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1、1,儿童心理测量,一、概论,一、儿童心理测量的特点注重观察注重作业结果的变异性结果的不稳定性,一、概论,二、儿童心理测量的常用方法自然观察评估法作业量表法心理投射法自陈量表,一、概论,使用量表的优点资料完整全面方便客观便于统计便于交流经济省时,一、概论,量表的用途调查病史，观察症状协助诊断制定治疗方案，评定疗效追踪研究流行学调查,一、概论,儿童量表测量的评价者因素父母评定量表教师评定量表儿童自评量表专业人员评定量表,二、儿童心理测量的分类:,七大类:发育测量-贝利婴幼儿发展量表智力测量-韦氏幼儿智力测验行为评定-儿童适应行为评定量表个性测量-EPQ成绩测量-筛查测量-学习困难疾病评定-多动症,
2、二、儿童心理测量的分类,按心理发展水平分：动作发展的测量语言发展的测量认知能力发展的测量社会性和情绪发展的测量按年龄阶段分：婴幼儿心理测量小学生心理测量中学生心理测量,三、介绍几种儿童心理测验量表,1 发育测量 贝利婴幼儿发展量表格塞尔发育诊断量表2 智力：比奈韦氏瑞文丹佛发育筛查测验和绘人测验3 人格：托马斯婴儿气质问卷、EPQ,三、介绍几种儿童心理测验量表,4 行为评定量表 阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表Rutter儿童行为问卷康奈氏（Conners）症状父母问卷5 神经心理测验 HalsteadReitan儿童神经儿童成套测验6 其他 儿童感觉统合能力发展评定量表,贝利婴幼儿
3、发展量表,1 贝利量表的基本内容结构：BSID用于评定2岁半以内儿童的发育情况。基本内容结构包括：1）智力量表 2）运动量表 3）行为记录表 三个部分互相补充，各个部分对于临床评价都有独特的价值。,贝利婴幼儿发展量表,2 智力量表的内容包括：适应性行为、语言和探索活动，共有163条。作用：1）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力及对外界的反应能力物体衡常性，视运动协调与操作能力，2）学习、记忆、及解决问题的能力，3）发声、语言交往能力，4）以及早期形成的概括、分类能力，这是抽象思维的基础。,贝利婴幼儿发展量表,3 运动量表：用于评价身体控制与协调平衡能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧的能力。内
4、容共计81条，包括：1）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、跳等）2）精细运动（对指、抓握等）3）平衡协调能力,贝利婴幼儿发展量表,4 与Gesell、DDST等婴幼儿发展测查工具相比，BSID量表具有的特点：1）更为完善、细致2）客观、灵敏3）操作性强4）数量化，利于结果分析，科研应用,格塞尔发育诊断量表（GDDS）,由Gesell1940年编制，适用于06岁，包括五个能区，采用发展商（DQ）表示适应行为：测查对外界刺激的组织、综合分析以及应用过去的经验解决新问题的能力大运动能力：指身体姿势、头部控制、坐站、爬、走、跳的能力,格塞尔发育诊断量表（GDDS）,精细运动能力：用手与手指进行抓握和操作
5、物体的能力语言能力：语言理解和表达能力个人社交能力：指控制大小便、进食、穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、对训练及社会习俗的反应等社会交往能力,托马斯气质测量,托马斯气质分类:平静型 难对付型 慢慢活跃起来型。,适应行为量表,适应行为量表：用于测定儿童独立处理日常生活、认知功能和承担社会责任的能力。312岁儿童。分8个适应技能领域 感觉运动、生活自理、语言发展 个人取向、社会责任、时空定向 劳动技能、经济活动,适应行为量表,适应行为量表：适用于评定智力正常儿童的适应行为发展水平和特征；作为智力低下儿童诊断的辅助工具,神经心理测验,神经心理测验对脑与行为的关系进行研究HalsteadReita
6、n儿童神经儿童成套测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维等能力和言语功能等多方面的心理功能，有幼儿本和少年本，用于515岁儿童。评估童神经心理功能水平，进行定位分析，常用于脑损伤及学习困难儿童,神经心理测验,例如：1 Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉-运动整合能力和眼手协调能力2 数字划销测验：用以测验儿童的注意集中性和持久性，评价：神经心理测验对于儿童脑功能的测量，制定脑康复、特殊教育计划等有较大的价值,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表（Child Behavior Checklist，CBCL）：系美国
7、心理学家Achenbach编制的父母用量表，是国际上最常用的儿童行为评定量表之一Achenbach教师报告表（Teachers Report Form,TRF）评估儿童适应能力和行为问题,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表,1991年修订版在各年龄/性别组采用了相同的分量表及项目组成。社会能力：活动情况：运动、非运动性活动、家务 社交情况：参加团体、朋友、与人相处 学校情况：学习成绩、留级、特殊班、学校问题,阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表,行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）1.退缩2.焦虑/抑郁3.躯体主诉4.思维问题5.社交问题6.注意问题7.违纪行为8.攻击性行为
8、9.性问题,CBCL4-11岁男行为问题剖图,Rutter儿童行为问卷,Rutter儿童行为问卷：由英国著名儿童精神病学家Rutter，设计，分父母和教师问卷两种，适用于学龄儿童。为A行为（反社会行为）N行为（神经症行为）简单、明确，易于掌握,康奈氏（Conners）评定量表,1 康奈氏（Conners）父母症状问卷（Parent Symptom Questionnaire,PSQ）由Conners于1969年编制，适用于3-17岁儿童，目前常用的是1978年版的48项量表，主要用于评估儿童多动症,康奈氏（Conners）评定量表,康奈氏（Conners）父母症状问卷：包括5个分量表品行问题学
9、习问题心身问题冲动-多动焦虑 多动指数（简明症状问卷）：10项，筛查及追踪疗效,康奈氏（Conners）评定量表,2 康奈氏（Conners）教师评定量表(Teacher Rating Scale,TRS)由Conners于1969年编制，目前常用的是1978年修订版的28项量表三个分量表：1）品行问题2）多动 3）注意不集中-被动,儿童自我意识量表,(Childrens self-concept Scale，PHCSS)是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识的状况。自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认
10、识,也反映了评价自身的价值观念,是个体完善人格特征的重要保证。儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响,使儿童的人格发生偏异,画人测验Draw-A-ManTest,美国心理学家古迪纳夫于1926年编制的一种适于412岁儿童的智力测量工具。测验方法简单，指示被试在纸上画一个人即可。当被试画完以后，由主试按照标准化的量表评分。分数代表各年龄被试的智力水平。1963年，海瑞斯将古迪纳夫的测验修订为古迪纳夫-海瑞斯画人测验，其重点仍然放在测查儿童观察事物的准确性及概念思维的发展上，并不是测查儿童的艺术技能。中国心理学家萧孝嵘于19291935年修订了画人测验，并获得了常
11、模。根据其量表，在测验总分求出后，只要查表即可得到智力年龄，由此可计算出被试的智商。,画人测验的过程,用途:检测儿童的智力发展水平.测验工具:一支铅笔,一张白纸.指导语:妈妈(爸爸老师）最喜欢看你画人了，请你画一个全身的人，男人还是女人都行，随便画。要记住，画一张全身的人像，可不是画机器人，也不要画跳舞的、演戏的人。要画一个平常的人。测验时间：在1020分钟之内完成,画人测验的评分,评分标准：共50项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。智商（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄）100,智龄换算表:,画人测验的评分,评分标准：共50项，每项一分。凡与计分标准相符合的，即给一分。智商
12、（IQ）=智力年龄（月龄）/实际年龄（月龄）100,画人测验的局限性,画人测验仅适用于有绘画技能的儿童，而且只能反映儿童的一种特殊能力，有一定的局限性，主要表现为：只能反映儿童对人体的认识，不能全面的反映儿童的智能，如语言表达、复诵、计算、概括和抽象联系等能力均非单独的绘人测验所测算的。对于缺乏绘画技巧的儿童也不适宜采用本法，因为不会画小人不等于智力低下。个别绘人技巧好，得分较高，但也不能说他就是超常儿童，因此在评价时要非常慎重。,其他测验,儿童焦虑性情绪障碍筛查表The screen for child anxiety related emotional disorders,SCARED对象：918岁用途：评估儿童焦虑性情绪障碍量表内容：41个条目，5个因子：躯体化、惊恐、广泛性焦虑、分离性焦虑、社交恐怖、学校恐怖,其他测验,儿童感觉统合能力发展评定量表：从台湾引进，用于评估儿童在感觉统合功能身体运动协调结构和空间知觉前庭平衡功能听觉语言能力触觉防御 用于感觉统合失调严重程度的评定，并作为治疗前后疗效比较的工具，临床应用已证实此量表的客观性和实用性,儿童抑郁障碍自评量表Depression self-rating scale for children,DSRSC对象：813岁量表内容及评分方法：共有18个项目，按没有、有时有、经常有三级评分。,
