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1、理实一体化教学模式培训讲座讲义现代农艺技术专业的培养目标是培养现代农艺作物生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型技能人才。传统的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应学生实际的一种有效教学模式。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而
2、且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。一、理实一体化教学模式的特点“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课f专业基础课f专业课f技能
3、训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。二、理实一体化教学模式的优越性采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性：1 .打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，
4、激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。2 .能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。3 .能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的
5、规律。在课程的教学中引入一体化教学,对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。4 .能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。三、理实一体化教学过程应把握的环节实施好理实一体化教学，必须要把握好：1 .理实一体化教材的开发。2 .教学方法与过程的设计。3 .注重学生主观能动性的发挥。4 .师资力量建设和教师积极性的调动。5 .教学效果的正确评价等五个环节。下面以农作物栽培教学为例简单阐述：第一要有理实一体化校本教材。以现有理论教材和实践教材为基础进行
6、必要的取舍与事例编写校本教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简洁明了，使教材成为实践性、实用性教材。第二要设计教学方法与过程。理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、板书、讲述。下面以园林苗木嫁接为例谈谈理实一体化教学方法及过程的设计具体做法：（一）教学过程可遵循以下思路理实一体化教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大
7、的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：1 .教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能；2 .教学的重点、难点是什么？3 .如何选择教学场地、教学设备及工具；4 .教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；5 .学生如何分组，设备如何配置？6 .教学过程中应注意哪写安全事项？7 .如何在作业中体现教学的重点、难点？只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。（二）“理实一体化”教学教案应该有以下环节1 .教学目的和要求；2 .教学内容；3 .教学重点、难点处理；4 .课前准备：教学设备、工具等；5
8、 .教学时段安排：因为在课程表中“理实一体化”的课程以4节或6节为一个单元，所以节间的时间安排要尽可能详细，以提高时间利用率。6 .教学过程组织：主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等。这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。“理实一体化”教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。果树嫁接繁殖具体的教学步骤如下：1 .教师先将要训练的嫁接方法分步详细地操作示范，并在每个繁节强调注意事项，让学生仔细观察。2 .木学生模仿练习。3 .教师现场分组或逐个指导学生。指出各个繁节的优点和不足或是错误。
9、4 .学生反复练习，教师指导。5 .放电视录象（嫁接操作全过程）（1）给予系统性的再次回顾(2)增强感官认识与重复记忆6 .由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解嫁接操作过程及注意事项。7 .学生以小组为单位反复练习。8 .当堂进行课程测评(1)测评方法口试：教师提问学生口答。例如教师问切接的操作步骤，砧木削的深度如何把握。现场操作技能测试教师指定某一位学生按教师讲述和演示的操作顺序进行操作，完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。讲知识，教方法练能力是“理实一体化”教学的实质。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法知识“，要让学生在求知的过程中去发展思考力，去领悟寻求真理的方法。因此，
10、在教学中的教师要善于把知识的传授，学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通，形成一个完整的教学系统，认真上好理实一体化课程。教师随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。在这样的学习情境中，学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。学生的操作技能得到掌握和提高还必须通过教学后期的综合实习来实现，也就是说理实一体化教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学知道思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。而且采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性，但它主要适用于有一定操作性的课程，对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。理实一体化教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过“理实一体化”教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧。
