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1、黄梅一中 韩丰敏,第一节植物生长素的发现,一、设计理念二、教材分析三、教法四、学法五、教学过程六、板书设计七、教学反思,整体思路,一、设计理念,根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。,二、教材分析,本节教材的地位和作用“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的
2、发现过程和生长素的发现、运输及分布。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。,二、教材分析-教学目标,1.知识目标：（1）通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象；（2）知道科学家研究认识生长素的过程；（3）理解植物向光生长的机理。2.能力目标：（1）通过引导学生设计植物向性运动的实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、实验探究能力；（2）通过组织学生活动，培养学生发现问题、分
3、析问题和解决问题的能力；（3）培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。3.情感目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素质。,二、教材分析-教学重难点,生长素的发现过程科学实验设计的过程及严谨性分析,二、教材分析-教材处理,为了能够全面落实即定的三维目标，根据教材特点和高一学生的实际情况，灵活使用教材，对教材进行处理。“科学实验设计的严谨性”是本节的难点。通过“生长素的发现过程”归纳出科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能够比较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从
4、而突破教学的难点。,三、教法,本节课教师主要用探究式进行授课，辅以讲述，谈话等方法。根据教学的实际情况，适当的引导学生自行设计实验。在生长素发现过程中的教学中，不仅重现了发现过程，更重要的可以充分发挥学生的发散性思维和创造性思维，让学生尝试着设计实验体验成功的喜悦，更好地激发学生的兴趣和培养学生严谨的逻辑思维。但由于学生设计实验的能力有限，所以在教学过程中要重视引导学生，努力贯彻启发式教学的指导思想。可以通过实验对比分析，引导学生设计实验，并得出科学的结论。从而有利于突破科学实验设计的过程及严谨性分析这一难点。,四、学法,这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取思考评价法、分
5、析归纳法、自主探究法、总结反思法。对于生长素的发现过程和科学实验设计的过程及严谨性分析这一重难点，学生只有自己真正参与到发现过程的探索中，具体参与到每一个实验的设计中评价中才能真正领会。而生长素的产生、运输和分布学生可以自学后在教师引导解释便可以掌握。,五、教学过程,1、导入新课通过红杏出墙的图片和问题探讨的图片、问题导入新课，引出向光性概念。2、讲授新课：一、生长素的发现（一）达尔文向光性实验先向学生介绍胚芽鞘是什么？达尔文实验：图解的形式展示达尔文实验过程问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题：同学
6、们分析本组实验，通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？,五、教学过程,问题探究三：胚芽鞘感受光刺激的是尖端还是与尖端以下部位？同学们讨论分析该问题应该用哪些组实验构成对照试验，像前面一样通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？总结达尔文实验结论，可以通过三组问题探讨尝试引导学生总结出结论。,五、教学过程,（二）詹森的实验老师介绍材料中的琼脂块是什么物质？分析该实验过程和结论，并让学生思考该试验的不足之处，并改进。（三）拜尔的实验分析该实验过程和结论，并找出该结论和植物相关性之间的联系。总结达尔文、
7、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论。,五、教学过程,（四）温特的实验动画展示温特实验过程。分析温特实验单因子变量是什么？为什么要做一个琼脂块没有接触胚芽鞘尖端对照实验？总结该试验的优点。（五）郭葛等人从人尿中分离出具有生长素效应的物质-吲哚乙酸，后来从植物中提取出来就是正是就是IAA，进一步发现，植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）。生长素发现过程小结:1、生长素的化学本质是什么？2、科学研究的一般过程。3、实验设计的基本原则。4、总结四个“部位”（生长素的产生部位、作用部位、感光部位、生长和弯曲部位）。结合所学分析植物向光性原因。,五、教学过程,二、生
8、长素的产生、运输和分布学生自学课本P48后三段，回答生长素的合成部位，分布、含量、作用效果、运输方式和运输方向。给学生指出形态学上下端的判断。三、学生思考讨论P49技能训练，锻炼学生评价实验的能力。3、课堂小结，练习巩固。（35分钟）,六、板书设计,第1节 植物生长素的发现一、生长素的发现过程1、向光性2、生长素的经典探究实验 3、植物激素二、生长素的产生、运输、分布1、生长素的产生2、生长素的运输3、生长素的分布,七、教学反思,本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维品质。,The End!Thanks!,
