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1、内科护理技术,目 录,课程设置,教学设计,特色与创新,教学组织与实施,一、课程设置课程定位,诊疗,核心职业能力,促进康复,增进健康,认识防治疾病,护理病人,消除病痛,预防保健,Title in here,安全舒适健康服务,以人的健康为中心,一、课程设置课程定位,一、课程设置课程定位,七大系统,一、课程设置课程目标,疾病护理,病人护理,以人为中心,护理程序,收集病人资料,1.评估,2.诊断,3.计划,4.实施,学生自主完成教师指导,综合分析评估资料做出护理诊断,制定护理计划,实施护理措施进行健康指导,5.评价,主观评价客观评价,学生分组讨论自主完成,教师指导学生参与,学生自主进行教师督导,教师为
2、主学生参与,一、课程设置课程设计,以就业为导向，以能力为本位,紧密结合临床实践,理论教学与实践教学有效融合,二、教学内容内容选取,突出与临床实际应用和国家护士执业资格考试内容相衔接,突出技能考核与临床内科护理技能操作需要相对接,理论课,实训课,根据课程培养目标，遵循理论知识必备、够用原则,体现职业道德培养和职业素养培养需要,二、教学内容内容序化,二、教学内容表现形式,教材教参课程标准资格考试多媒体课件课程网站医学网站案例集习题集操作视频,三、教学设计教学模式,“3 个1”教学模式,优秀的教学团队,数字化学习平台,协作学习策略,由学科教师群体和教育技术专家共同组成,内科护理技术网络课程内科护理技
3、术精品课程教学网站,课堂协作学习策略课外协作学习策略在线协作学习策略,“3 个1”教学模式,三、教学设计方法与手段,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,在上述情境下，选择出让学生面临一个需要立即去解决的现实问题,提供解决该问题的有关线索，让学生发挥“自主学习”能力,创设情境,确定问题,自主学习,运用“双向行为能力建构”教学法例举,项目教学,案例教学,场景模拟教学,数字仿真教学法,“双向行为能力建构”教学法,三、教学设计保障条件,内科护理技术课程团队结构,三、教学设计保障条件,制度保障：确定了以加强内涵发展的教学质量工程，对专业建设和课程建设提出了整体规划和明确要求，出台了课程标准等一系列文件，从制度保证了课程建设的实施。,四、教学组织与实施,结束,重播,教师评议,教师总结,判断,同学评议,自我分析,实例：糖尿病病人的饮食搭配,提出质疑和补充意见,提供典型病例,10分钟分组讨论,代表演讲,评分,四、教学组织与实施,四、教学组织与实施教学效果评价,依据：以贡献和能力，将理论知识、实践技能、职业素质融为一体。,考 核 评 价 体 系 表,五、特色与创新,课程设计以就业为导向，以能力为本位，融护理工作程序于教学。“3 个1”教学模式运用“双向行为能力建构”教学法,Thank You!,请各位专家批评、指正!,
