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1、PBL教学法介绍,PBL定义及发展,PBL教学实施步骤,PBL教学的优点,PBL实施中的问题,01,02,03,04,05,PBL的基本要素,CONTENTS,PBL定义及发展,PBL(problem-based learning)教学模式是以自我指导学习和小组讨论来组织医学教学活动的教学方法。它通过把临床实践和医学科研中的重点问题在医学课程中重新构建和情景再现，在教师指导下，让学生通过查阅相关文献，并进行小组讨论，然后提出解决问题的方案。,1969,至今,1986,PBL定义及发展,美国的神经病学教授Barrows 等在加拿大麦克马斯特大学首先把 PBL 引入了医学教育领域；,我国引进 PB
2、L 教学模式晚于欧美及日本。1986年，上海第二医科大学和西安医科大学率先引入 PBL 教学模式。,据WHO报告，全世界大约有 1700 余所医学院采用了 PBL 教学模式，这个数字目前还在增加。,PBL的基本要素,他们识别问题的症结，寻找解决问题的方法,并努力探求、理解问题的现实意义，构建并重构自己的知识，成为自主的学习者；,学生是致力于解决问题的主体：,学生,他们要努力创造出一种支持开放性探究学习的环境，给与学生适时适量的指导。,教师是学生解决问题时的工作伙伴、指导者：,它们往往没有简单、固定、惟一的正确答案，但能激起学生探索、寻求解决方法的欲望，激发学生的思维；,问题是课程的组织核心：,
3、教师,问题,PBL实施步骤,教师课前提出问题,教 师 总 结,学生查找资料,分 组 讨 论,PBL教学思路的设计：,PBL实施步骤,授课方法：典型的PBL课程是由810个学生和一个教师组成一个研究小组。教师仅负责控制课程的进度，小组成员在一定时期内保持稳定以便形成较好的团队关系。在每一次特定的情节教学中，由学生选出一个主席和一个记录员。,讲解案例中出现的新术语。记录员把讨论后仍然未能理解的概念罗列出来。学生提出各自的见解，记录员列出共同的问题，确定要讨论的问题。在“自由讨论”阶段，学生们可以依据现有的知识对问题进行解释，记下未能解决的问题。对上面两步进行归纳并提出尝试性的解决方案，记录员整理讨论内容。明确进一步研究的目的并在小组中达成一致意见。在此过程中，教师要确保研究目的保持不变，保证拟定的目的可以达到。根据小组确定的研究目的，学生独立收集信息并进行研究。小组讨论，分享各自的学习信息和研究结果；教师检查小组得出结论并评价小组的工作成绩。,授课过程：,PBL教学的优点,PBL教学法使学生的学习具有探索性、主动性；,PBL教学法使学生学习具有问题性和参与性；,能激发学生的学习兴趣,培养思考和解决问题的能力；,锻炼了学生的口头表述能力；,PBL教学课堂形式多样化,PBL实施中的问题,问题设计不合理教师指导不力小组合作问题传统观念难以转变,THANKS,
