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1、游戏精神与幼儿园音乐教育游戏研究,南京师大教科院 许卓娅,世界民间音乐舞蹈的游戏精神自在、自足、与自我完善,一、什么是游戏（一）,社会标签游戏和主体体验游戏教师：我们玩游戏幼儿：真好“玩”打溜子的标准逗你“玩”乐感=游戏性能更有效地被音乐感（逗）动（快乐）或更有效地用音乐感动人,发展性需要,缺失性需要,一、什么是游戏（二）,主观体验游戏的快乐来源合理需要的满足认知（技能）挑战观察、模仿学习获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流）探究、创造学习满足好奇心和自我创新欲望（社会交流）解决问题学习自我实现感（社会交流）审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）人际支持（特别是情感上的相互满
2、足）自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）,一、什么是游戏（三）,教育必须以“缺失性需要”基本满足为前提！“发展性需要”本身必须靠教育培育！学习和教育必须关注的“首位价值”是成长快乐！“挑战与成功”的永远是激动人心的人生追求！,一、什么是游戏（四）,游戏注重的是“过程”！？那“过程”又在追求什么？过程是过程？（等于没有解释！）过程是参与？互动？（内容是什么？）过程是体验或感受？（感受的是什么？）过程是快乐？（是什么性质的快乐？）过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情），持续主动追求并获取“成长快乐”,二、音乐游戏的游戏性（一）,音乐游戏所有特性的核心：都起
3、源于人的对自身心灵追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。我玩儿我们玩儿！娱神娱人最终还是为了娱己！的确最终就是使“自身心灵追求幸福存在的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！,二、音乐游戏的游戏性（二）,音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性包含（对应审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性包含（对应认知挑战目标激起挑战适宜）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（
4、对悬念未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性包含（对应人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应自我超越与自我实现）：,二、音乐游戏的游戏性（三）,音乐游戏的“挑战适宜程度”及其调控模型：一个以上的元素，根据某种规律组织起来的整体结构。,游戏的“适宜程度”调控（之一教材）,调整模型的规模（大、小）调整模型的复杂程度（要素多、少）调整模型中认知或技术要素的难度水平（上肢：双手相同；双手轮流；双手不同；下肢：原地走；前进；后退；旋转跑跳；上下肢：结伴队形）调整模型的空间认知反应难度水平（克制不动
5、规定模式运动自由模式运动配合模式运动）关键词：规模、数量、难度、频率做“升级”或“降级”版本的设计,游戏的“适宜程度”调控（之二教法）,调整教师的语言（简洁、准确、生动）调整教学的流程（层级、先后秩序）调整教师的示范方式（教师示范同时幼儿模仿；教师先示范：教师示范幼儿示范幼儿模仿；教师边讲解边示范幼儿边操作）调整观察、操作的空间状态（秧田镜面；圆圈；行列）关键词：循序渐进；具体问题具体对策做“更加有效”版本的设计,范例一：螃 蟹 调,全部有象征意义动作（模型）一只；那么眼睛；那么壳，那么夹夹，夹甩象征意义动作加身体游戏动作（模型）一只甩甩甩；那么眼睛甩甩甩自拍（模型）一对一（二个动作）二对二（
6、二个动作）四对四（二个动作）,范例一：螃 蟹 调,对拍（模型）一对一（二个动作不交叉交叉）二对二（二个动作无正反有正反）四对四（二个动作）三个动作四个动作五个动作动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移）,范例一：螃 蟹 调,难度下降调整模型规模（做减法:321684）动作种类（做减法：先减难度高的动作下肢、跳跃、两侧不同、旋转）动作种类数（做减法：8拍中8421；52s1t1z1d）交替频率（做减法：动作总数减1：8/7;4/3;2/1）使用语言（做加法:象征性语言；提示性语言）趣味性提升（做加法）象征性动作新奇性动作挑战性动作竞争、冒险性情境猜拳、追逃,范例二：司马光砸缸,集体舞蹈部分三次旋转（
7、解决问题学习范例）与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上）自己反身180度跳转（面向圆上）自己侧转90度（面向圆心）相互逗乐简单击掌复杂击掌统一造型创意造型,范例二：司马光砸缸,体育游戏部分游戏的规模玩一次追跑多次追跑游戏的角色司马光的角色和动作（教师幼儿轮流）溺水小朋友的角色和动作碎片的角色和动作其他参与者的双重角色和动作,三、应变游戏的发展脉络（一）,婴儿应变游戏蒙眼睛躲猫猫（物体恒存性探求）手的“追逃”虫虫（生存适应，自我安全维护信心）指五官鼻子鼻子眼睛幼儿应变游戏四散追捉跑（有家无家）猫捉鼠；丢手绢投掷移动目标打野鸭子,三、应变游戏的发展脉络（二）,儿童应变游戏猜拳石头剪刀布斗大人
8、枪虎杂耍抓猪拐（麻将），跳皮筋，踢毽子，猜消失物猜谜语词语接龙打牌下棋,三、应变游戏的发展脉络（三）,成人应变游戏（“斗”大、多、新、难）斗嘴斗诗斗歌斗舞斗力掰手腕；拔河；摔跤斗技斗划拳斗酒,三、应变游戏的发展脉络（四）,专业“游戏”（“斗”自我超越；文化创新）体育竞技艺术创作科技创新三百六十行，行行出状元 游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验自我掌控过程之流畅感的实践活动。,四、音乐游戏的类型（一）,应变反应游戏追逃游戏输赢游戏争资源游戏（舞伴、位置，器物）克制反应游戏木头人游戏不许眨眼不许笑冰冻和解冻游戏探求反应游戏猜领袖游戏猜谁（什么）不见了游
9、戏猜传递器物在哪里游戏,四、音乐游戏的类型（二）,占有和超越反应游戏“领袖”游戏（猴子学样）乐器、舞器或玩具的玩耍游戏互动游戏对拍手游戏对踢脚游戏儿歌情境表演互动游戏传递游戏（传拍手、动作、语言霍克、器物）,四、音乐游戏的类型（三）,情境表演游戏（假想游戏）身体技能探究游戏身体技能享用游戏身体技能竞赛游戏物体操作技能探究游戏物体操作技能享用游戏物体操作技能竞赛游戏 首先必须关注音乐的探究和享用，否则便不再是以音乐为中心焦点的活动了。,五、音乐游戏与空间状态,非移动空间状态（自由或规定）立姿坐姿跪姿卧姿移动空间状态（自由或规定）个人自由空间移动双人或小组自由空间共同移动非自由空间移动圆圈移动（单圈，双圈，三圈，五月柱游戏）链状移动（龙咬尾，捉小鸡，臭鼬）行列移动（龙吐水，钻山洞）方阵移动（“拜”四方移动；对边对角移动）,游戏音乐快乐成长！,
