2013年广州一模语文答案(课件).ppt

上传人:牧羊曲112 文档编号:5399132 上传时间:2023-07-03 格式:PPT 页数:65 大小:281.50KB
返回 下载 相关 举报
2013年广州一模语文答案(课件).ppt_第1页
第1页 / 共65页
2013年广州一模语文答案(课件).ppt_第2页
第2页 / 共65页
2013年广州一模语文答案(课件).ppt_第3页
第3页 / 共65页
2013年广州一模语文答案(课件).ppt_第4页
第4页 / 共65页
2013年广州一模语文答案(课件).ppt_第5页
第5页 / 共65页
点击查看更多>>
资源描述

《2013年广州一模语文答案(课件).ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2013年广州一模语文答案(课件).ppt(65页珍藏版)》请在三一办公上搜索。

1、2013年广州一模语文试卷讲评,2013.03.18.,一、基础语文,1、答案:B ch/zh,jin/zhn,u/u。Aqin,zhd,zncun。Cqun/jun,ku,hu/hu。Dqin/jin,ch/di,zhu。,一、基础语文,2、答案:C不赞一词:原指文章写得很好,别人不能再添一句话;现也指一言不发。A打肿脸充胖子:要面子,硬撑着做力不能及的事。B筹措:设法弄到(款子、粮食等)。D不以为意:不把它放在心上,表示不重视,不认真对待。,一、基础语文,3、答案:BA搭配不当;“歌手”与“润色”搭配不当,“润色”可改为“排练”。C不合逻辑;“消费者强弱不一的维权意识”意在说维权意识强弱两

2、个方面的影响,后文仅说消费者维权意识弱带来的影响,前后不对应,应把“消费者强弱不一的维权意识”改为“消费者维权意识不强”。D句式杂糅;“突出的原则”与“以为原则”杂糅,应把“突出”改为“以”或把“为原则”改为“的原则”。,一、基础语文,4、答案 A 先说岭南地区村落的生态景观特点,然后分别从“背山”“坐北”和“面水”“朝南”两个方面来解释这种住宅的好处;在讲“面水”“朝南”时,先讲池塘和树竹,再分说它们的作用。,二、古文阅读,5、答案 D 比:亲近。,6、答案 A在,介词。B用,介词/凭借身份,介词。C表修饰,连词/表转折(一说并列),连词。D替、给,介词/做,动词。,二、古文阅读,7、答案

3、C写廖永忠作战勇敢;写廖永忠的战功;写廖永忠不与主将争功,表现他的谦让。,二、古文阅读,二、古文阅读,8、答案 DA廖永忠是因为年纪轻轻就有远大的志向受到明太祖的称赞,当时还没有建立很大的功勋。B廖永忠不是每次回到京都后,都受到明太祖的接见。C廖永忠跟随徐达平定淮东,中途被太祖召回抵御张士诚,最终平定淮东的是徐达。,9【翻译】(10分)(1)能够侍奉明主,扫除外患和内乱,在史书上留传姓名,这是我的愿望。3分。事:侍奉;1分。垂:流传;1分。全句大意翻译正确,1分。【补充细则】“事”可意译为“替做事”“为效力(办事)”;“垂”可译为“留下”,也可意译为“写上”“记下”;大意分落在“是所愿”上,“

4、是”应翻译为判断句式“这(是)”。,二、古文阅读,【评分示例】3分示例:能够获得为开明的君主办事(1分)的机会,扫清除去盗贼和作乱的人,在史册上留下自己的名字(1分),这就是我的愿望(1分)。能为开明的君主办事(1分),扫除外敌与祸乱,在竹帛上留下功名(1分),这才是我所希望的(1分)。2分示例:可以获得明君的任命,扫除贼寇的动乱,能够被记名(1分)于史籍,这是我所希望的(1分)。获得替圣明君主做事(1分)的机会,扫除贼寇乱党,在竹帛上留名(1分)千古,是我所愿意希望的啊。(最后一个分句“是”没有翻译出“这”的意思,句子缺主语),(2)廖永忠先送了一封信告知元朝左丞相何真,用利害关系开导他,何

5、真就呈上表章请求归降。4分【补充细则】“谕”可译为“告知”“告诉”;“晓譬”本义为“开导”“劝导”,此处可意译为“告知”“让明白(知晓、清楚、懂得)”;“奉”可译为“献上”“呈上”“送上”,但译为“奉上”不得分。“大意分”落在“发书”上,可译为“送信”“写信”。,【评分示例】4分示例:廖永忠先送书信(1分)告诉(1分)元左丞何真,让他明白(1分)益处与害处,何真马上献上(1分)书表请求投降。廖永忠首先写信(1分)告诉(1分)元丞何真,清楚地向他分析(1分)其中的利弊,何真立刻呈上(1分)表章请求投降。3分示例:永忠首先写书信(1分)告诉(1分)元的丞相何真,明白清楚地分析(1分)利弊,何真立刻

6、拿着书信请求投降。永忠首先写书信(1分)告诉(1分)元丞相何真,让他知道(1分)利处和害处,何真马上奉表允许实行。,(3)到瓜步的时候船翻了,韩林儿淹死了,太祖因为这件事而责备廖永忠。3分。补充出“死”的主语;1分。咎:责备;1分。全句大意翻译正确,1分。【补充细则】补充出“死”的主语(韩林儿),位置可在句首,也可在句中;“咎”可译为“怪罪”“责怪”“指责”“归咎”;“大意分”落在“覆其舟”上,译为“船翻了”,“覆”也可译为“倾覆”“沉没”“翻沉”。,【评分示例】3分示例:(韩林儿)到了瓜步的时候,他的船倾覆(1分)而导致韩林儿(1分)死了,皇帝因为这件事而指责(1分)永忠。到了瓜步的时候,廖

7、永忠让韩林儿的船倾覆(1分),使韩林儿(1分)溺水而死,皇帝因为这件事而责备(1分)永忠。2分示例:船到了瓜步翻倒(1分),所以他死了,太祖就因为这件事怪罪(1分)永忠。到了瓜步因船翻覆(1分)而死,皇帝因此怪罪(1分)永忠。,三、诗歌鉴赏,(1)茎干高耸,香气清淡,荷叶枯萎,荷花凋谢。3分。答对一点1分,答对三点3分。意思对即可。【补充细则】本题如从干、香、叶、花等角度以“对象+特征”的方式作答,最高可给3分;如泛泛从整体上概括,最高给1分;两种作答方式可以综合给分。以“对象+特征”的方式作答,要答出干、香、叶、花各自的特点。其中干的特征是“高耸”“瘦高”,不能答“亭亭玉立”“瘦小”;香气是

8、“清淡”,不能答“清淡却传得很远”“香气四溢”;叶子是“颜色衰减”;花是“已经凋谢”或“将要凋谢”,不能答“花色衰减”。从整体上概括,可以答“瘦削”“衰老”“清瘦”“憔悴”,不能答“孤独”“凄凉”“坚毅”“瘦小”“清高”“亭亭玉立”“冰清玉洁”“脱俗”等。,【评分示例】3分示例:清瘦(1分)、淡香(1分)、枯萎凋零(1分)。清瘦(1分)但挺拔,气味淡淡的香(1分),绿叶几乎掉光(1分),红花也要凋零(1分)。(得分点齐全,满分3分)2分示例:秋莲花小香淡(1分),颜色淡,花瓣几乎落尽(1分)。写了秋莲清瘦(1分)、挺立、清香淡远(1分),不畏秋寒,不与翠红为群,清理丽孤傲的特征。1分示例:写了

9、秋莲亭亭玉立,有淡淡清香(1分),翠绿、清高的特征。(1分)写了秋莲纤瘦(1分)、柔弱、淡雅、孤芳自赏,虽衰犹艳的特征。(1分),三、诗歌鉴赏,(2)莲花虽由盛转衰,但精气犹存;诗人由此联想到自己虽已衰老,但也不能放纵逍遥。表达了诗人不甘消沉、仍然要有所作为的思想感情。4分。分析2分,思想感情2分。意思对即可。,【补充细则】只分析作者可以给2分,从荷花和作者两方面分析可以给2分,只分析荷花最多给1分。思想情感要突出不甘沉沦、想要有所作为的入世精神。以下答案可给2分:“不放弃,想有所作为”“不颓废,想有所成就”“壮心不已”“希望施展才华”“积极进取”“不服老”“不轻易让自己安度晚年”“不想虚度光

10、阴,想为国家做事”“积极向上”等;以下答案给1分:“不服输,坚持到底”“不虚度光阴”“对生活满怀希望”;以下答案0分:“借酒消愁”“孤独消沉”“年迈的感伤”“无奈惆怅”“热爱大自然”“感叹时光流逝”“不向恶势力低头”“不畏权贵”“淡泊名利的旷达”“超脱世事,看透一切”“壮志难酬,怀才不遇”“要放纵逍遥”等。,【评分示例】4分示例:尾联写自己由盛至衰,年纪已变(1分),但老眼依旧清晰透彻,不愿独卧扁舟品酒虚度晚年(1分),表达自己虽年老体衰,但仍然有能力,希望施展才华,不想就此退隐度余生的心情(2分)。尾联表达了作者虽然年老,但是依旧相信自己有一定的能力(1分),不能逍遥自在(1分)。表现作者想

11、要继续用自己的能力去努力创造一番事业的心愿(2分)。3分示例:通过描写秋莲的逐渐凋零,独立傲立(1分),表现了作者对年华将逝的无奈,同时尾联感情上升,尽管年华已逝,但仍可以在衰老中积极向上,使生命更有价值的乐观向上的态度(2分)。(缺少对人的分析,扣1分)表达作者对年事已高而不由叹息,但却并没有消沉(1分),坚信自己能力依旧卓越,不会让自己轻易让自己早早安享晚年(2分)。(分析没有扣紧诗句,扣1分),2分示例:当时正值秋季,莲花在秋风中摆动,已失去夏日繁盛的模样(1分),作者由此感叹时光飞逝,已无法为朝廷贡献力量而叹息,但却依然对生活充满希望(1分)的思想感情。(缺少对人的分析,扣1分;思想情

12、感空泛,扣1分)表达了诗人忧国忧民、暮年壮心不已(1分),不愿虚度光阴的思想感情(1分)。诗人借物喻人表达自己所处的境况,而尾联又直接抒情,各种盛衰事物都看在眼,万万不可沉于酒中。(缺少分析,扣2分)1分示例:写出作者老年眼光依旧敏锐,感叹岁月已逝,以秋莲自比(1分),看淡人世间风雨,淡泊名利,只能饮酒消磨时间。(分析不够全面,思想情感不对,扣3分)表达了对岁月流逝的感叹,以及欲为祖国效力的雄心壮志(1分)。(1分)(缺少分析,思想情感不准确,扣3分),四、名句默写,11、默写,注意那些“会背不会默,能默却写错”的字。(1)一日克己复礼天下归仁焉(2)所以游目骋怀足以极视听之娱(3)江水流春去

13、欲尽江潭落月复西斜(4)风华正茂 挥斥方遒6分。答对一空给1分,有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前3题给分。,五、论述文阅读,12、【信息整合】(5分)B D(多项选择,紧扣文本)A科学是对自然的理解,并不是直接利用。C科学和技术并非从开始就达到紧密结合的,在历史上,这两者在很大程度上是相互独立地发展的,只是到近一两百年这两者之间才开始密切联系。E科学不是一种物化的力量,技术成果才是物化了的力量。)5分。答对一项给2分,两项给5分,多选不给分。,五、论述文阅读,13.【概念理解】(3分)BA属于技术带来的好处。C属于技术带来的好处。D遗传育种理论是一种知识体系,属于狭义的科学范畴,科

14、学的非科学功能属于广义的科学范畴。,五、论述文阅读,14【内容分析】(4分)说明当时国人只看到充分发展起来的西方技术力量,而不能理解其背后的科学精神。通过对比,表明对科学的非科学功能的认识程度影响社会发展的进程。4分。答对一点2分。意思对即可。,【补充细则】第一个要点是立足对本段内容的理解,此处是举例说明当时国人对于科学精神的认识是先天不足的,基础相当薄弱,因此无法理解无法消化,只能看到西方技术的力量而穷于应付。具体评分为:国人只看到技术力量(或:穷于应付技术);(1分)不能理解科学精神(或正面表述为“说明我们要好好理解科学精神”,或具体表述为“要理解科学是技术的基础和先导”)。(1分)第二个

15、要点是要结合全文来理解写此段是为“论述科学的非科学功能的历史作用”。只要答到“论述了科学的非科学功能的作用”即可给2分,也可具体表述出其作用是“影响了社会的发展”。如果能答出“对比”的内容给1分,但表述必须准确,如“说明中国与西方对科学的认识程度不同”或“将中西方对科学的认识进行对比”等,如果答成“对比科学和技术的不同”,则不能得分。,【评分示例】4分示例:示例一:这种“特定的历史背景”是国人穷于应付技术这种物化了的力量(1分),也无法理解作为技术基础和前导的科学(1分),以此说明只有理解了科学提供的思维模式、判定标准,才能获得科学对人类社会发展的作用(2分)。示例二:第段写国人没有理解重视科

16、学精神(1分),而穷于应付物化了的技术力量(1分)。证明了科学与技术密切结合,科学是技术的基础和前导,证明了科学的非科学功能的作用(2分)。3分示例:引出下文国人对技术认识不清的原因,同治光绪时,西方技术已充分发展,让国人穷于应付(1分),从而无法理解、消化科学(1分),并且还将国人与西方对科学认识的程度进行了对比(1分)。(第二个要点未答出“科学的非科学功能的历史作用”),2分示例:示例一:说明我们把科学和技术混为一谈,且更关注这种物化的技术力量(1分)。说明科学是一种深藏不露的东西,需要我们好好理解、消化(1分),才能给我们带来更巨大的影响。(只答到第一个要点)示例二:通过写国人对科学和技

17、术的认识有其特定的历史背景,与西方迅猛发展的科学和技术形成对比(1分),体现了当时国人对科学与技术的认识十分欠缺(1分)。(第一个要点表述不完整,第二个要点未答出“科学的非科学功能的历史作用”)1分示例:示例一:举例论证要理解科学是作为技术的基础和前导的(1分),进而引出下文,提出狭义的科学是一种知识,一种体系。(第一个要点表述不完整,未答到第二个要点),0分示例:示例一:产生对比,突出科学和技术之间的不同,使其更易被理解。(虽然答到了“对比”,但对“对比的内容”的阐述不准确)示例二:起过渡作用,引领了第段的内容。由前文解释西方科学过渡到下文国人对科学的态度的解释。(将题目错误理解成是分析“国

18、人对科学历史背景”这句话在文段的作用),五、论述文阅读,15【观点把握】(4分)科学为我们提供了一种知识,一个体系。科学为我们提供了思维模式。4分。答对一点2分。意思对即可。,【补充细则】第一个要点2分,出自第段,体现的是科学的狭义功能,即提供了一种“知识、体系”。第二个要点2分,出自第段或第段,体现的是科学的非科学功能,即提供了一种“思维模式”。如果只是摘抄“一种理性的不可动摇的至上的权威”或“一种和现代化相匹配的文化”,则得1分。如果摘抄了第段的信息,如“科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界”,则给1分。,【评分示例】4分示例:科学帮助我们理解

19、,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界。科学提供了一种全新的认识模式,提供了一种思维模式,一种判定的标准。(2分)科学是一种知识,一个体系。(2分)3分示例:科学帮我们理解,帮助构建我们厕身其间的宇宙图景,了解世界(1分)。一种全新的认识模式,启蒙运动把人类认识水准提高高度。提供一种思维模式,一种判定标准,(2分)一言以蔽之,一种理性、不可动摇的至上权威,一种和现代化相匹配的文化,深刻影响人类社会发展。(只答到第二个要点,未答到第一个要点,但摘抄了第段的信息,可得3分),2分示例:示例一:科学为我们提供了一种全新的认识模式。科学为我们提供了一种思维模式,一种判定的标

20、准,一种理性的不可动摇的至上的权威,一种和现代化相匹配的文化。(2分)(只答到第二个要点,未答到第一个要点)示例二:科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界。(1分)科学提供了一种理性的不可动摇的至上的权威。(1分)(摘抄了第段的信息得1分,第二个要点得1分),1分示例:科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界。(1分)科学是技术的基础和前导,与之密切结合。(只摘抄了第段的信息)0分示例:科学为我们提供了:麦克斯韦的方程式。哥白尼的“日心说”理论。牛顿力学。爱因斯坦的“相对论”。(只是随意摘抄文中的例子,答非所

21、问),六、文学类文本阅读,16【内容概括】(4分)故事一:年轻美丽的白蕤热爱芭蕾舞,文革时受到迫害,后在玉渊潭做了幼儿保育员。故事二:四只美丽的白天鹅从遥远的北方飞到玉渊潭越冬,其中一只被两个偷猎的青年猎杀。4分。答对一个故事2分。意思对即可。,六、文学类文本阅读,17【语言品味】(5分)以充满童真的对话展现了玉渊潭的美丽风光,营造了如诗如画的意境。通过新奇的想象,表现了孩子纯真美丽的心灵,与后文青年猎杀天鹅的冷酷丑恶行径形成鲜明对比。衬托女主人公白蕤的美丽。与结尾孩子对美的呼唤构成呼应,突出主题。5分。答对一点2分,答对两点4分,答对三点5分。意思对即可。,六、文学类文本阅读,18【意蕴发掘

22、】(6分)小说借美丽的天鹅飞来玉渊潭过冬,却死于捕猎青年枪口之下这件事,批判了人类对自然美的摧残。“天鹅之死”象征着芭蕾舞演员白蕤艺术生命的终结,小说通过叙述白蕤在“文革”中遭受厄运、不能再登台表演的故事,表现了对那个摧残艺术美的时代的批判。作者借“天鹅之死”,呼唤人性的回归。无论是现实中还是舞台上的天鹅,他们的死都是对人性冷酷的控诉。6分。答对一点3分,答对两点6分。意思对即可。,七、实用类文本阅读,19【信息整合】(4分)保障社会文化公平。逐步推行图书馆全面免费开放制度。(或:军人、残疾人、老人、儿童免费借书;向所有人免费开放阅览室;全面开放,凭借市民卡免费借书。)4分。答对一问2分。意思

23、对即可。,【补充细则】第一问,答出“社会文化”和“公平”各得1分。没有概括,答成“书籍面前人人平等”只得1分,答成“人人可以免费借(读)书”不得分;借用比喻表达,答成“零门槛”,不得分。第二问,答出“逐步推行”和“全面免费开放制度”各得1分。具体回答如何逐步践行(按照文意应分三步)也可,但如果只答出其中两步得1分,只答出一步不得分。,【评分示例】4分示例:“图书馆精神”的核心是保障社会文化(1分)公平(1分)。杭州图书馆一步步(1分)降低对外开放的门槛,最终实现了图书馆全面免费开放(1分)。“图书馆精神”的核心是人人享有平等(1分)获得知识(1分)的权利。推行图书馆全面免费开放制度,如军人、残

24、疾人、老人、儿童免费借书;向所有人免费开放阅览室;全面开放图书馆,凭借市民卡免费借书。(2分),3分示例:核心是保障社会文化(1分)平等(1分)。杭州图书馆通过实现全面免费开放(1分),欢迎所有人进入图书馆阅览书籍。所有的人都有同等的机会(1分)获得知识(1分)。图书馆先是提议取消借书的押金制度,在(再)是全面免费开放(1分)。2分示例:核心:人与人之间和谐相处,人人平等(1分)。做法:图书馆实行“零门槛”(1分),让市民借阅。利用人与人之间的相互影响,促进社会和谐。核心:图书馆讲求“零门槛”,讲求和谐社会。措施:逐渐进入(1分)全面免费开放(1分),利用人与人之间的影响,形成连锁心理暗示,促

25、进社会和谐发展。,1分示例:核心:公共图书馆零门槛开放的理念。做法:押金制度被破除,市民可以凭市民卡借书。所有人可以进入阅览室,图书馆免费开放(1分)。0分示例:核心是“零门槛,取消借书押金制度,凭借市民卡就可以免费借书。用阅读现场和读者之间的相互作用,把大家带入读书状态。,七、实用类文本阅读,20【特色思考】(5分)从不同侧面真实地反映杭州图书馆“零门槛”开放后产生的积极影响。凸显杭州图书馆平等、包容、富于人情味的良好氛围。具体事例与概述相结合(点面结合),使报道既有广度也有深度,增强文章的生动性(可读性)。5分。答对一点2分,答对两点4分,答对三点5分。意思对即可。,【补充细则】第一点中的

26、“从不同侧面”和“积极影响”两个要点各1分,其中“不同侧面”也可理解为“不同阶层、不同收入水平、不同家庭背景”;“积极影响”如果写成“促进(提升、推动)良好风气”也可得分,但主语必须是“杭州图书馆”;答“通过具体事例体现新闻真实性”得1分。第二点从“平等、富于人情味(和谐)、包容”三个词中任选两个即可得分。第三点“点面结合”和“生动性(可读性)”各分。答出“避免枯燥”“避免平淡”等也可得分。,【评分示例】5分示例:像王书恒这样的草根阶层都能进入图书馆阅读,写出杭州图书馆的零门槛精神的实行,也写出每个人都有平等的机会去享受阅读。从两个来自贫富差距极大的家庭的女孩的阅读场景,体现图书馆进入无分贵贱

27、,只要平等、相互包容(2分),就形成一种氛围。使文章避免平淡地陈述(1分)“图书馆精神”。从多个方面突出图书馆免费阅读使人们行为得以改善,素质得以提高(2分)的作用。,4分示例:选取王书恒的作用是用一个农民工的典型例子,说明杭州图书馆面向社会各界(1分)免费开放后对底层百姓精神上需求的满足,说明图书馆零门槛的好处(1分);选取两个来自不同家庭背景的女孩阅读的场景,则证明了“阅读现场的作者之间会发生微妙的相互影响作用”,同时写出图书馆零门槛促进社会公平和包容(2分)。3分示例:文中描述了搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景,正是体现了一种不同阶层、不同收入水平、不同家庭背景(分)的人群在获得知识面

28、前的平等(分),显示了杭州图书馆精神的平等核心。由这两个事例,我们可以更真实地感受到一种文化面前人人平等的和谐风气,这正是作者所提倡的,它体现着民主及包容(分)。,2分示例:示例一:表现出杭州图书馆真正做到零门槛开放。搬运工的例子表现出图书馆对于市民特别是外来工的特殊意义,两个女孩的例子表现出市民受图书馆精神的影响尊重他人,推动杭州走向民主和包容。(分)两个例子都升华了主题,表现出天堂杭州这一中心。示例二:描述搬运工是为了让读者明白读书对于任何人都是重要的。描述两个女孩阅读是为了说明即使不同身份的人,在一个公平(分)的阅读环境下有助于促进人的和谐相处(分)。1分示例:这些场景均表现人们对阅读的

29、需求。通过这些场景证实图书馆零门槛的实施。通过阅读时的文明表现,赞扬了禇树青对人们阅读素质的提高做出的贡献。通过举例子,体现出新闻的真实性。(1分),七、实用类文本阅读,21【问题探究】(6分)褚树青的坦诚表达充满人文关怀,使人们深受感动。褚树青及杭州图书馆的改革勇气,令人敬佩。社会对建设公平、包容的文化环境的呼唤。人们对现实中种种歧视、排斥弱势群体的不良现象的反思。现实中公平、包容的文化环境和人文关怀的缺失。6分。答对一点2分,答对三点6分。意思对即可。,【补充细则】可将以上答案分成个人和社会两个方面。即从褚树青角度说明了人们对褚树青所具有的勇气、坦诚和人文关怀的敬佩;从社会角度说明了人们对

30、社会中公平、包容、人文关怀的呼唤(或反思)。答对一个方面得3分,其中观点1分,分析2分。分析言之成理即可。,【评分示例】6分示例:褚树青充满人文关怀,具有改革勇气和气魄(1分),对读者不分贵贱,零门槛开放,做别人所未做,实属难得(2分);说明人们现实中对公平的公平包容的呼唤(1分),让他们(乞丐)的进入图书馆其实是对公平包容的最好诠释,社会的强烈反响正说明了这一点(2分)。5分示例:公共图书馆的收费行为普遍,国内存在社会地位歧视现象(1分);人民对褚树青坚持人人平等,敢于履行正义的行为的赞叹(1分);社会权利平等的观念逐步丧失(1分),社会公平被人忽视;对歧视他人的读者的愤慨和不满。(2分),

31、4分示例:褚树青宣扬的图书馆精神及理念独树一帜(1分),引起了读者广泛讨论;体现社会对保障文化公平的重视(1分);针砭时弊,从侧面反映出现今大多数图书馆市场化、商业化现象严重,而真正实现像杭州图书馆这样“零门槛”的屈指可数(2分)。3分示例:在这社会处处充满不公平,对社会底层带有有色眼镜(1分),就文中公共图书馆是否收费的问题,为家庭不好的人设置了高门槛(1分),难道穷就没有学习的资本了吗?答案显而易见,因此褚树青在微博的一句话是社会的一个新突破(1分)。,2分示例:1.拒绝乞丐入馆在全国属普遍现象。2.零门槛入馆在全国范围内实属罕见(1分)。3.网友对这一行为仍存在较大争议。4.这一行为在全

32、国无先例。5.公众对全国开放图书馆仍相当陌生。6.褚树青的行为应该让全国图书馆学习(1分)。1分示例:说明了公众对图书馆实行“零门槛”关注度高并有不同意见,我认为图书馆实行“零门槛”;实行“零门槛”能够让人们学习共存和推进社会包容(1分),故我认为应实行“零门槛”。0分示例:说明了人们都有维权意识,维权意识是社会当中缺乏的。,八、语言运用,22【压缩、得体】(6分)竹升面,源自广州西关,历史悠久,用大竹竿压打制作,筋道十足;汤底用料丰火候足,吃法特别讲究。这种极具风味的岭南面食,一定会让你大饱口福。6分。画线处每点1分,超过字数扣1分。,【补充细则】1.按点给分,每点1分。得分点分别是:源自广

33、州西关,历史悠久。说明:“历史悠久”写成“闻名于民国初年”可得分;只有“西关”没有“广州”不得分。用大竹竿压打制作。说明:指出制作工具为“竹竿”即可得分,只写“纯手工制作”不得分。筋道十足。说明:“极具筋道”亦可得分;“吃出面的筋道”不得分,“筋道”写成“劲道”不得分。汤底用料丰火候足。说明:能恰当表达出“汤底”的特点即可;不写“汤底”不得分,“汤底用料丰”缺“用料丰”或“火候足”均不得分。,吃法特别讲究。说明:能准确表达吃法即可,如“吃法讲究顺序”“有独特品尝方式”“按一定顺序品尝”;“竹升面与云吞组合成云吞面是其最正宗的吃法”不得分。推介语:这种极具风味的岭南(南方)美食(面食),一定让你

34、大饱口福。说明:推介表达合理即可,写的位置不拘(可在开头、可在结尾、也可在一前一后)。2.表达有语病,该点不给分。错别字,错在关键处,该点不得分。3.超过字数扣1分。,【评分示例】6分示例:竹升面,是广州西关的一种历史悠久且有独特风情(1分)的南方面食。面由大竹杆压打制成(1分),极具筋道(1分),而汤底更是料丰火候足(1分)。其吃法考究(1分),请大家品尝(1分)。5分示例:竹升面,是一种历史悠久,独具风情(1分)的南方面食。它用大竹竿反复压打(1分)使面极具筋道(1分),其用料丰火候足(1分),独特的品尝方式(1分)让您食欲大增。,4分示例:竹升面,是广州西关的一种独具风情,历史悠久的面食

35、(1分)。这种纯手工制出的面很筋道(1分),汤底用料丰火候足(1分)。最正宗的吃法是和云吞组成“云吞面”先喝汤再吃面最后才吃云吞(1分)。3分示例:竹升面,是一种在民国初年便家喻户晓的面食。这种纯手工制出的面极具筋道(1分)是由于它的面是反复压打而成的。其汤底用料丰火候足(1分),拥有独特品尝方式(1分)。,2分示例:竹升面,历史悠久。它采用特色纯手工方式制造,汤底用料丰火候足(1分)。吃前撒上韭黄,和云吞组合,以特别的顺序品尝(1分),便吃出面的筋道。1分示例:竹升面,是一种成名很早的南方面食。其面纯手工制作,极具筋道(1分)。常伴云吞面汤与云吞一起食用。这样吃才能吃出面的劲道。,八、语言运

36、用,23【鲜明、生动、得体】(6分)(1)答案示例:可以集体违规,因为法不责众。2分。符合漫画内容即可。,【补充细则】第一问:1.必须结合画面内容概括社会心理,能突出“一撮(人多)”、“不听你的(违规)”。如:法不责众;(盲目)从众,一起违规;规则意识薄弱,(盲目)从众。2.单纯描述画面内容,或完全无社会心理的表达,不得分。如:中国人过马路:凑一撮就走,咱不听你的。,【评分示例】2分示例:人们认为一群人在红灯时过马路是十分安全与合理的。中国人群体性漠视交通规则的心理。只要一起做事的人多了,那么就不用理会规章制度,哪怕是违法的。1分示例:不守规则,贪方便,以自我为中心。从众心理。0分示例:人多欺

37、负人少。仗着人多,司机就不敢开过马路了。,(2)答案示例:红灯停,绿灯走,安全意识定要有;你一言,我一行,规则底线要紧守。4分。内容符合要求,3分;修辞手法,1分。超过字数扣1分。内容要求:针对漫画中的现象;劝诫闯红灯者。,【补充细则】第二问:1针对漫画的现象,有针对性,表达准确,1分;2“劝诫”得体,2分;劝诫对象应该是“违规过马路的人”。3“针对现象”与“劝诫”可以融合在一起表述,从整体上判断,共3分。4修辞手法使用准确,1分。修辞手法的得分要结合内容来判定。,【评分示例】4分示例:盲目跟风不可取,横穿马路不可行,违纪行为不可做。马路如虎口,请遵守交通规则,不要盲目跟随大部队做虎口前的羊群

38、。难道生命是可以用来开玩笑的吗?切记遵守规章制度,爱惜自己的生命啊!3分示例:不要认为人多“力量”就大,不要认为人多不可以违规,请不要闯红灯过马路!(修辞扣1分)2分示例:人的犯罪心理如同潘多拉的盒子,不能被打开,我们应该遵守交通规则,不犯罪。(针对漫画现象不当,扣1分;修辞不当,扣1分)我们遵守法律条文,这是必须的!红灯不能乱闯,规则不能违反。(针对漫画现象不当,扣2分),1分示例:就像孙悟空因不遵守秩序而受罚一样,希望人们能提高道德修养。(针对现象不当,没有修辞,扣1分;劝诫不当扣2分)0分示例:有时选择是杀手,它会在你走向错误的途中悄无声息地取走你生命。那天那时那刻那个司机不高兴把你们车了个七零八落,粉身碎骨,肚破肠流。,

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 生活休闲 > 在线阅读


备案号:宁ICP备20000045号-2

经营许可证:宁B2-20210002

宁公网安备 64010402000987号