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1、1,嘉諾撒培德書院陳慧儀,選修單元試教經驗談,選修單元四:文化專題探討,2,參與計劃的背景（第三年參與種籽計劃）,名著與改編影視作品 重 點：閱讀與欣賞 配合單元：小說、人物描寫新聞與報道 重 點：聽說與實用文寫作 配合單元：說明、議論文化專題探討 重 點：品德情意與思維 配合單元：文言文導讀,3,借調及試教日程,2009年9月至2010年2月單元設計2010年3月中四-文言單元準備2010年3月至4月中六-試教(42節)（配合情與中國文化）2010年4月至5月中四-試教（21節）,4,設計構思(考慮問題),哪一專題?太悶?學生是否感興趣太難?學生能否掌握器物?制度?精神?器物?太窄制度?太悶
2、精神?太深只一專題?文化博大精深 引起興趣 能延伸學習,5,女校師生關係良好學生受教文言文能力弱四班能力差異大,設計構思(學生背景),6,父子 兄弟 朋友 君臣 夫婦五倫 與 傳統/現代和諧社會的關係,情繫古今五倫關係探究,7,設計理念,臣事君，子事父，妻事夫，三者逆則天下亂，此天下之常道也。韓非子忠孝 君臣也，父子也，夫婦也，昆弟也，朋友之交也；五者，天下之達道也。中庸,8,設計理念,人之有道也；飽食煖衣，逸居而無教，則近於禽獸；聖人有憂之，使契為司徒，教以人倫：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。孟子滕文公上孝慈之道之擴充,即縱面的維繫民族生命於永久;友愛之道之擴充，即橫面的
3、啟發民胞民與天下一家之意識。唐君毅,9,臣忠,夫義婦聽,夫義婦聽,臣忠,臣忠,10,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,君,臣,父,子,兄,弟,友,友,夫 婦,夫 婦,夫 婦,夫 婦,社會和諧:修身齊家治國平天下,家和萬事興,11,試教前的準備,前測課外導讀陳耀南(2000)中國文化對談錄,三聯書店。中華傳統美德格言編寫委員會(2003)中華傳統美德格言,商務印書局。文言單元導讀文言六
4、法:留,刪,補,換,調,變,12,單元設計教學大綱,老師示範研習方法同學實踐研習方法同學展示學習成果師生互動-共同建構知識,13,試教模式(中六),14,試教模式(中四),15,老師示範研習方法四步曲,(1)文字釋義(2)經典格言(3)古今篇章(4)討論反思,16,漢典,說文,(1)文字釋義,17,請回家翻查父子關係的字詞意思,慈孝親其他,18,文字釋義慈、親、孝,輔助材料:點畫流形教學軟件,19,課外書：,網 站：華文字句搜尋網中國哲學書電子化計劃四書五經,(2)經典格言,20,請回家搜集有關兄弟的經典格言,(友),21,(慈),曾子曰孝有三：大孝尊親，其次不辱，其下能養。禮記祭儀,(2)經
5、典格言課堂討論,22,四人一組合力完成下列任務:工作紙全班:讀出格言1號解釋原文2號舉一日常事例幫助說明3號嘗試歸納重點4號按曾子所言歸類,23,(3)古今篇章,故事：三年之喪 廿四孝故事 玄武門之變,古 孟郊 遊子吟 李密 陳情表 今 龍應台 目送 朱自清 悼忘婦,24,龍應台目送,(3)古今篇章解讀分享,25,孝的感召,同學分享,寫下你的回應(格式見內聯網),同學反應,26,(4)討論反思,課堂以內玄武門之變課堂以外網上平台討論,27,歷史是與非,玄武門之變,玄武門之變,貞觀之治,28,你會給唐太宗什麼評價？(好皇帝vs 好兄弟),29,同學報告,君臣(模擬電台訪問節目)夫婦(模擬法庭審理
6、案件),30,學宜時習之每日格言分享,我最喜愛的經典格言-背誦-分享-默書,31,學宜時習之日常課業,課堂準備給爸媽的情書綜合練習:演講辭,32,學宜時習之:網站交流,-資料儲存-反思分享-問題討論,33,中華文化頻道燦爛的中國文明 中國傳統婚禮習俗孝恩文化,學宜時習之網站自學,34,成果學生方面,學生訪談:中四訪談聽撮錄多媒體資訊重點講故事演繹,格言分享讀理解古今篇章,經典格言寫篇章分享,文化論述題綜合能力 歸納組織+文言文學習,35,成果學生方面,學生訪談 中六訪談認識學習方法提高自學能力參與教學過程共同建構知識自我發現對錯,36,成果老師方面,提高老師施教信心熟習選修單元運作優化教材師生交流,37,成果學校方面（科主任）,(1)掌握學生學習特質方面了解學生可承受的閱讀量，了解學生寫作的能力，了解學生的品德情意(2)教師專業發展方面由課程運作的了解，進一步發展至教學需求的了解，以及教學策略的啟發(3)課程整體規劃方面由核心與選修的配合發展至初中與高中的配合,38,檢討與困難,學生文化水平 初中部署時間空間 分工交流學生所想 vs 老師所想 接納包容，交流理解,39,曾子曰：孝有三：大孝尊親,其次不辱,其下能養。禮記祭儀,40,建議,選取熟悉教材多元活動設計學生主導學習情理互動交流鼓勵延伸自學,41,滿載而歸!,
