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1、第二专题,第4课,识记知识必备,理解文本研读,探究片段赏析,应用体验之旅,整体感知,重点揣摩,写法借鉴,一、字音辨读1不胜欣羡()2.吐露()3侥幸()4.门槛()5霹雳()6.咿呀学语(),xin,jio,p l,l,kn,y,侥,晓,挠,饶,吵,抄,妙,秒,.,.,.,.,.,.,.,踱,渡,镀,度,懒,獭,籁,癞,吐露,袒露,墙角,墙脚,四、熟语释义 1抱佛脚：谚语，“平时不烧香，急来抱佛脚”。原来比喻平时没有联系，临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备，临时慌忙应付。2老羞成怒：因羞愧到了极点而发怒。3沸反盈天：像沸腾的水一样喧闹。4不胜欣羡：十分羡慕。5心灰意懒：灰心丧气，意志消沉。也说
2、心灰意冷。6触目惊心：看到某种严重的情况引起内心的震动。7手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。,一、走近作者 丰子恺(18981975)，原名丰润、丰仁。浙江桐乡人。1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊物我们的七月4月号首次发表了他的画作人散后，一钩新月天如水。其后，他的画在文学周报上陆续发表，并,冠
3、以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达中学。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集缘缘堂随笔由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。二、相关背景 送考中作者通过四个场景的描写，从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真；孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了,考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念；这不得不说是一种悲哀，而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑
4、。这篇文章写于1934年西湖招贤寺。三、主旨把握 文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历，展示了孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情，也流露出了对当时考试制度的反感。,四、结构图示,1文章一共出现了几个场景？分别用一句话概括每个场景的内容。明确：文中一共出现了四个场景，分别是：(1)村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书；(2)考试之前气氛紧张；(3)等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳！(4)连夜启程来杭入学。2出现的人物最多的是第一个场景，出现的人物是“我”、村民和一群学生。村民和学生所关心的事有什么不同？“我”是如何看这一现象的
5、呢？,明确：村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水有的车上，连妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人与自然奋斗！”村民关心的是和自己的生活密切相关的事。学生们：“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在升学指导、初中入学试题汇观等书中。但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：穿山甲喜欢吃什么东西？”“我”：“老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。”“笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。,3“不久，所有的学生都捞得了一个学校。”这句话中的“捞”字有什么深刻含义？明
6、确：考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，这是由他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。4丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象？并说说你的理由。,明确：(1)人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。(2)考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。(3)考
7、后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。(4)通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。(5)发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。,1叙述、抒情、议论三者水乳交融“有几个十二三岁的女孩，愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。”“这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔
8、所不能描写的啊！”“孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！”作者将这些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中，画龙点睛，揭示旨趣，营造了感人的艺术力量，深化了文章的主题。,2心理、细节描写生动传神 作者善于观察孩子们的一言一行，将感知的触角深入到他们的内心深处，通过心理和细节描写，将这一群孩子写得血肉丰满。学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”，考完之后的“议论纷纷，沸反盈天”，等到发榜时的“寝食不安，茶饭无心”，发榜之时神态各异的张望，以及久等不来之后的咒骂等，极其生动传神。3语言自然随意，朴实无华 文章采用拉家常式的自然话语，在不经意中透视出生活的本真，让读者
9、感受到作者本真的心灵闪动。,阅读送考选段，完成14题。我除了早晚听他们纷纷议论之外，白天统在外面跑，或者访友，或者觅画。省立学校录取案发表的一天，奇巧轮到我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张的方法来：我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了，叫他们的先生一个人去看，看了回到茶店里来报告。然而这方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后，大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛死，终于拖了一件夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可,使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂
10、他“死掉了”，有的男学生料他“被公共汽车碾死”。但他到底没有死，终于拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来了。“回来了，回来了！”一声叫后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这枝自来水笔所不能描写的啊！“谁取的”，“谁不取”，一一从先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取,的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人。我胡乱造出些话来把学校骂了一顿，说它办得怎样不好，所以不取并不可惜。不期说过之后，哭的人果然
11、笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！叫他们吃这种霹雳，真是残酷！1作者既然是去送考的，为何学生考试时自己却“白天统在外 面跑，或者访友，或者觅画”？联系全文，说说这是什么原 因。答：,2“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了，不叫他们亲自去 看，同时我也不愿意代他们去看，便想出一个调剂紧张 的方法来”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看，自己也不愿代学生去看吗？作者是如何写出这种学生紧 张的表现的？答：,答案：文章开头说到，送考的还有好几个人，因此自己也 就没有什么重要责任，颇有闲散心情，可以旁观学生们投 考。,答案：作者不让学生去看，自己也不愿代学生去看的原
12、 因，固然有紧张的一面，但并不仅仅因为这个原因。考试 是残酷的，作者不想让学生经受考试失败的折磨。写学生 的紧张一是从他们的神情上去写：先生去了没多久，大家 眼巴巴地望他回来，有的伸长了脖子张望，有的跨出门槛 去等，凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从语言上 去写学生紧张急切的心情，久等不来，就把先生当成了他 们的冤家对头，言语多有不敬。3如何看待学生骂看榜老师的那些话？答：,答案：这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口 致，而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安 的心情。4为什么说“孩子们的心，原来是这么脆弱”？答：答案：孩子们的喜忧都是写在脸上的。面对考得不好的孩 子，作者想安慰他们，便编出些话骂学校，不料却存在言 语上的漏洞，无意中让考得好的人产生了怀疑，足可见他 们的心是多么的脆弱。,点此进入,
