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1、,佛山市第三中学 文后生,Company Logo,一、教材分析,教材的地位和作用:,DNA分子的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。它不仅使我们清楚认识DNA分子,而且是学习DNA分子的复制、基因及其表达的基础;也是现代生物遗传学的基础。,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,Company Logo,威尔金斯(M.Willkins)和富兰克林()的DNA结晶的X射线衍射图谱。,教材中丰富的生物学史:,查哥夫(E.Chargaff)得出的重要规律。,沃森()和克里克(F.Crick)首先发现的DNA双螺旋结构。,一、教材分析,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,Compan
2、y Logo,教材中的重点和难点:,一、教材分析,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,二、教学目标,Company Logo,2、组织构建DNA分子模型,让学生亲身体验,“重走科学家探索之路”。,教学设计思路:,1、充分利用教材资源,创设情景,让学生“走上探究之路”;,3、教师通过提出问题、分析问题,和学生一起解决问题,实现学生“会走探索之路”。,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,对比科学史检验探究结果,步步设疑呈现探究过程,创设情景生动
3、导入,归纳总结,反馈应用,三、教学过程,Company Logo,四、板书提纲,DNA分子是螺旋的链状结构,DNA分子是双螺旋结构,两条链的碱基排在螺旋内侧,碱基配对规律:A-T、G-C,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,DNA分子结构特点,Company Logo,问题1,问题2,问题3,DNA分子由几条链构成?一条?二条?,链的碱基排在内侧还是外侧?,碱基对的连接是?,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,已有知识储备,重难点突破设计思路,Company Logo,佛山市第三中学 文后生,谢谢!,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,设疑导入
4、,屏显“911事件”图片,展示问题:1、怎么样在最短的时间内,把被掩埋在废墟里上千具尸体(的身份)鉴定出来?2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢?3、是检测DNA的化学组成?还是它的结构?还是其他?,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,创设情景:如果你是当年的科学家们,你很想弄清楚“DNA分子的结构”。你认为用什么方法去找出问题的答案?,创设情景,引导探究,学生可能会提出的疑问:怎样将复杂的DNA分子很好地、一目了然地呈现出来?,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,思考:我们需要哪些知识储备呢?当时又有哪些知识是已知的?
5、,师生讨论,与科学家的结论比较:(DNA分子呈螺旋结构),引导学生构建:,先完成单个脱氧核苷酸(4种)的构建;,然后构建一条脱氧核苷酸链(5个脱氧核苷酸),比较所构建的脱氧核苷酸链。认识脱氧核苷酸链中碱基的排列顺序是可以不相同的。,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,问题2:两条链中的碱基是排在外侧,还是在内侧?,问题1:DNA分子的螺旋由几条链构成的呢?一条?两条?三条?,师生讨论,与科学家的结论比较:(磷酸脱氧核糖骨架排在螺旋的外侧,碱基安排在内部的双螺旋结构因为两碱基之间可以形成氢键连接,使DNA分子的结构更稳定),DNA分子模型的探究过程,Compan
6、y Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,学生讨论后,点评说明这也是科学家们最头疼的问题。此时展示资料奥地利生物化学家查哥夫的研究成果腺嘌呤(A)的量总是等于胸腺嘧啶(T)的量;鸟嘌呤(G)的量总是等于胞嘧啶(C)的量。引导学生收集、整理和分析资料中揭示的“碱基之间的数量关系”,明确碱基对的配对连接,得出DNA分子结构的最终模型。,问题3:模型构建中最大的问题是?两条链的连接即碱基是如何配对的。,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,回顾DNA模型建构过程(科学家们的探究过程),感悟科学发现过程的艰难。,DNA分子双螺旋结构的特点:,让学生根据自
7、己构建的DNA分子结构模型进行总结并把结论写下来,再与课本上对DNA分子结构特点的描述进行对比。,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,我的教学反思,本节课抛开传统的教学方式,采用了探究性教学方式,注重生物学史整合生物教学,主要表现在以下两个方面:,1、让学生“重走探索之路”,通过对DNA分子模型的构建,让学生亲身体验科学研究的思路和方法,学习科学家的严谨态度和合作精神。,2、以培养学生的发现问题、提出问题、分析问题的能力为主线,对学生提出的问题进行不同类型的处理,例如有的问题可通过介绍背景知识来解答;有的问题可作为开放性的讨论题讨论解答;有的问题可作为以后知识的铺垫拓展。,Company Logo,佛山市第三中学 文后生,谢谢!,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,富兰克林拍摄的DNA衍射图谱,Company Logo,问题2:两条链中的碱基是排在外侧,还是在内侧?,Company Logo,问题3:模型构建中最大的问题是?两条链的连接即碱基是如何配对的。,Company Logo,Company Logo,2001年美国“9.11”事件图片,Company Logo,DNA分子的结构说课 文后生2008.12,2001年美国“9.11”事件图片大楼倒塌后的废墟,