《专业群课程体系运行总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业群课程体系运行总结.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、专业群课程体系运行总结从开始实施现代农业专业群课程改革，至今已经接近两年时间了，在近两年时间里，现代农业专业群专业教育教学改革如火如荼地开展，步入了正常发展的良性轨道，各项改革工作正有条不紊的进行着。在课程体系改革与构建上，我们在充分考虑学生基础能力形成的实际需要，有效兼顾中职学校学生的具体需要和实际情况，以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本、以能为主”的主体思想为宗旨来构建的“基于农作物生长周期典型工作任务”课程体系已经初步完成，课程体系改革与建设取得了一定的阶段性成果，实施效果很好，现将其总结如下：一、课程体系改革与建设的主要措施为了适应人才培养
2、要求，重组课程结构，顺利完成新的课程体系的构建，我们主要采取了以下措施：1 .组织农业企业专家、教学行家成立课程体系开发团队，确定负责人，全程参与课程体系开发。2 .开展企业调研，调查和了解市场和用人单位对现代农艺技术专业人员的素质和技能要求，3 .进行课程设置与现代农业专业群岗位能力需求适应性的调研的对应性分析。分析典型工作任务，确定职业岗位能力，确定课程体系结构（课程设置、课程教学流程等）。4 .进行课程体系的重组与构建。以育苗移栽、土肥水管理、病虫害防治、花果管理、农艺产品贮藏与加工等典型工作任务为导向，以农业行业工作过程的种子处理、病虫害诊断防治、花期控制、采后处理等关键技能为主线，开
3、发建设由基础课程、岗位课程、拓展课程构成的新型课程体系进行课程体系改革，制定课程标准、教学大纲、课程考核大纲等，并确定新课程体系的实施方案。5 .全面实施新的课程体系，并精心组织教学过程，将教学体系的改革落实到实处。二、课程体系实施的基本做法（一）建立与专业培养目标相适应的教学体系根据中职人才培养目标的需要，制定了适应地方经济的技能型人才培养方案，按照现代农业专业群专业教学的基本特点，结合专业技能、岗位能力和综合素质的要求，我们对现代农业专业群的专业理论教学体系从整体素质和专业能力两个方面进行了重新的构建：基础课程由文化课和植物生长与环境、农作物土肥水管理、职业素质培养与训练等组成，使学生能够
4、奠定专业基础，树立专业思想；岗位课程由农作物育苗技术、农作物栽培技术、农产品加工技术等组成，培养学生的专项技能与综合技能；拓展课程由金银花生产、食用菌生产、市场营销等组成，满足行业对学生拓展能力的需求。（二）进行与课程体系改革实施相适应的配套工程建设主要是制定课程体系的阶段性实施方案、拟定课程体系的单课程的课程标准、确定课程体系中的主干核心课程等。（三）形成了有我校特色的教学方法和手段我们强调以启发式教学思想为指导，探索和尝试各种启发式参与性教学方法。教师在教案中精心设计教学思路，在授课过程中针对不同的教学内容分别采用问题式、参与讨论式、案例式、讲练结合式、实验式、体验实践式和任务驱动、项目教
5、学等不同的方法。实践证明，以上几种教学方法都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果。（四）形成了与教学方法相配套教学手段在教学中充分利用系列图表、图像、投影仪和多媒体教学等多种现代化手段。我们在课堂教学中一直使用多媒体课堂辅助教学软件，面授时多采用直观性很强的图示法，深入浅出地说明难点，讲清疑点，更加直观地表现一些相关现代农艺技术专业要素之间的关系，节约了时间，提高了课堂教学效果。这样生动、形象的教学模式、教学方法和手段，促进了学生自主性、研究性学习和个性化发展，取
6、得了极为突出的教学效果。三、课程体系改革与建设的阶段成果（一）课程体系构建基本完成我们根据确定的现代农业专业群“校农结合四联动”的人才培养新模式，加强了对这一人才培养模式的适应性研究和创新性探索，对课程体系进行认真深入的剖析和探讨，确定了基于农作物生长周期典型工作任务的课程体系。（二）课程实施进程计划到位人才的培养是通过课程体系的实施来完成的，课程体系的实施必须有一个整体的思路。根据新的人才培养方案和课程体系，我们对课程体系进行了分析和重新排列，编制完成了现代农艺技术专业新的课程体系的实施进程表，将每一个学期的课程进行了计划安排，用来指导现代农业专业群的人才培养工作。（三）主干核心课程明确定位
7、我们优化了课程设置，将专业课程由“三段式”改为项目式的模块化课程，将现代农业专业群的专业核心主干课程设置为农作物栽培技术、农产品加工技术、农作物育苗技术等课程，并对它们的结构和内容进行了重新的定位。（四）课程教学实施方案制作完毕在优化课程设置，定位岗位技能课程结构与内容的基础上，我们组织教师进行讨论，进一步明确了各核心主干课程的课程标准，采用专班和专人负责的方法，重新拟定了主干课程的理论和实践教学的实施方案，增强了现代农业专业群人才培养的可操作性。（五）教材建设初见成效根据人才培养模式的要求，从教学体系改革的需要出发，结合岗位课程的结构、内容和标准，课程体系所需要的主干课程的教材建设已见成效，
8、使现代农业专业群专业岗位技能课程教材的研制和教学手段趋于完善，已能满足专业教学改革的需要。（六）实践课程教学实现了突破性发展从现代业专业群专业改革的基本思维和提高专业办学的社会需要符合度的要求出发，结合课程教学体系，我们积极探索实践教学课程、内容、方法与手段的改革，实现“专业认知实践一课堂渗透实践一单项实践基地顶岗实践一实习全真实践”的梯次递进，单项与综合、感知与顶岗、校内与基地等实训和实践有机融合，实践教学课程、内容、时间与手段进行有效渗透，使得实践教学实现了突破性发展。四、课程体系实施的不足与建议课程体系改革与建设虽然取得了一定的成绩，但我们的改革正处于起步阶段，不可避免地存在一些不足，需要我们在以后的运行过程中加以改进。1 .由于一部份的教师对教学改革的估计不足，认识不到位，改革实施起来时的困难较多，难度较大，影响了改革的推进速率。2 .课程体系改革的主体和中坚力量是教师，教师的能力和水平是改革成败的重要因素，课程的剖析、进程的拟定、课程标准的制定、教材的编写、教学过程的组织都离不开教师。但教师的能力水平不平衡，个体差异较大，同时教师的职业技能不足，具有实际经验的实训教师短缺，教师的这种职业技能局限，影响到改革的持续发展。3 .实践教学设备、手段和方式不能完全满足实践课程教学需要。实践教学体系已经实现了突破性发展，但实训教学条件的配套性能影响到改革的效果与质量。
