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1、1、焉：必有我师焉：于之，在里面惧有伏焉：于之，在那里不复出焉：于之，从这里争奔走焉：指捕蛇这个差事，有语气词兼代词的作用时而献焉：代指蛇（6）观人风者得焉：代这篇文章虽鸡狗不得宁焉：语气助词，啊有子存焉：语气助词且焉置土石：疑问代词，哪里。,2、乎：吾尝疑乎是：介词，对于颓然乎其间：介词，在叫嚣乎东西：介词，在若毒之乎：语气助词，吗,3、则：入则无法家拂士：如果万钟则不辩礼义而受之：如果问之，则曰：却余则袍敝衣处其间：却则素湍绿潭：表轻微的转折。（6）则吾斯役之不幸：转折连词，然而，可是然则：那么此则岳阳楼之大观也：就是有仙则名：就,4、虽虽乘奔御风：即使虽人有百口：即使故虽有名马：即使虽有
2、千里之能：虽然（6）故余虽愚：虽然虽不能察：虽然,5、为：或异二者之为：心理活动（即两种心情）为宫室之美：为了不足为外人道也：对，向一一为具言所闻：给武陵人捕鱼为业：作为（6）其印为予群从所得：被又为活板：发明为宫室器皿：雕刻以后典籍皆为板本：是若是佣耕:是则极为神速：算是未为简易：算是,6、盖：盖竹柏影也：原来是盖简桃核修狭者为之：原来是盖余之勤且艰若此：大概盖追先帝之殊遇：副词，推测原因盖大苏泛赤壁云：刻的原来是,7、于：所欲有甚于生者：比皆以美于徐公：比降大任于是人也：给万钟于我何加焉：对于，对临于泉上者：在（6）生于忧患：在苟全性命于乱世：在奉命于危难之间：在此所谓战胜于朝廷：在还于旧
3、都：到皆朝于齐：到三顾臣于草庐之中：到泻出于两峰之间者：从发于畎亩之中（举于士）：从有求于我也：对,8、以：以啮人：假设连词：如果皆以美于徐公：认为不以疾也:如可以为师矣：凭借可以一战：凭借（6）何以谓之“文”也：凭不以臣卑鄙：因为以其境过清：因为以中又足乐者：因为不以物喜：因为属予作文以记之：来无从致书以观：来余故道为学之难以告之：来以光先帝遗德：来以昭陛下平明之理：来以彰其咎：来以咨诹善道：来以塞忠谏之路：以致以伤先帝之明：以致必以分人：把（21）故临崩寄臣以大事也：把（22）托臣以讨贼兴复之效：把（23）以手拂之：用（24）以衾拥覆：用（25）醒能述以文者：用（26）以乡人子谒余：用（2
4、7）必以情：根据（28）策之不以其道：按照，根据（29）以备一板内有重复者：用来（30）计日以还：相当于“而”，不译（31）俯身倾耳以请：相当于“而”，可译作“地”（32）卷石底以出：相当于“而”，表承接，不译,9、其：其始，太医以王命聚之：助词，无义其如土石何：加强反问语气其真无马邪：难道，表反问语气其真不知马也：表推测语气，可译为“恐怕”其喜洋洋者矣：那（6）其必曰：那其岸势犬牙差互：那以其境过清：那种其间千二百里：这问其故：这样，如此醉能同其乐：代众人，他们视其辙乱：代齐军其西南诸峰：代滁州城飞漱其间：代怪柏策之不以其道：代指驱使千里马不可知其源：代溪水其法：用胶泥刻字：代指活字版印刷的
5、其上以松脂：代指铁板的其印自落：那些不能指其一端：其中,11、而：蔚然而深秀：表并列溪深而鱼肥：表并列学而时习之：表承接野芳发而幽香：表承接日出而林霏开：表承接（6）而乐亦无穷也：表承接水落而使出者：表承接温故而知新：表承接学而不厌：表承接再而衰：表承接，就杂然而前陈者：表修饰临溪而渔：表修饰默而识之：表修饰呼尔而与之：表修饰朝而往：表修饰学而不思则罔：表转折而不知人之乐：表转折,12、乃：乃大惊：竟然乃不知有汉：竟然久而乃和：才太祖乃悟：才当立者乃公子扶苏：是（6）乃记之而去：于是，就陈涉乃立为王：于是，就,一、句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿：例：（1）而|不知|太守
6、之|乐其乐也（2）若夫|霪雨霏霏（3）盖|大苏|泛赤壁云二、几个特殊的古今异义词朗读时必须分开：例：（1）生于忧患，死于安乐中的“于是”（2）捕蛇者说中的“可以”、“生日”（3）桃花源记中的“妻子”（4）口技中的“中间”例：a、而|乡邻之生|日蹙 b、中|间|力拉崩倒|之声,三、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿：例：（1）池|非不深也（2）以光|先帝遗德（3）余将告|于莅事者四、需要着重强调的地方，一般要停顿：例：（1）先|天下之忧|而忧（2）殚|其地之出五、“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿：例：余闻之也|久,六、省略句中句内省略的地方
7、一般要作停顿：例：（1）其一|犬坐于前（2）必以|分人七、并列短语间要略作停顿：例：（1）岸芷|汀兰，郁郁|青青（2）有良田|美池|桑竹|之属八、总领性词语后面要停顿。,例1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（D）A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔分析：A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，
8、表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。,例2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（D山不在高，有仙则名苔痕上阶绿，草色入帘青无丝竹之乱耳，无案牍之劳形南阳诸葛庐，西蜀子云亭分析：句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故是错的。的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。,例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。这两个句子不是诗句，所以不存在对
9、偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅,1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。2、古
10、代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将大任于/是人也。可/以一战。,3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语谓语宾语”、“状语谓语”、“动词补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：先帝/不以/臣卑鄙。永之人/争/奔走焉。4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）,5、停顿应体现句子结构分原貌。如：望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出
11、了另一种理解。）瞻余马首/可也。6、节奏停顿要体现出省略成分。如:一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。,7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）8、“也”“乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也/久矣。洋洋乎/与灏气俱9、转折连词之后应有停顿。洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。,中考课外古诗阅读指导与训练考查角度：赏析诗歌意境 分析表现技巧 领会语言特色 提炼关键字词一、方法指导：（1）从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；
12、（2）借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；（3）从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）(4)表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动 对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。,二、复习指要（一）鉴赏字词1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。,3、活用词：在诗文中，有一
13、些词本身与众不同，读者能很快找到它们：如“春风又绿江南岸”中的“绿”本是形容词，这里用作动词，有“吹绿了”的意思。生动地表现了春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。4、其他一些具有特殊作用的词。如：“闲着中庭栀子花”中的“闲”。事实上就是没有一个人“闲着”，但他偏不正面说，却要从背面、侧面落笔。用“闲”衬忙,通过栀子花之“闲”衬托人们都十分忙碌的情景.，兴味尤饶。,“闲”它不仅是全句也是全篇之“眼”，一经安放就断不可移易。同时诗人做入“栀子花”，又丰富了诗意。雨浥栀子冉冉香，意象够美的。此外，须知此花一名“同心花”，诗中向来用作爱之象征，故少女少妇很喜采撷这种素色的花朵。此诗写栀子花无人采，主
14、要在于表明春深农忙，似无关“同心”之意。但这恰从另一面说明，农忙时节没有谈情说爱的“闲”功夫，所以那花的这层意义便给忘记了。这含蓄不发的结尾，实在妙机横溢，摇曳生姿。,（二）品鉴思想情感忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。,（三）赏析表
15、达技巧1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。,3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人
16、、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆等,（一）伤桃源薛道士 刘禹锡坛边松在鹤巢空，白鹿闲行旧径中。手植红桃千树发，满山无主任春风。诗的前两句中，哪两个词表现了薛道士死后凄清冷漠的氛围？空、闲二词表现了薛道士死后凄清冷漠的氛围。2、诗的后两句抒发了作者的情感，在写法上有什么特点？本诗抒发了作者对薛道士的深切怀念和追忆之情,以乐写悲，在写法上运用了对比（反衬）。,（二）东 坡 苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注：荦确，高低不平的样子。请简要分析首句“雨洗东坡月色清”中“清”字的妙
17、处。（4分）参考答案：“清”字有清澈、澄明之意。一个“清”字描绘出雨后月光的皎洁，展示了诗人清静、淡泊的内心世界。评分标准：写出“清”字的意思得1分，描绘的景象得1分，对表现诗人内心世界的作用得2分。“清”字有清澈、澄明之意。一个“清”字描绘出雨后月光的皎洁，展示了诗人清静、淡泊的内心世界。评分标准：写出“清”字的意思得1分，描绘的景象得1分，对表现诗人内心世界的作用得2分。,2这首诗表现了一个怎样的诗人自我形象？请简要概括。（4分）参考答案：这首诗表现了一个热爱生活、淡泊名利、不畏艰险、自得其乐的诗人自我形象。评分标准：答出一点得1分。随题解析：这首诗表现了一个热爱生活、淡泊名利、不畏艰险、自得其乐的诗人自我形象。评分标准：答出一点得1分。,（三）日 暮杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。注大历二年(767)秋，晚年杜甫流寓夔州(重庆奉节)，写下了这首诗。花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。,1诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景?(2分)描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭，寂静、清冷的山村日暮图景。(点出景物1分，说明特点1分。)2在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感?(4分)杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及人至迟暮，济世渺茫的悲凉之感。(点出“思乡”2分，点出“迟暮”2分。意合即可。),
