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1、胡道道,研究方法与学术论文写作,指 导,为什么开设此课程？,序 言,大学是什么？为什么上大学？大学学习应将什么放在首位？怎样才能实现？,大学是什么？为什么上大学？,大学是什么？,University of ancient designation is“School of Universal Learning.”,爱因斯坦：学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。香港中文大学原校长金耀基：学生在大学里，实际上是学4种东西：一是学怎样读书；二是学怎样做事；三是学怎样与人相处；最后是学怎样做人。,通过专业学习获得无愧于学位的能力,教育是把一切所学忘掉后而仍然
2、剩下來的东西。,A university is not about results in the next quarter;it is not even about who a student has become by graduation.It is about learning that molds a lifetime,learning that transmits the heritage of millennia;learning that shapes the future,凯瑟琳德鲁吉尔平福斯特,大学所在乎的并非仅在于下一季的成果，甚至也不是毕业时学生会变成何等人物。大学所关切
3、的是使学生学会铸就一生学习、传承文化、习得开创未来的教育。,一篇来源未必真实，确实看后让国人深省！,曾任耶鲁大学校长的小贝诺施密德特，曾在耶鲁大学学报上公开撰文批判中国大学，引起了美国教育界人士对中国大学的激烈争论。,(1)学校应该“坚持青年必须用文明人的好奇心去接受知识，根本无需回答它是否对公共事业有用，是否切合实际，是否具备社会价值等”，反之大学教育就会偏离“对知识的忠诚”。,（2）我们千万不能忘记大学的学院教育不是为了求职，而是为了生活”。,他对大学的解读：,(3)“大学似乎是孕育自由思想并能最终自由表达思想的理想场所”。因此，大学“必须充满历史感”，“必须尊重进化的思想”，“同时，它倾
4、向于把智慧，甚至特别的真理当作一种过程及一种倾向，而不当作供奉于密室、与现实正在发生的难题完全隔绝的一种实体”。,（4）他认为，“大学教育解放了人的个性，培养了人的独立精神，它也同时增强了人的集体主义精神，使人更乐意与他人合作，更易于与他人心息相通”，“这种精神应该贯穿于学生之间，师生之间”。我们尊重名副其实的园丁，却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师。”,他对中国大学的评价：,（1）对中国大学近年来久盛不衰的“做大做强”之风，他说：“他们以为社会对出类拔萃的要求只是多：课程多，老师多，学生多，校舍多”。“他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他们
5、没有属于自己真正意义上的事业。”“新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。”,（2）对于通过中国政府或下属机构“排名”、让中国知名大学跻身“世界百强”的做法，他引用基尔克加德的话说，它们在做“自己屋子里的君主”。“他们把经济上的成功当成教育的成功，他们竟然引以为骄傲，这是人类文明史最大的笑话。”,（3）“孔孟之乡竟然充斥着一批不敢有理想的学者。令人失望。”施密德特为此嘲笑中国大学“失去了重点，失去了方向，失去了一贯保持的传统”，“课程价值流失，效率低，浪费大”。,大学在于育人。大学教育的本质在于人格的养成,文化的熏陶,知识、能力和素质的提高。本科教育虽然也有一定的专业教育内容,但主要
6、体现为素质教育。,为什么上大学？,“为什么上大学？”这个问题看起来简单，却常让人感到迷惑。在重庆7所大学开展的调查表明：有30以上学生认为上大学首要理由是“找一份适合自己的好工作”，居各项选择第一；32.5的父母为孩子选择上大学的首要理由同样是“找一份适合自己的好工作”，也居各项选择第一。现实功利和自我利益目标成为四成大学生上大学理由的首要取向。,年级越高，大学生选择上大学理由的首要取向就越趋于现实功利和自我利益。大一年级占比为32，到大四年级就逐级增长到了58。,就业成为我国大学办学成功与否的唯一标准！这也许是我国高等教育最大的悲哀！因为，这与大学应有的作为大相径庭！,不能因就业压力而改变高
7、校本应用有的本质和追求！大学教育应是素质教育而非职业教育！一味追求就业将会歪曲大学应有的作为！,素质教育,社会：做人文明规范敬畏,事业：做事自然规律虔诚,大学教育本质在于：,大学学习应将什么放在首位？,素质教育绝非运用数字完全可以量化的！普林斯顿爱因斯坦办公室里铭牌上所写的:Not every thing that counts can be counted,and not everything that can be counted counts.(不是一切有价值的都能量化，也不是一切能量化的都有价值)。简单数字评价学校和学生是背离素质教育的本质！,大学教育应将素质教育放在首位，而不是专业本
8、身！应将素质教育融入专业教育之中。化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。“内化”是素质教育的核心，其根本目的，在于培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具有创新精神和实践能力。大学素质教育的实质，就是强调学生全面发展，促进德育、智育、体育、美育有机结合。,素质是存在于个体的具有一种隐性特征的心智。,如何实现素质教育,化知为识，化识为智，化智为能，就是大学素质教育。,实现具体学习内容的转化是素质教育的关键。,提高悟性！,脑子要转！,知识技能内化,凡是外部客体的东西经过主体重新组合转变成主体内部的东西，就叫内化。主体以外的一切知识结构、思想要求、道德规范、行为准则、实际操作等都是外部
9、客体，对所有外部客体通过主体一系列智力活动重新组合转变成其内部的知识体系，形成其自身的认知结构。,重组-成为自觉的经验判断,能力,知识,素质,基础,外显,素质-知识-能力之间的关系,对知识的真正感悟、对技能的真正理解、对规范的深刻认同，是保证素质教育效能的保证。从这个意义上而言，教师指导下的学生自主觉醒，提升自身素养才能成为可能。,深刻理解其中具有普适性价值的理念和观点，对于学习者的作用而言，远远超过仅仅记住所学知识本身。因为，这些具有普适性价值的理念对于我们解决面临的未知问题才有真正的指导价值。这就是内化所学知识成为素质的重要性所在！,将大脑变成知识加工厂而非仓库,善于从纷繁现象中领悟本质、
10、从多样化个别表现体悟共性、从具体表达中提炼概念学习只有用心，才有思想-提高想象力。因为，科学就是靠人类的想象力！,知识就是力量想象比知识更重要,结构决定性质,量变引起质变,钟乳石,氯气与氢气反应,酸碱滴定,元素周期律,没有能量守恒观念，坚信光、电、磁间存在关联性，就难于实现人类对物质世界认识的空前综合和高度统一。,能量守恒定律,知识是人类创造性智慧的结晶,结晶需要晶核和陈化,知识的形成需要灵感和绞尽脑汁的探索与思考,功与能的关系-学习与素质关系,Two types of energy,one doing work,and the other waiting to do work。,doing
11、work-学习-waiting to do work,Athletic sports-strong physique,好的体质靠运动-好的素养靠动脑！,功与过程相关,吉布斯自由能：G=U-TS+pV,提高作功的能力途径,G,U,TS,pV,功,能,能可以转化,Generalist,能力与大脑的机能有关，它主要侧重于实践活动中的表现。能力是运用智力、知识、技能的过程中，经过反复训练而获得的。能力是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。各种能力的有机结合，起质的变化的能力称为才能。才能的高度发展，创造性地完成任务的能力称为天才。,智慧之果需要营养修剪灌溉不同专业作用就
12、像营养一样,The more you read,the more you know.The more you know,the more you grow.The smarter you grow,the stronger your voicewhen speaking your mind or making your choice.,The more you do,the more you get.,The more you think,the more profound you are,勤动手,勤动脑,勤学习,提高能力的有效学习方法应该像先提高溶解力（理解力），然后实现重结晶（悟出其本质）
13、一样。悟出其本质的过程，蕴含着能力的提升。,（1）从学习专业知识中提高悟性！,提高能力的途径（1）课堂学习（2）加强实验（3）参加科研实践（4）参加学术交流,科 学,技 术,理论原理,实验手段,（2）重视实验与科研实践及其过程,实验与科研过程体现了科学与技术、理论与实践的结合。凸显形而上与形而下的结合。,实验与科研始终体现着综合能力和创新能力。实验和科研过程是培养能力的最佳途径。,Student Research Training(Program)SRT(P)大学生科研训练(计划)SRT计划：高校本科生，在教师指导下开展科学研究训练项目，是以学生为主体开展的一项课堂外科学研究训练活动。,背景情
14、况 1969年，美国麻省理工学院(MIT)首先提出了：Undergraduate Research Opportunity Program（大学生科研机会计划）。大约有70%本科生在大学四年期间参加过这个活动。,发展情况 20 世纪80 年代，美国一些大学，如哈佛、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等都开始实施 SRT（Student Research Training）计划。在国内，清华大学首先借鉴 UROP 计划，从 1996 年开始创建并实施 SRT 计划。目前，国内大多高校开展此项活动。,科学研究实践的特点1、新(new)2、实(real,true)（现实,真实）3、全(comprehen
15、sive),从科学研究实践中提升创新能力,选题,资料查阅,可行性分析,材料准备,实验设计,实验操作,数据处理,文章写作,由上述过程的分析不难看出：通过参与科学研究，不仅考察专业知识、知识结构、知识面、实验技能等，而且涉及的科学素质：科学意识、科学方法、科学精神、科学品质等。亲身体验科学知识形成过程,（3）广博知识积淀中提高综合能力,事物普遍的联系性决定了学科间交叉的必然性。未知问题不确定性决定了多学科积淀的必要性。对待所开设课程应具备的正确态度！,毕润成,前言第一章 科学研究概述第二章 选题第三章 文献利用第四章 开题报告第五章 实验设计第六章 教育科学研究方法第七章 数据处理第八章 论文的基
16、本格式第九章 学位论文写作第十章 学术成果及评价第十一章 学术规范,常耀信,研究方法与学术论文写作,一、研究选题二、研究方法,三、技论文写作,一、研究选题二、研究方法 1.科学与技术 2.科学研究方法 科学方法史简介 科学精神与人文精神 科学事实获取方法 科学思维方法,主要内容,1.科技论文简介2.科技论文的结构3.科技论文的内容4.科技论文的风格 5.科技论文的写作过程 6.科技论文的常见错误及防范7.理论型论文的结构与内容要求 8.作者的几项重要决定,三、技论文写作,研究是提高能力的有效途径。了解研究方法以及有效表达研究结果是从事研究的基础。因此，希望同学们能通过这门课程的学习对提高自己的研究能力有所帮助。,
