《乌鲁木齐八一中学高效课堂研究课题中期汇报.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乌鲁木齐八一中学高效课堂研究课题中期汇报.ppt（23页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、“乌鲁木齐八一中学高效课堂研究”课题中期汇报,古典诗词的高效阅读方法研究,语文组 温晓英,研究方法,1、文献研究法：通过各种媒介关注当前影响高中语文诗歌课堂教学效率的因素：如教学目标，教学方法，教学手段，教学情感。恰当的教学目标设定是课堂教学高效的立足点；适当的教学方法选择是课堂教学高效的关键点；先进的教学手段使用是课堂教学高效的支撑点；和谐的教学情感是课堂教学高效的突破点。,2、个案研究法：对一些成功的教学课例进行研究，以吸收古代诗歌教学有效教学设计的成功经验，探索并总结古代诗歌教学有效教学方法。3、行动研究法：用最新的教育理论指导教学实践，解决课堂教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，不
2、断优化课堂教学结构。,刘瑛老师执教虞美人,谢静老师执教苏幕遮,费斯云老师执教千锤百炼的智慧诗歌鉴赏炼字专题,石里梅老师执教从意象赏析边塞诗的情感的诗歌专题,王茜老师执教诗歌鉴赏之人物形象分析,贾莉老师执教雨霖铃,语文组老师诗歌研讨课教学反思一览表,方法一：吟诵法 吟诵法就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。,启 示 反 思,写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。诵诗时就要把这种意象、音乐和情趣在声调中传出。-朱光潜 吟诵的直接效果是可以把诗中的语气、语调、语势、韵律、节奏、抑扬顿挫、轻重缓急等
3、这些书面语中无法表达出来的语感因素表达出来，使无声的语言变成了有感情、有灵气、富于感染力的声音，从而使学生全方位、立体感受语言材料。-王晨,因声求气：因：依据；声：声律（节奏、平仄、押韵）；求：探求；气：诗的精神。,清代桐城派作家刘大櫆提出“因声求气”的说法。,诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。,1、把握感情基调：,2、展示韵律诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的
4、疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，稍做停顿。遇到仄声时则应急促一些，可以达到抑扬顿挫的效果。音顿疏密对比。音尾长短对比。音高抑扬对比。音量轻重对比。音速徐疾对比,涵泳”一词，古已有之。“涵”是潜入水中，有沉潜之义；“泳”是游于水中，有游泳之义。“涵泳”是由两个近义词组成的复词，本义当是潜游。如西晋左思吴都赋：“涵泳乎其中。”由本义引申，“涵泳”就有浸润、沉浸之意。取其比喻义，“涵泳”便有仔细读书、深入领会之意。,启 示 反 思,方法二：涵泳法,“涵泳”用于诗词教学便是要求学生平心静气,反复诵读以潜入诗歌意境中,在抑扬顿挫中玩味涵咀诗句,品味出诗的悠长韵味。这才是新课程所推求的阅读教学。,诵读一：读懂词意诵读二：读懂画面诵读三：读出情感-读出丰富情感诵读四：读出经典,雨霖铃 执教者：贾莉,执手相看泪眼，竟无语凝噎。执手相看泪眼，竟无语呜咽。,凝噎：嗓子被气憋住、哭不出声、说不出 话。呜咽：伤心哽泣的声音。,-宋 柳永雨霖铃,换 字 法,邹志刚老师上课现场 师说,推 而 广 之,疏通课文通读重点研讨明读思维拓展深读,师说 执教者：邹志刚,上课图片邹志刚（师说）_part.mpg,谢谢大家！,
