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1、領導理論與教育研究,指導教授：蔡榮貴教授 報告人：碩專教評一甲 陳金發,(接替)管理,(接替)內容大綱,一、接替管理定義與目的二、接替管理的層次三、公、私部門對未來領導者的看法四、軌道和接替管理的關係與面向五、穿越界限,一、接替管理定義與目的,接替管理定義：將對的人放在對的地方，在對的時間做對的事情。(p7-4)接替管理目的：是要從組織現有的可用人才中，並找到合適的未來領導人才。(p7-4),二、接替管理的層次,三、公、私部門對未來領導者的看法,公、私部門：簡而言之，是指公部門和商業機構。兩者對未來領導者的看法：公部門：他應具備目前職務上所需要的一切知能，方能勝任當未來領導者。(ex：公務機關
2、)私部門：對未來領導者期許，希望能挖掘一位能夠獨當一面，因應外在據烈變動的世局，且具有反省的學習型領導者。(p7-7),四、軌道和接替管理的關係與面向,軌道和接替管理的關係：當自己的人生生涯確立(當一位未來的領導者)時，就必須學習領導者應具備的七種領導知能：具有理解性的學習能耐、具有批判性思考能力、能充分了解前後脈絡、具有政治敏感度、能具體了解自己和同僚的情緒、能製造彼此連結、具有長遠的思考能力。前言部分(本書介紹),四、軌道和接替管理的關係與面向,軌道和接替管理的面向：(一)、培養領導者的內部軌道。(二)、有潛能領導者的確認與招募。(三)、未來領導者領導發展。,(一)、培養領導者的內部軌道,
3、以實際經歷為基礎，歸納出一個模式：(p7-9)1、在生涯經歷，拓展出他們的思維和專業。2、在培育過程中，有機會讓他們面對一些挑戰。3、提供有經驗的顧問團，可供咨詢。4、有觀察、學習的機會。5、真誠、建設性的回饋。在以上的實務學習當中，決定誰是有能力、耐力，瞭解誰最具有學習型領導者的風格。ps：作者言：組織責任愈大，領導者就愈沒有自由。(p7-14),(二)、有潛能領導者的確認與招募,管理階層有責任透過任何教育情境裡的管理結構，來確認和招募有潛能的領導者。作者有提出幾點有關評鑑的題目，供參考：(p7-16)管理階層必須進行認證，並鼓勵有潛能的領導者能自我學習、自我成長。,(三)、未來領導者領導發
4、展,一、自力更生。(p7-17)二、移動、顧問指導和監督。(p7-17、p7-18)三、無目標管理。(p7-20)四、行動中學習。(p7-20)五、團體學會。(p7-21),五、穿越界限,一、有潛能的領導者，進入一個新環境，他們都會協助自己，儘快進入狀況，從周邊外部道入內部軌道，爭取支持網絡。二、ex：當作者，被派到Watson高中當校長時，他必須跨越兩個界限，其一是北部地區的政治界限，另外一方面就是學校本身。(p7-23),六、結論,雖然從事教職的老師，幾乎都是平凡人，不過大部分都很努力將自身的教育工作做好，只可惜現今執政者，都急功近利，期望在自己的任內有一番作為；屬不知教育仍百年大計，並不是一觸可即。作者認為教育理念從產生到落實，至少需要十五年的時間；然而很多的改革，都是因為政治的怯懦，加上科層體制的弊端，以及教師的抗拒，而造成改革失敗。,The end,謝謝大家！,
