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1、非智力因素与学会学习 学生学习研究之一,徐崇文,学习能力学习意愿X学习方法 十倍速学习艰苦劳动正确方法不说空话成功爱因斯坦,为学示子侄清 彭端淑,天下事有难易乎？为之则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。吾资之昏（愚钝），不逮人（不及别人）也，吾材（才能）之庸，不逮人也；旦旦（天天）而学之，久而不怠焉，迄乎成（直到成功），而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人（加倍地高于别人）也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无异也。圣人之道，卒于鲁也传之（孔子的道统，终于由愚钝的曾参传了下来）。然则昏庸聪敏之用（作用），岂有常（不变）哉？,关于非智
2、力,为学示子侄（续）,蜀之鄙（边地），有二僧：其一贫，其一富。贫者语（告诉）于富者曰：“吾欲之（想去）南海，何如？”富者曰：“子何恃（你凭什么）而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟（雇船）而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者犹惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至，而贫者至之。人之立志，顾（还，反而）不如蜀鄙之僧哉！是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者（自甘失败的）也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者（力求上进的人）也。,个案举例,1880年6月27日出生在美国南部亚拉巴马州的一个小镇，她的
3、曾祖父是瑞士人，后移居美国马里兰州，祖父来到亚拉巴马州开垦荒地，定居下来，父亲曾任陆军上尉。海伦.凯勒一生只拥有过19个月的光明和声音，是一场可怕的高烧使她失去了视力和听力。但就是这一个又盲又聋又哑的女子，竟然以不屈不挠的意志克服了常人难以想象的困难。在她的老师安妮.莎利文小姐的悉心指导下，学会了读书和说话，并以优异的成绩从哈佛大学德克利夫学院毕业，成为一名学识渊博、并掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她用自己生命的全部力量到处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评为“20世纪美国十大偶像”之一。,案例1.海伦.凯勒 女,点评：海伦凯勒，耳不聪，目不明
4、，她的成功就是潜能得到了充分地开发，最主要原因可归纳为两条：一是不屈不挠的毅力坚强的意志。二是安妮.莎利文小姐用她毕生的心血，用她真挚的爱帮助海伦凯勒摆脱黑夜的枷锁，莎利文每时每刻都在动脑筋、想办法，使海伦凯勒了解生活的真谛，教会她什么是爱，用爱心去拥抱自然，关心人类。莎利文时时关注海伦凯勒的兴趣点，并给予启发、引导，把枯燥无味的知识讲得生动有趣，使她感到生活的快乐和美好，使她在夜晚产生盼望新的一天快点到来的渴望。被海伦凯勒称为：“再塑人生的人”。,案例1.海伦.凯勒 女,点评：从哑女到神童（周弘、周婷合著）最成功的经验就是三条：1永远都不放弃希望，哪怕只有万分之一 2.极度的赏识、激励，让孩
5、子记住你就是世界上最棒的，是无价之宝。家长、教师不要吝惜夸奖、赏识，对孩子要多加赞美和肯定。3.让学习变得越来越有趣，越来越有吸引力。,1980年6月29日生于南京，一岁半时因医疗事故双耳全聋。在父亲周弘的耐心教导下，6岁已认识了2000个汉字，还学会看口型和人交流，能说一口流利的普通话，8岁时能背园周率小数点后一千位，10岁时写出6万字的童话故事，11岁被评为全国十佳少年，16岁被辽宁师范大学教育系录取为中国聋人少年大学生，17岁被为全国自强模范。,案例2.周婷婷 女,案例3.郭荣庆 男 山东人,山东农村的一个初中生，因交不起学杂费（76元）而辍学，后去大连打工，做过各种杂役、小工，最后是登
6、三轮车拉货赚钱谋生，一个月收入400元左右。打工十年读完大连外国语大学自习考试20多门课程，通过了国家自习考试，拿到了外语本科文凭，又通过自习考取了中国社会科学院法律系硕士研究生，2004年9月已到北京入学。点评：历经千辛万苦，咬定青山不放松，坚持不懈，坚忍不拔，终于取得学习的成功。（2004年10月10日上海电视台综合频道，17栏目播出）,例4.刘亦婷 女,1981年3月出生于成都1993年考取成都外国语学校，6千多考生只招120人。录取率1.8%。1999年4月12日成都商报用大字标题在头版头条登了一条独家新闻我要到哈佛学经济。报道18岁女孩刘亦婷被美国四所名牌大学同时录取，这四所大学是：
7、哈佛大学 当年升学录取比 165018000;哥伦比亚大学 当年升学录取比 95513000;威乐斯学院（排名第一女子学院）宋美龄、冰心、希拉里等人母校;蒙特豪里龙光学院 美国东部著名女校当年升学录取比5002430,并得到了全额奖赏金钱35400美元一年。,点评：刘亦婷成功的经验可归纳为以下五条1.成功的家庭早期教育，从0岁开始；2.学习兴趣广泛，自觉、主动地学习；3.自觉锻炼意志、培养毅力；4.克服各种坎坎坷坷，不怕困难，遇难而上，始终有一股向上的精神；5.抓住任何可能的机会。哈佛大学给学生的座右铭：当机会来临的时候，你已经准备好了。,例4.刘亦婷 女,皮格马利翁效应,亦称“罗森塔尔效应”
8、。一种期望效应。1968年由美国罗森塔尔等在课堂中的皮格马利翁一书中提出。认为教师对学生的期望会在学生的学习成绩方面产生效应。如教师寄以很大期望的学生。经过一段的时间后测试，他的学习成绩比其他的学生明显提高。因此效应与希腊神话中皮格马利翁的故事相似，故名。一般称真情的感染力为皮格马利翁效应。,智力因素五要素：观察、注意、记忆、思维、想象非智力因素五要素：兴趣、动机、情感、意志、性格,需要匮乏性需要：生存、安全、归属、自尊发展性需要：智力成就、审美、自我实现,动机外部动机 内部动机行为主义动机观：有效强化人本主义动机观：情绪的、智力的、审美的需求认知理论的动机观：信念、期望、对秩序和理解的需求期
9、望价值理论,好奇心求知欲兴趣,好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。它带有两种基本特性：一种是先天性，即好奇心是人类天生的反应能力；二是泛化性，即好奇心会指向任何的新奇事物，而不会专一化。求知欲是人们积极探求知识的一种欲望。相对于好奇心来说，它具有后天性，即求知欲是在好奇心的驱使下，在探求活动中经过培养而发展起来的。它还具有专一性，即求知欲专门指向对知识的探求，是好奇心的进一步深化。它带有一定的情绪色彩。,有趣乐趣志趣,有趣。是兴趣过程的第一阶段，也是兴趣的初级水平。学生往往被新异的现象和新颖的对象所吸引，而对它们发生直接兴趣。这种兴趣随生随灭，为时短暂，带有直观性、盲目性和广泛性。乐
10、趣。是兴趣的第二阶段，是兴趣发展的中级水平。这个兴趣阶段的基本特点是，基本定向，为时较长，带有专一性、自发性和坚持性。志趣。当人们的兴趣与崇高的理想以及远大的 奋斗目标相结合的时候便会由乐趣发展为志趣。它是兴趣发展的第三阶段，也是兴趣发展的高级水平。其基本特征是，积极自觉，终身不变，带有社会性、自觉性和方向性。,关于“学会学习”,第一层次（广义的）：学会学习是人类特有的学习，是学习的主体冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，积极、主动、自由地学习。学习者有强烈的学习意识，能自觉调控学习情绪，能掌握和调控学习过程中的学习策略、方法和技术。学会学习是通向认识、生存和发展的途径，学会学习的最高境界是学
11、习与创造的并存和融通。,分三个层次对学会学习进行界定,分三个层次对学会学习进行界定,第二层次（中义的）：学会学习是指学生在教师或他人的指导下，在开放的环境中，充分发挥主体作用，积极培养学习兴趣和学习意志力，自主、自觉地调控学习情绪和学习策略、方法及技术，使学习不再仅是储存知识，形成某种技能的过程，更重视学习策略、方法、思维方法的探索，学习技术的掌握和学习能力的形成与提高，更注重创造潜能的开发，更重视身心的全面发展。,分三个层次对学会学习进行界定,第三层次（狭义的）：学会学习仅指学生掌握运用学习策略、学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。这就是传统意义的学会学习。根据以上的界定
12、，我们提出从8个方面来理解认识“学会学习”,学习者是学习的主体，“学会学习”强调学习者的主体地位和主体作用的充分发挥，重视主体意识培养（包括主动意识、独立意识和创造意识）。“学会学习”是和“终身学习”的概念相联系的，学习者不再受教育框架束缚，学习不再受时间和空间的限制，即使学生，也不仅在学校、教师指导下，而且应在家庭、社会的大环境中，通过各种媒介吸取有益的东西，积极、主动、自觉、自由地学习。,“学会学习”既重视学习者非智力心理因素在学习中的地位作用，又把非智力心理因素的发展作为重要的学习目标，重视良好行为习惯和情感态度的培养。“学会学习”强调学会认知，不仅要继续学习所必要的基础知识，而且更重视
13、学习策略、学习方法、现代思维方法的训练和元认知水平的提高以及电脑多媒体、现代信息高速公路的应用，以提高综合学力为目标。,“学会学习”重视潜能的开发和实践能力的培养，每个学习者在“学会学习”中，能充分发挥潜力，发展个性，学会做事，达到自己的最佳发展状态。“学会学习”重视自我评价意识的形成和自我评价能力的培养，以培养学生的独立性和创造性，实现自我激励，自我决策。,“学会学习”重视良好师生关系的形成。在“学会学习”中教师起指导促进作用，教师和学生在“学会学习”的教学活动中构成整合主体，推动着“学会学习”的进程。“学会学习”是“学会认知”、“学会做人”、“学会生存”、“学会关心”、“学会做事”、“学会
14、发展”的根本途径，“学会学习”是一个认知过程，而不是终极目标，“学会学习”的最终目标是指向认的全面发展。,学会学习的操作目标：四学好学、范学、勤学、巧学,按照“学会学习”的界定，我们构建了义务教育阶段学生“学会学习”的目标模型。这个模型以“学会学习”为总目标，以态度、知识、策略方法、能力为目标指向内容，将这些目 标指向再分解组合成“学会学习”的操作子目标“四学”，即好学、范学、勤学、巧学。,好学积极主动地学。学生积极主动地参与学习活动和实践活动是心理能力发展的重要源泉。教师在教学中要致力于培养和保护学生的好奇心、求知欲、兴趣、爱好，要注意培养学生对学习活动本身的认识，提高学生的动机水平，培养学
15、生的主体意识，提高学生学习的主动自觉性。,范学认真规范地学。把基本规范、基本知识、基本训练、基本方法作为范学的基本要求，使学生认识认真规范在学习中的重要作用，使学生在学习活动中养成良好的学习习惯和学习态度，掌握基本的学习方法，学好必要的文化基础知识，为继续学习打下良好的态度、知识、能力基础。,勤学终身勤奋地学。终身学习是21世纪的生存概念，教学中要注意培养学生的终身学习意识、树立新的学习时空观，注意培养学生的意志品质，使学生树立起自信、自强、刻苦钻研、坚韧不拔、奋发向上的进取精神。,巧学高效创造地学。在教学实践中，把学习方法、学习策略的学习、应用列为教学的内容，努力提高学生的元认知水平和学习能
16、力，注意高效的记忆方法、思维方法的训练和应用，注意现代学习手段的学习与应用，注意创新精神和创造能力的培养，为达到学习与创造相融通的境界打下坚实的基础。,课堂教学流程,创设情境启动思维,教学阶段 教学要素 教学策略(子模式),激发动机 引起注意 建立预期 激活知识准备,先行组织者策略创设问题情境策略,集中注意学习新知,建立新旧知识联系促进新知识获得与保持记忆系统工作信息编码知识应用,启发-讲解法 引导-发现法指导-探究法 讨论法活动法,选择组合,巩固提高反馈迁移,提供反馈与强化提供知识转化与迁移的情境 信息方法的掌握 学习能力的提高,分层指导 分组指导变式训练法,给老师的八条教学建议,充分利用学
17、生的好奇心，努力创设奇异情境，激发学习动机用简单、清晰和概括的语言，用容易理解的引导性材料唤醒学生认知结构中与新知识学习有关的旧知识、方法、观念等，为新知识学习作好认知准备。,第一在引入新课上下功夫,第二条灵活运用“教学子模式”，精心进行教学设计。,精心进行教学设计.教师要努力学习当代学习心理学的理论,概括不同的学习主体学习内容、学习目标指向,灵活选用教学子模式(含策略、方法)，对教学过程进行精心设计，对教学内容进行精心分解，使教学和预期学习结果相匹配。变“粗放教学”为“高效教学”、“科学教学”。,第三条在教学中充分应用“美”,情感转移原理。在教学中就是要充分调动自己的情感因素：热情、乐观、和
18、蔼可亲、富于表情、有感染力。在教学法和教学手段上要注意有利于师生情感共鸣和转移，使学生在美的意境中有愉悦的情感体验。和谐奇异原理。和谐才自然流畅，不生硬，不牵强，奇异才能激起思索，不平淡。多样统一原理。多样，不单调乏味。统一，不杂乱无章。既丰富多彩，又井然有序。,第四条展示知识的魅力,学习兴趣蕴含于知识之中，才是有源之水，有本之木。教学中要努力引导学生步入瑰丽的知识殿堂，使他们逐步地产生一种目不暇接、赏心悦目之感。逐步地使他们感受到一种神奇美妙的意境，“人类识自然、探索穷研，花明柳暗别有天，谲诡神奇满目是，气象万千”（华罗庚）。,第五条注意对学生学习过程的研究，加强课堂教学中的学习指导。,教师
19、要对学习策略、学习方法进行学习、研究，特别是本学科学习的思想方法、具体方法要渗透在日常的课堂教学中。要指导学生在学习中学会学习。要日积月累地为提高学生的元认知水平、策略、方法水平、学习技术水平而努力。,特别要加强个别化的指导，关注学生的差异。,第六条恰当地利用竞争,在教学中要引起竞争，同学间、师生间、自我的竞争，都能激发学生的争强好胜的心理。在课堂上，竞争的问题不宜过难也不宜过易，一般有如下几种竞争：一般问题争速度，综合问题争技巧，困难问题争思路。,创造师生、生生合作互动的氛围和组织形式。,第七条让每个学生都有获得成功的机会，体验成功的喜悦。,给每个学生显示才能的机会鼓励每个学生的每一点进步帮助学生消除焦虑，消除自卑，树立信心,关注潜在、开发潜能、多元发展,第八条建立健全课堂教学反馈系统,注意学生学习情绪、兴趣及学习效果的反馈，及 时调节输入（控制）。,创造多元的、灵活的、激励的评价方法。,
