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1、交 流 交流的平台 发展的桥梁,校刊,Jiaoliu,北京市房山区长沟中心校主办,4,双月刊 2007年 第2期 总第（4）期,2007年4月10日市基教处教研员再次到我校对音、美学科进行教学指导,2007年5月进校谷凤霞老师指导我校低年级识字教学,和谐高效自主创新,2007年4月5日，房山教委郭主任来我校视察工作,2007年春节过后的新学期的伊始，长沟镇党委政府领导班子全体成员到我校看望干部教师,长沟镇李镇长亲临我校指导工作,2007年4月19日区城管大队与我校携手共建校园揭牌仪式,刊首语,兼容并蓄 鼓励个性 西方哲言“世上没有两片完全相同的树叶”。人也一样，不同生活经历和文化背景的人具有不
2、同的性格气质、兴趣爱好和理想操守。作为教书育人的老师在评价考察学生时，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死抠条条框框，对学生求全责备，要有一种兼容并蓄，百川纳海的恢宏气度，尊重学生丰富多彩的个性特征，接纳并理解种种个性差异，通过科学引导促使学生的个性朝向积极健康的方向发展。孔子就是这样教育学生的。四个学生，可以说有四种理想，子路以勇治国，冉有以富治国，公西华以礼治国，曾皙以美治国，这些想法不完全吻合孔子的理想标准，但孔子没有对他们进行简单的肯定和否定，更不根据自己预设的标准或偏私喜好来评判学生，而是宽容接纳，积极肯定，并不夫分寸地赞扬、鼓励。这从侍坐章结尾一段的评点可以看得出来。不管是
3、从政治国的子路、冉有、公西华，还是逍遥闲居的曾皙，孔子都是积极的评价，对曾皙是感同身受的理解，对冉有、公西华则极力赞扬，鼓励他们大展宏图，对子路则是肯定其才能当中略有批评。孔子的理想与学生的追求肯定不同，但他能够包容并鼓励学生们似乎对立的理想追求，这就是孔子的胸怀，这就是孔子的个性教育。再有，文中写到了子路发言的一个不好的习惯，急躁、冲动、口无遮拦，不假思索，狂傲无礼，孔子对子路的莽撞表现一语不发，只意味深长的笑了一下。我们可以推想，如果孔子对他的性格特点、个性习惯持否定态度的话，那么这些年来，子路应该有所收敛，四个学生中就他跟随老师的时间最长，但他没有一点改变，这是否告诉我们，孔子并没有让子
4、路改变自己的性格，还是相当尊重子路的，正是在这种背景下，子路才能我行我素，不假思索，脱口而出。还有曾皙，孔子和其余三个学生在谈话时他却在“鼓瑟”，这会不会影响别人呢？当然不会，如果曾皙鼓瑟打扰了孔了和其余三个弟子的谈话的话，那么孔子肯定会制止他这种行为，我们能够想到的是，曾皙喜欢音乐，或许他的演奏是想为师兄师弟们闲坐聊天渲染气氛呢！（是不是有点类似于中央电视台“实话实说”节目里的乐队伴奏？）他的所作所为超逸洒脱，与众不同。孔子没有制止他，更没有批评他，是不是孔子也默认了他这种爱好和习惯？从“子路率尔对曰”到“曾皙鼓瑟而谈”，我们分明看到了孔子对学生性格特征和兴趣爱好的理解和认同，接纳和鼓励。这
5、种尊重个性，包容个性，肯定个性的做法实在值得我们做教师的学习。,主办：长沟中心校日期：2007年5月发行：内部发行数量：50册,理论讲坛 好课必备的六个好 1 管理视角 习 惯 就 是 素 质-读儿童教育就是培养好习惯 北正小学 白 良 2 细节决定成败读后感 长沟中心校 刘德红 3 让广大教师人尽其才、人尽其力、人尽其心 长沟中心小学 王冬梅 4德育时空 教育管理 爱如阳光 北正小学 朱海明 14 育人之窗 让学生感受爱的阳光 长沟中心小学 杨守国 15,目 录mulu,教学探索 课改前沿 我在课改中逐渐成熟 长沟中心小学 杨守国16 小山村教学设计 北正小学 焦海雁17 教学叙事 对“学习
6、型教师”的点滴认识 长沟中心校 王建18 教研天地 运用课堂教学评价标准促进青年教师教学技能发展的研究教科研实施方案 长沟中心小学 19 特教动态 弱智儿童随班就读数学课堂教学探讨 北正小学 许英丽 21生活广角 教师书屋 昨夜西风过园林 作者 若霏 22 教师沙龙 桂林山水“甲天下”，长沟山水“美如画”长沟中心小学 杨宗阔 23 心语茶座 长 相 思 王 建 24 星星颂 北正小学 王立颖 24 信息平台 25,顾问：王兆春 主编：张玉杰编委：崔宏亮 王 军 王洪普 李庆志 刘德红 宗海春 李雪冬地址：长沟镇西大街邮编：102407电话：61361673,-1-,四、精心设计好点拨指导。主体
7、，并不排斥“主导”。有精彩的“主导”，才有活跃的主体。导之得法，导之有序，导之宜时，导之得体，才有主体的充分发挥和精彩表现。导的关键在于抓住内容的选择，学习的起点，思维的动向，合作的组织，动力的补充。在学生提不出问题或提的问题没有价值时，帮助他们树立信心，教给方法；在学生提出问题过少或未触及教学重点时，突出重点，指点迷津；在学生提出的问题过多时，归纳筛选，切中要害；在学生提出的问题不能解决时，组织讨论，指明方向。好的指导，总是抓住时机，哪怕是三言两语的导言，一个小小的提问，一句轻轻的点拨，一张图片的展示，都使学生思维由表及里，由浅入深，由此及彼。困惑中得到解脱，迷惘中找准方向。好的指导是学生学
8、习路上的“航标灯”，是通向成功的“加油站”。让学生任凭风吹浪打，总是驶向求知知的彼岸。五、及时给予好评价 一张赏识的笑脸，一副专心倾听的神态，一缕赞许的目光，一声轻柔的称赞，都使孩子们品尝到成功的喜悦。于是他们的小脸挂着灿烂，他们的热血在沸腾，他们浑身充满力量；他们的思维被激活了，张开了想象的翅膀，理想的种子在心田播种生根发芽了。老师的表扬要及时，要看准时机，要讲究艺术，要恰如其氛。值得强调的有两点：一是要真诚，装出的笑脸带着讥讽，虚假的语言带着嘲笑。我们要调整心态，真正赏识孩子，戴着显微镜找孩子的优点，关注孩子进步和发展。二是表扬的技巧要创新。如对低年级的孩子，可以摸摸孩子的头，握握 孩子的
9、手，抱抱孩子的身，亲亲孩子的脸。对中高年级的孩子使用语言要得体，有层次有变化。如：你能发表自己的意见真好！你的见解很独到！你的发言有创意！你思考问题方法真像科学家！你的发言对我们解决问题立了一大功！老师的表扬是最廉价的“润滑剂”，可又 是最高档的“调味 品”，我们经常要问：是否真心真意爱孩子。六、留给学生好作业。传统的作业，其内容多限于双基，其范围多限于课本，其着眼点多在于巩固，其目的多在于应付考试。所以往往表现为一个内容，一个层次，一个水平，一种形式；量大繁锁，机械重复，劳而无功。好的作业，既要抓信学科本质，又要淡化学科边缘，重在培养学生的别才别趣别志，开发学生的潜智潜能潜质，关注学生的终身
10、发展，为学生个性发展提供时机和空间。布置作业的根本目的在于引发学生新的疑问，激发学生新的兴趣，引导学生新的探索。让学生从课内走向课外，广泛阅读；从学校走向社会，观察体验生活；从旧起点到新起点，开始新的学习。笔者大力倡导抓住学科本质，扣住训点重点内容，体式丰富化，形式层次多样化，让学生选择自己喜欢方式作业。如教学五彩池一文后，布置的作业是：1、摘抄佳词佳句。2、背诵精彩段落。3、根据课文画一幅山水画。4、以导游的身份向别人介绍五彩池。5、学习课文写法，向别人介绍一处家乡风景名胜。让学生根据自己喜好，选择一两项作业，极大地调动学生的积极性。好的总作业是课内与课外，书本与生活的桥梁，是学生展示个性特
11、长的“大舞台”。我们要常问：留给学生的是否是学生喜闻乐见的开放式作业？综上所述，要想课堂活起来，必须做到上课带着好心情，和学生建立好关系，课堂创设好情景，精心设计好点拨，及时给予好评价，留给学生好作业。,专家说，一堂好课要让学生觉得“小眼灿灿，小脸通红，小手直举，小嘴滔滔”。笔者潜心于理论，躬身于实践，从中悟出，一堂好课必备“六个好”。一、上课带着好心情。有了好心情，就会脸挂笑容，步态潇洒。有了好心情就会生机勃勃，激情奔放。有了好心情就会思维活跃，迸发智慧火花，一个个金点子，妙方法，从天而降。赏识教育专家周弘说，赏识教育的本质是关注生命，关注生命的本质是关注孩幸福，子的幸福，关注幸福就是要关注
12、孩子的心情。教师把好心情带进课堂感染学生，就会让学生愉悦幸福，兴奋激动，热情激岩。心弛神往，开启心智大门，驰骋想象空间。所以，好的心情是激发学生兴趣的“催化剂”，是开启学生智慧的“金钥匙”。当我们跨进课堂的一刹那，我们应当常问：今天我的心情好吗？带给孩子们的是欢乐吗？二、和学生建立好关系。有了合谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓浓的研讨氛围，学生才能放下包袱，积极主动地去阅读、操作、尝试、讨论、质疑，成为真正的学习主人；才能无忧无虑，无拘无束地去探究，去合作，去发现，去创造。有了这种新型师生关系，才会出现师生互动，生生互动，全员参与的生动场面，学生的兴趣得到激发，潜能得到发挥，才智得
13、到展现。作为教师，我们既是长辈、导师、组织者、引导者，但同时也是学习者，参与者，合作者，服务者。我们只有放下架子融进学生群体，参与到学生中读书、讨论、游戏、玩耍，才能营造真正的和谐民主气氛，建立平等的师生关系。“民主理念”是教学成功的基石，是学生主动参与、走向成功、茁壮成长的肥沃土壤。我们经常好问：教师是否真的走下神坛，走进了学生心灵？三、创设好的问题情景。创设问题情景是指在教学内容和学生求知心理之间有意创设一种不和谐，不平衡，从而触发学生弄清事物本质的迫切愿望，激发主动探究的思维动力。它不仅包含问题本身，还包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨。是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的动态表现。无论
14、创设的是故事情景，活动情景，还是游戏情景，动画情景，它都破开学生心灵的层层坚冰，泛起学生心潮的层层波澜，使学生凝神静思，小手高举，口若悬河；使课堂高潮岩起，笑声朗朗，掌声阵阵。如教学一年级教材红领巾真好一文时，由于创设了好的问题情景，出现了一精彩片断：师：同学们想想小鸟早晨起来会说起什么？唱些什么？生：（略）师：面对如此小鸟，你想怎么样？甲：我想抱抱可爱的小鸟。乙：我想和小鸟一起唱歌。丙：我想摸摸小鸟蓬松的羽毛。丁：我想把小鸟捉来杀了（全体学生惊讶，师不语）师：同学们读完第二节诗，你会对他怎么说？生：我对你说，小鸟这么可爱，你怎么忍心杀呢？生：我对你说，小鸟是益虫，是人类的朋友，你连朋友也要杀
15、吗？生：我对你说，小鸟是吃害虫的，杀死小鸟，蚊子苍蝇到处飞，吵死你！生：我对你说，杀死小鸟，害虫增多，树儿病死，洪水泛滥，淹死你抓住了学生的想法，教师不作正面回答，而是利用这绝妙时机，创设问题情景，一石激起千层浪，学生思维得到激活，高潮一个接一个。好的问题情景是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。当我们备完课，准备掩卷而息时，要常问：明天的课是否创设了最佳问题情景？,理论讲坛,好课必备的六个好,有人说，书籍可以净化灵魂、升华人格。那么，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗，会让你不断的进步 在学记中提到“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东
16、西太多，而自己知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我想，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，我们要学会从书本中汲取力量。只有这样，才能促进我们的教育教学水平的提高。假期中，我认真地阅读了儿童教育就是培养好习惯和学科德育案例及评析汇编。特别是儿童教育就是培养好习惯这本书对我启发很大。在这本书中，编者阐述了叶圣陶教育观的的核心，有三个重要组成部分，即育人说、人巳一体说和习惯说。而习惯说则是叶圣陶教育观中
17、最具有个性特色的。叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。那么，作为教师，我们应该如何培养学生的良好学习习惯呢？1、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。（1）培养学生质
18、疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。（2）帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯，教师在指导学生自学时结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，教会学生形成善于与他人研讨交流的习惯，以此相互启迪，集思广益、博采众长。（3）联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习
19、惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。大教育家夸美纽斯在大教学论中指出：教师要在学生有了学习要求的情况下去教；要在学生理解的基础上要求记；要在学生明白行动规则的条件下再要求去做。因此，我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。2、优化家庭环境，促进学生良好行为习惯的养成。马克思曾说过“人创造环境，同样环境也创造人”。小学生生活在各自不同的环境，环境不同
20、造就他们不同的思想品质、性格特征，根据一些资料记载和教学经验所得：小学生不良行为的根源不在自身，而在于现实社会中不良环境，以及不良的家庭教育环境。家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一个教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况,管理视角,和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。这一方面是由于子女与父母之间是有一种特殊的血源关系的感情纽带联系起来的，这是父母影响孩子、孩子向父母学习的最有利的条件。另一方面，也由于父母与子女朝夕相处，在日常生活中父母对子女是有一种潜移默化的作用。家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否
21、诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。再一方面，还由于家庭的影响具有早期性和长期性的特点，其特殊作用是其他影响所不能代替的，不论在学校接受教师、同学的影响，还是走向社会接受领导、同事的教育，都是暂时的、而家庭影响则是长期的、终身的。作为父母，既要为孩子提供必要的学习条件，购置必要的书籍、学习用具等，努力营造良好的学习环境，还应在言谈、行为、思想、信仰、习惯、爱好等方面提供优良的示范。总之，父母要求子女做到的，自己必须首先做到，以身作则，才能把子女教育得更好。因此，在整个行为训练和习惯养成过程中，我们要注重与学生家长紧密联系，渗透学生良好行为习惯培养的方法指导，以促进学生良
22、好行为习惯的养成。3、以学生为本，提高学生自我教育能力。学生行为习惯的好坏直接反映了学校文明程度和管理水平的高低。培养良好的行为习惯，是德育工作的重要内容，也是学业成就的保证之一。陶行知先生说过：“教是为了不教。”可见，教育的最高境界是提高学生的自我教育能力，自我纠正行为偏差的能力。在日常管理或教育教学中可以尝试如下做法：（）提高学生自我教育能力。A、干部负责与学生督促相结合。提高学生自我教育、自我管理的能力，还要充分发挥班干部的作用，千方百计激发他们的责任心与使命感。加强对小卫生检查员、作业督促员、值日组长等小干部的培养，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行记载总结，指出不
23、良习惯，必要时进行协调处理，提高学生明辨是非能力。B、持之以恒，及时强化。学习行为一经规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现及时予以强化，老师在日常的训练中更要善于观察，发现正反两类典型。抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯差生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期这样，慢慢见效。（）提高学生自我导向能力。引导学生自己问自己：今天在学习、生活等各类活动中应注意纠正哪些不良行为习惯。做到胸中有数、井然有序、有的放矢。促使学生在积极地寻求自我目标心理过程中，不断提高自我导向能力。（）提高学生自我控制能力。引导学生在行动中强化认识，自觉
24、地、有目的用实际行动做到自己认可的程度。（）培养学生自我评价能力。引导学生对行动进行对照、综合、鉴别，对一天行为进行总结，引导学生在全面剖析自我、客观公正地评价自我、肯定否定自我的心理过程中，找出值得肯定、发扬的，需要改进的，在自我认识、自我比较、自我反醒中提高自我评价能力。总之，习惯是一种内在的需要。学生习惯的形成与智力的发展是他们心理发展的“质变”。教师掌握心理辅导艺术，因人而异培养学生良好的行为习惯，纠正了学生的心理偏差与行为偏差，促进了学生的心理健康。学生心理健康的发展同样促进学生良好行为习惯的形成。两者是相辅相成、有机统一的。,习 惯 就 是 素 质-读儿童教育就是培养好习惯 北 正
25、 小 学 白 良,-2-,细节决定成败粗一看这题目，似乎觉得有点小题大做了，可是仔细一读这本书，却是深有感触。作者在书中不断强调，不论做什么工作，都要重视小事，关注细节把小事做细、做透，揭示了“细中见精”，“小中见大”，寓伟大于平凡的真理。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细”，这段话指出了我们工作中的通病。再高的山都是
26、由细土堆积而成，再大的河海也是由细流汇聚而成，再大的事都必须从小事做起，先做好每一件小事，大事才能顺利完成。一个细节的忽略往往可以铸成人生大错，可以造成事业颠峰之危，而一个细节的讲究，可以让企业咸鱼翻身，可以在谈判中力挽狂澜于既倒。海尔总裁张瑞敏先生在比较中国公司员工与日本公司员工的认真精神时曾说：“如果让一个日本员工每天擦桌子六次，日本员工会不折不扣地执行，每天都会坚持擦六次。可是如果让一个中国员工去做，那么他在第一天可能会擦六遍，第二天可能也会擦六遍，但到了第三天，可能就只会擦五次、四次、三次、到后来就不了了之。”有鉴于此，他表示把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平
27、凡。正如汪中求先生在细节决定成败一书所说的：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的，琐碎的、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的基础。”在现实生活中，细节往往被我们忽视。随着经济的发展，专业化程度越来越高，社会分工越来越细，也要求人们做事认真、精细，否则会影响整个社会体系的正常运转。对一个单位来说也是如此，单位要成功，就得靠每一个员工做好每一个细节。的确，细节在我们生活中表现出来的魅力是无予伦比的。你可能因为对它的注重而使你抓住很多的机会。从而体现了自身的价值。修复了自己的人生。完善了自己的品格。品味细节，从生活中的小事做
28、起，你会更强大，因为成绩与荣誉是一点一滴堆积起来的。没有小的成功，哪来大的收获。对细节有一定的认知，能用细节来塑造自己的人，是既聪明又成功的人。他们了解细节之美，能灵活运用细节给他们带来的财富，从而使自己即使置身瓦砾之中，也能闪烁出耀眼的光茫。细节是生活与事业中一些很小的闪光点，但它的作用却不可低估。有些人奉行做大事，认为自己高人一等，胜人一筹，从而忽视小节，结果不但没有提升自己，反而更加失败。因为他们不明白，浩瀚的大海是由一滴滴水融会而成，茂盛的森林是千百棵树连接而成，骄人的战绩更是无数细小的成功凝聚而成。让我们把握生命中的细节，酝酿过程中的细节之美。只有这样，你才会取得不断的成功。,看不到
29、细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。这种人无法把工作当作一种乐趣，而只是当作一种不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作热情。他们只能永远做别人分配给他们做的工作，甚至即便这样也不能把事情做好。而考虑到细节，注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，从而使自己走上成功之路。虽然汪先生是做生意的，而我们是搞教育的。俗话说：隔行如隔山。但我想在这本书的字里行间体现出的“注重细节，力争把每一件事做透”这一思想也同样是适用的。我在这个方面是很有感触的。就我们学校而言,如果管理人员没有做好每一个细节，中心校的总体工作的正常运行就不能得到
30、保证；教师没有做好每一个细节，就不可能保证教学质量。美国质量管理专家菲利普克劳斯比说：“一个由数以百万计的个人行动所构成的公司行为经不起其中1%或2%的行动偏离正轨“。所以一个单位若想成功，就必须把单位每个员工做的每个细节有机地联系，协调起来，形成一个统一的整体，才能使单位发展壮大。所以，无论做人，做事，都要注意细节，从小事做起。古人有云：“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易”。教育不仅是给学生以知识，以生存的能力，更重要的是培养他们一个品格。这个方面细节教育是比不可少的，在教育中注重细节，我们还有很多工作要做。譬如学生的头发，着装，精神面貌等都需要我们这些“灵魂的工程师”来指导，来教育！
31、作为教师，亦深感学校无小事.例如每道例题的分析，板书的顺序，看似小事,却能在循序渐进中培养了一个人的逻辑性。再如：你在对学生的教育中，说不准你不经意中说的一句鼓励的话让他铭记在心，使得一个无所事事者变成为一位有成就的成功者。而一句讥讽之言，让学生对你产生反感的情绪，处处与你对抗，有的不惜牺牲自己的学业、前途，更有甚者断送了自己年轻的生命。这样的事例在我们身边发生的是屡见不鲜。俗话说“一句话使人笑，也能使人跳”，这一句话不正是细节所在之处吗？反思一下，我们作为教师不应该吝啬自己的一句鼓励的话，一点甜美的微笑，一点热忱的关怀。.注意学生的一言一行，你会及时制止一场争斗，会避免一次伤害事故的发生，回
32、避免因年幼无知而步入歧途，甚至会挽救一个年轻的生命。做好这些小事不正是为成就为国造就栋梁之大事的基础吗？对照自己的工作,确实存在着许多不足之处，在今后的工作中急待提高，在细节上多下功夫，使自己不断进步提高。,管理视角,-3-,细节决定成败读后感 长沟中心校 刘德红,管理视角,4,江泽民同志在党的十六大报告中指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”同时，他进一步指出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”江泽民同志的讲话
33、全面阐述了教育在现代化建设中的重大战略意义，指明了社会主义现代教育的发展途径和发展方向，明确教育的终极目的是人才的培养和造就。科学技术如何发展？人才怎样才能培养和造就？毫无疑问要靠教育。而全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，关键在于人民教师。从这个意义上讲，十六大在提升教育的战略地位同时，给我们学校领导和教师也压了一副重担。那么，我们应该如何运用有效的权力带领教师努力完成十六大报告中所提到的教育任务呢？我以为，最主要的落脚点是明确学校管理的真谛。一所学校管理的内容千头万绪，但真谛只有一个，那就是让广大人民教师人尽其才、人尽其力、人尽其心。一、让广大教师人尽其才是提高学校教育质量的前提
34、这里所讲的“才”，专指教师教书育人时所具备的专业常识。韩愈在师说中说：师者，传道、授业、解惑也。现在姑且不论现代的人民教师应该具备什么素质，但就专业知识来说，不能“传道、授业、解惑”不能为师。我们知道，每位教师从高等院校所学的知识是书面的、片面的、肤浅的，甚至有许多知识的获取、积累,毕业后不能做到学以致用。因为，每个教师在选择学习专业时经常会面临着多种兴趣只能选择一种的矛盾，因此，领导在安排教师工作岗位时不能绝对以教师毕业的专业来判定其知识和教书育人的水准。特别是一些原来中师毕业，后来经过自学考试、函授得到专科文凭的教师。我们的做法应是让教师自我选择所教的学科，只要是专长的，即使不是本专业的也
35、无妨。周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨，结果挫败了曹军就是明例。另外，还必须坚决摒弃本科生一定优于专科生；专科生一定优于师范生；师范生一定优于高中生的陈腐观念。领导应该不要太注重教师的文凭而注重教师的教学实力，让更多的教师能学以致用。清代诗人龚自珍诗云：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。如何做到“不拘一格”是促发教师教书育人的最大动力。校长要着眼于实效，抓住机遇，经过长期的观察、考核，掌握每个教师的真正水准，大胆、灵活、充分使用教师才识，安排其从事最适合的工作岗位，以尽其才。美国未来学家阿尔文.托夫斯说过：”未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”能否学会学习应该作为教师是否是人才
36、的衡量标准之一。二、让广大教师人尽其力是提高学校教育质量的动力 管理是一门高深的艺术，过粗或过细都会压抑教师的主动性和创造力。作为一名学校管理者，其管理的水平不是体现在制定、完善了几个规范制度，解决了几个棘手问题，完成了几个艰巨任务上，而是如何调动教师的最大工作热情，人尽其力，人尽其职。“领”是为了“导”，“管”是为了“理”，其最终都是为了放权、放手，使教师养成“领导在或不在校都一样对待工作”的良好习惯。十九世纪德国教育学家第斯多惠说：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果单单以此来评论教师的优劣，我们学校不泛有许多堪称“好的教师”。这种教师有横溢的才华，也有教学生“发现真
37、理”的经验。但是，他们不一定都能充分发挥自己的才华和经验。我们发现有相当部分的教师热衷于“出工不出力”，热衷于“做天和尚敲天钟”的应付式教学。究其原因，除了教师职业的本身，还有更多的是学校领导的作风和管理机制方面问题。要深入调查研究，努力找到问题的根源，想方设法为教师“人尽其力”创造条件。如果每位教师气都顺了，心都齐了，力都使了，集体的力量就会得到充,让广大教师人尽其才、人尽其力、人尽其心 长沟中心小学 王冬梅,分的展示，爱岗敬业的氛围就会自然而然地形成。到那时，别说是教风形成良性循环，教育教学质量稳步上升，就是学校的管理目的也达到了。三、让广大教师人尽其心是提高学校教育质量的必要手段辩证唯物
38、主义告诉我们：事物是普遍联系的，世界上的任何事物都同周围事物有条件地联系着，没有一件是孤立存在的。教师能做到人尽其才、人尽其力是学校得以发展的源泉，但每个人心想的不一样就会南辕北辙。这就更需要强调“团队精神”，也就是平时说的“团结协作”精神。一所学校如果没有团结协作精神，其力量是脆弱的，也是不能长远发展的。廉颇与蔺相如均为赵国栋梁之才，就其对赵王和赵国来说，无不尽心尽力的，但如果将相不和，赵国被灭亡的时间就提前了。因此，要千方百计动员教师相互协调，心往一处想，力往一处使，不嫉贤妒能，树立大局的观念。同教材的教师要相互学习，扬长避短；同班级的教师要相互沟通，齐抓共管。每个教师都要参与“群体师德创
39、优活动”，以便促使自己都承担起振兴学校的历史重任。古人相马，出现了千里马。但马可以貌相，人不可貌相。马看看外貌就可定品级，人看看相又能定出个什么来呢?这就要加强教师的思想政治工作，发动每个教师都从灵魂的深处挖掘自己的不足之处，找到激奋点，围绕学校的发展目标奋力拼搏，与学校的兴盛共荣辱。四、切实提高校长的领导艺术是提高学校教育质量的关键 校长应该明确自己在学校工作中的重要地位和事关学校盛衰的重大责任。一则寓言说，一头狼带领一群羊能够打败一头羊带领的一群狼，说明的就是这个道理。要使广大教师人尽其才、人尽其力和人尽其心并不是一件容易的事，为此必须做到：1、树立一个坚定的工作信念 要树立坚定的工作信念
40、，做到身先士卒，起先锋表率作用。要明白自己为谁而开展工作，敢不敢、会不会、能不能对上、对下负责；能不能洁身自好，抛弃“身外之物”，杜绝“一念之差”；能不能带头“人尽其才、人尽其力和人尽其心”；能不能做到工作到位、尽心尽力，问心无愧；能不能把握自己需要做和应该做的事，而不是指手划脚、毫无标准评判教职工的工作。2、为教职工创造一个舒适的工作环境 水能载舟，也能覆舟。愚昧无知的国王认为自己的力量最大，智者阿凡提却告诉他人民群众的力量更大。这些道理无不告诉我们得民心的重要。曹操用无比的刚毅只得天下三分，刘备用眼泪也稳坐天府之国，这说明一个学校领导者不必把自己看得太大。相反，不摆架子，深入师生中间更能衬
41、托自我的不凡。规章制度是一方面，弹性管理也应广泛运用。软硬两手，刚柔相济互相补充，才能极大激发广大教师的工作干劲。同时，学校领导者应努力使学校成为学生生存和发展的最佳空间，成为学生和教师最向往的地方。给教师一个民主的工作环境，改善了领导与下属的对立情绪，但还应该正确引导师生间互相包容、和平共处，努力创造“学生不怕难，教师不怕苦，领导不怕烦”的工作氛围。什么时候，学校能让师生每天都快乐地工作、学习，什么时候学校就能达到“无为而治”。总之，学校领导者应该有是则是，非则非，不夸大、不缩小、不埋没教师业绩的工作方法；有尊重教师首创精神，为教师勤做嫁衣的奉献信念。这就是我学习十六大精神主题教育活动的启发
42、。,诗画艺术的完美结合 王维的山居秋暝 长沟中心小学 李俊娥 王维，字摩诘，唐朝著名山水田园诗人，他的诗是我国诗歌艺术的重要组成部分，他的诗作构思奇特、风格清新，融诗、画、乐为一体，给人以美好的艺术享受。山居秋瞑是王维后期山水田园诗的代表作，诗中语言与绘画艺术及音乐艺术的融合自然而巧妙。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”王维居住的辋川别墅，就在终南山下。一场秋雨过后，黄昏时分，山中显得空旷而宁静。诗人以画家的彩笔，把明月、流泉、竹林、荷花，以及喧笑晚归的浣女，顺流而下的小船，有机地组织在一个图画里，有声有色地为我们描绘了一幅清新
43、淡雅的“写意山水图”。下面我想就山居秋瞑一诗的艺术特色谈点体会。一 用语清新、意境深邃 意境是诗歌中最重要的因素之一。评论一首诗好坏的标准也不能不考虑意境。王维是杰出的山水田园诗人，他的诗充满了对于自然之趣的美好向往，在山居秋暝一诗中，以“空山新雨后，天气晚来秋”一句为例，作者一开始所要传递给读者的即是一种安静闲适的田园生活的情趣。“空山”是偏正短语，既点明诗作所描绘景物的地理位置，又点明景物的地理环境。空，有一种空灵之美。为什么说“山”是“空”的?从景物描写的角度看，“空山”在视觉效果上应是指没有人畜拥挤、宁静平和的自然之景，然而此处的“空”更多的应是在听觉上的体现，即万物俱寂的幽僻之感。“
44、新雨后”和后面的“天气晚来秋”共同交代了诗中所作景物描写的时间，既是必要交代又是适当的烘托，并且用特定的气候环境与季节特点，渲染出一种闲适的意境，如果说“空山”从视觉和听觉上渲染了一种恬静的气氛，那么,“新雨”则从嗅觉和触觉上继续补充了这种感受。在嗅觉上，新雨带给人的是经细雨冲刷之后的竹木清香，而触觉享受，则是指空气之中那一份湿润凉爽的感觉。作者在短短的十个字里，巧妙地发挥了视、听、嗅、触等感觉器官的作用，营造出一幅秋季雨后的优美意境。从五官的不同感受，全面地对山居生活的环境进行直接的描写，抓住特定的时间和地理情况，对诗歌意境进行着力地渲染，总体勾勒出画面的氛围，是这两句诗的主要目的。在这两句
45、诗中，王维没有用过多的华丽辞藻，而是用词清新，描写自然，大有李白诗篇“天然去雕饰，清水出芙蓉”的风格。二 对仗工整，诗画合一 王维对书画的研究，影响着他的文学创作。画面的题材是画作的重要组成部分，画面的布局对于画面的观赏性有着决定性的作用。王维兼有文学家和书画家的双重身份，以第二句为例，看看他是怎样运用适当的写作手法，搭配画面的。“明月清泉”、“松间石上”中的月、泉、松、石自古就是中国山水田园画家所采用的最为广泛的题材。王维运用了对仗的修辞手法，有顺序的进行叙述。为什么要选择对仗呢?以“明”对“清”，是色彩的调和，增强了画面的观赏性；以“月”对“泉”，是动静的对比，增强了画面的趣味性，且自古就
46、有“月光如水”的说法，此处相映成趣，更有意境之美。“松”、“石”苍劲而坚硬，与“月”、“泉”之柔美对比强烈，但此处贵在“松”“石”的一高一矮，错落有致，“松间”和“石上”给整幅画的布局增添了层次感。“照”和“流”是感官上的对比，“照”是视觉效果的描写，有光线，有亮度；“流”。是听觉效果的描写，声音清脆、不疾不徐。这两个动词是对画面的润色，使画面更加明快、活泼。三 手法多变、动静结合 承上句“明月松间照，清泉石上流”的静谧色彩，突然转为“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的喧闹场面。一静一闹，令人耳目一新。动静结合，前后是一大反差。在此诗中，多次出现对比，使诗歌变化无穷，读来丝毫不觉乏味。在人物的刻画上，
47、本诗的描写也颇为巧妙，通篇没有出现一个“人”字，但却能感受到村姑、渔者的存在。作者没有用直接的描写手法，而是通过对其他实物的变化，反衬人物的行动。以“竹喧”一词为例，不见其人，但闻其声，仿佛使人亲眼看到了竹林中那一群亭亭玉立、步履欢快的少女，洗完衣服后嬉戏说笑、愉快返家的情境；“莲动”一词以同样的手法，展现出采莲人划着渔舟在茂密的莲叶下轻盈穿行的美景。寥寥数字，人物的一举一动、音容笑貌却尽显其中。这种对人物以虚写实的方法，留给了读者丰富的想象空间，精练恰当地刻画出一片民风淳朴、安宁祥和的山水田园风貌。在上句写松、石等物时，作者用词较为直白，突出其安宁、沉稳的静态美，在描写人物、竹、莲等时，作者
48、用词则较为灵活和间接，表现出其活泼、摇摆的动态美。写作手法和画面的结合统一，使文章更具有图画般的观赏性和顺序性。王维由于受到政治上的冲击，晚年过着隐居生活，这段时间里，王维除进行诗歌创作外，更加痴情于对书画的研究。苏轼说过:“味摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画。”指出了王维诗歌将诗情、画意结合在一起的特点。除了在意境上的统一，在结构上，王维也力求统一，中国画的绘画过程大致分为三步：1、总体渲染；2局部刻画；3题词总结。在山居秋瞑中，丈章的结构安排大致与作画步骤是统一的。第一句，从总体上对全画面进行大致勾勒，可说是以远景总括山间雨后的美景，所用的绘画手法可谓“泼墨式大写意”，第二句和第三
49、句则笔锋一转，换作工笔，细细雕琢，以近景细述自然万物的雅致，采用的是“工笔画”，这正是运用了中国画“疏能走马，密不透风”的原理；第四句则是对全篇的深化，陈述作者的观点，是画龙点睛之笔，可作题画诗之用。比较王维其他的一些诗歌，也都可以看到这种诗画艺术高度统一的例子。比如：鸟鸣涧中有“月出惊山鸟”一句，准确地表现了绘画艺术中讲求的明暗辨证关系；鹿柴中有“返景入深林，复照青苔上。”巧妙地捕捉住了光线和时间的最佳状态。这些也正是王维诗作别具一格、令人惊叹的奥妙所在。总之，王维的山水田园诗出色的完成了书画艺术的完美结合。,教育新风,长沟中心小学专版,-5-,课余时间,看：这是长沟中心小学的鼓号队正在认真
50、地进行训练。,队干部利用课余时间协助老师在楼道内张贴弟子规警示语。,杜宝才老师利用课余时间指导学生利用电脑制作图画。（上图为学生作品）,课间红领巾小卫士在楼道执勤,长沟中心小学专版,-6-,感谢 六（1）李娜 指导老师 汤广明 时间可过得真快啊！转眼间，我就要毕业了。可我总觉得六年前我们进入神圣的校园好像还是昨天的事情。校园、老师以及同学带给我的一切，都深深地烙在了我的心上，永远不会泯灭。提起笔，想记录校园生活中的点点滴滴，却久久下不了笔。不知道写些什么才好，脑子里百感交集。又似乎那一切有些模糊，怎么？我日夜思念着的，却是模糊的？我无时无刻不在想我可爱的校园、敬爱的老师、亲爱的同学们。也许真的
