验证你的猜测或解决你观察时的迷惑等。,实例：从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁,有一位安徽某乡镇中学的语文老师，从1995年至2008年，执教过六次孔乙己这篇课文。每次他都布置了一个孔乙己续写的作文题，并把这些作文基本上保存了下来，后来在翻阅这些作文时，这位老师发现了一些有趣的现象,实例：教师反思日志设计与应用,到离校时间的累计百分比柱状图个人上课情况统计累计柱状图每次作业量时间的折线图作业批阅情况的累计情况表个别辅导情况统计图给予学生的鼓励与期望图每天工作感受百分图,实例：作业批阅的累计情况表,（三）辞章,用教师自己的语言，讲述自己的实践，不刻意追求理论性、学
23、术性。力求平实，流畅，生动。,以工作语言为基础,以工作语言为基础，同时吸收学术语言、生活语言和文学语言而形成的一种特定的语言表达方式。说自己能够理解的话：三维目标、问题设计、师生互动、校本研究、长作业、研究性学习、档案袋评价、发展性评价、非智力因素、新课程改革、成功教育原理、教学五环节,教师科研写作的语言风格,（1）“跳一跳，把果子摘下来！”（2）教学目标要有适当的难度。（3）实施“最近发展区”教学。,实例：小学开展综合探究活动实践的研究（一）,1.小学开展综合探究活动的意义2.研究的过程3.综合探究活动的目标和定位4.综合探究活动的管理体系5.综合探究活动的实施流程6.综合探究活动的内容7.
24、综合探究活动的实施策略8.综合探究活动的效果9.体会与思考,实例：小学开展综合探究活动实践的研究（二）,1.走出综合探究型活动的第一步2.让学生带动老师3.让探究走进课堂4.让家长成为资源5.让探究成为品质6.一个学生带动一个班级7.一个课题培育一批教师8.我们现在的思考,实例：“自然管理法”：一位农村校长眼中的“管理”,管理如同“赶猪”雷厉风行末位淘汰制岗位责任制管理如同“大雁飞行”领导是集体的一员怎样变换队型？管理如同“愚公移山”劳动人民的美好愿望、雄伟气魄和坚强意志 建立相同的信念和价值观,实例：“自然管理法”（二）,1.赶猪法：科层管理阶段“以效率为导向”的科学管理模式2.大雁法：人文
25、管理阶段“以人为本”的学习型管理模式3.愚公法：文化道德管理阶段“以道德信念为本”的文化管理最高境界，学校制度 内化为全体成员共同追求的规范和文化,实例：走近杜威的“做中学”,作者张丽芝，上海浦东新区今日学校初中数学教师，学校科研室主任，教龄18年。学校是一所招收农民工子女学生为主的普通农村学校。2012年，作者加入了浦东地区教科研人员自发组织的一个读书小组，开始了民主主义和教育的阅读和分享，并关注杜威的“做中学”理念。（原载教师成长的40个现场，华东师大出版社2012年版）,关于“木工课”的教学日志与劳技课潘老师的共同探索,一、满怀期待的开始1.劳技课对学生的发展有什么作用？2.劳技课只是做些漂亮东西吗？二、蹒跚而行的探索3.“原始的材料”可以实现吗？4.分工操作一定有意义吗？5.杜威为什么对木工等课程情有独钟？三、破蛹化蝶的跨越6.怎样体现“材料中的智力”？7.怎样落实设计的理念？8.是什么让学生放弃独特的设计思路？四、琴瑟和谐的新生9.数学与劳技怎样实现完美对接？五、做中学的成长,体会和总结,没有最好，只有最合适。先有想法和做法，然后才有写法。,仅供各位参考请勿上网发布,谢谢！,参考书籍,从实践到文本：中小学 教师科研写作方法导论 华东师范大学出版社 2011年4月版,
