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1、推行策略及教師的角色,德育及公民教育,教統局德育及公民教育組,第一部份:推行策略,WHY?,現況：挑戰與機遇,權威灌輸,自主建構,一切學藝，皆以善為目的 亞里士多德大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。大學Virtue is the most valuable part of Education John Locke教育的目的，在成就他人人格之進步以延續文化 唐君毅To be educated implies improvement both knowledge and virtue R.S.Peters and Paul Hirst,德育與公民教育：重要性,德育及公民教育是課程改革的四個關
2、鍵項目之一,德育與公民教育：重要性,素質的提升,價值,態度,品質,從育人到成人的發展,個人素質的增值,2.社群層面 與人相處、尊重他人等,個人層面 認識、欣賞和接納自己等,4.世界層面謀求 利他主義、共同福祉等,3.社會國家層面 參與及共同生活、國民身分認同等,個人素質的增值,優先培養的價值：,堅毅精神 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神,德育及公民教育：新方向,第二部份:推行策略,德育及公民教育,HOW?,1.重申重點(Re-focusing)價值觀的建立,2.重組課程(Re-organization)生活化的課程,3.重訂推行策略(Re-engineering)全校參與經驗學習(服務
3、學習)全方位學習,德育及公民教育：推行策略,1st R 重申重點(Re-focusing),以學生日常生活作教學情境以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫，如性教育、健康教育、環境教育等培養學生的價值觀,價值為中心,生活化的進路,整合德育及公民教育課程,1st R 重申重點(Re-focusing),以生活經歷為學習情境,反思深化,實際行動,參與討論,互動學習,價值內化,2nd R 重組課程(Re-organization),全校參與全方位學習經驗學習(服務學習),3rd R 重訂推行策略(Re-engineering),第三部份:教師角色,Macro View,學校作為重要的價值施教者,學生的
4、價值觀,學校,社會(朋輩、傳媒、資訊媒體),家庭,學校作為重要的價值施教者,學生的價值觀,學校,價值傳授者(Transmitter),價值的建構者(Constructor),學校作為重要的價值施教者,共同目標凝聚力量,DO,DONT,單向指令缺乏溝通,學校作為重要的價值施教者,別人責任與己無關,高言大智流於表面,因循刻板應付了事,孤軍作戰難守難攻,全校參與人人有責,身體力行建立校風,多元策略校本主導,建立伙伴共同協作,第四部份:教師角色,Micro View,校長的角色,教師的角色,家長的角色,學生,品德培育的領導者(moral leadership),各關鍵人物的角色,校長的角色,教師的角色
5、,家長的角色,學生,身教及言教非權威角色鼓勵自我反省引導價值建立營造開放氣氛,各關鍵人物的角色,校長的角色,教師的角色,家長的角色,學生,價值與品格是生活經驗的產品參與思考實踐,各關鍵人物的角色,教師的角色(個人方面),權威型,引導型,運用權力學生為執行命令 而作決定以老師的價值取向為中心剝奪學生的選擇權以懲罰為主不傾聽其他意見專制與威嚇,運用影響力學生經分析並按自己需要而作決定以解決問題為中心允許學生自己選擇以鼓勵為主聆聽及尊重意見引導與耐心分析,協作教學、同儕互相交流 跨科教學的進路專業發展：由接收信息到自主的 自我建構（self construction）尊重多元 推行價值教育的進路,教
6、師的角色(團隊方面),VITAL,V I T A LProgramme,isionary,nclusive,angible,chievable,asting,世上沒有立竿見影的價值與品德教育；但你今天放下的種子，總會有一天發芽生長，甚至成為參天大樹。,Words to live by 生命格言,“Character cannot be developed in ease and quiet.Only through experience of trial and suffering can the soul be strengthened,vision cleared,ambition inspired,and success achieved.”Helen Keller,品格從來不是在輕鬆與平靜中建立，嘗試及失敗的痛苦經驗，才能壯健我們的靈魂、清晰我們的視野、激發我們的雄心，成功才可在望。海倫凱勒,我們的選擇，表現了我們的品格我們的信念，決定了我們的選擇我們被誰觸動，就創造了我們的信念,
