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1、,欢迎你的到来 不要把自己仅仅视为一个普通教师，而应该把自己视为一个学校教育工作的实践者和亲历者。不要把自己仅仅视为一个听众，而应该把自己视为一个学习活动的观摩者、参与者和研究者。,初中思想品德课程标准的修定与导向,湖南初中思品教师培训讲座,主讲人：广西师范大学 李庆忠教授,2003年义务教育思想品德课程标准（实验稿）颁布，初中思想品德课程改革随之启动。,2006年，义务教育思想品德课程标准修定组成立，修定工作着手开始。,2007年底，在广泛征求意见的基础上形成初步的修定稿。,2011年4月，经过反复研究、广征意见、反复修改，修定后的课程标准基本定稿。,2011年底，义务教育思想品德课程标准（
2、2011年版）颁布，推动初中思想品德课程改革不断深化。,2012年秋季，修定后的课程标准开始执行。,一、为什么要修订思想品德课程标准,二、怎样修订思想品德课程标准,三、思想品德课程标准修订了什么,四、思想品德课程标准修订告诉我们什么,一、为什么要修订思想品德课程标准,（一）国内国际形势变化为修订提供了大背景,1.世界形势复杂多变，各国之间在以经济、政治、文化在内的综合国力的竞争与较量日趋激烈。,近几年，全球经济形势险恶。欧债危机难以消除，国际金融市场跌宕起伏，世界经济增速普遍放缓。同时，意识形态领域发生变化，各种新思想、新思潮得到广泛的传播，如何教育青少年学生去认识和辨别这些新思想和新思潮，树
3、立正确的价值观念，必然成为我们思想品德教育的重要内容。,2.培养高素质公民成为各国未来提高综合国力发展水平的关键,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，人才的培养在教育，思想品德教育是培养高素质公民的重要方面。教育的改革，特别是青少年思想品德教育的改革，是加强文化建设、社会建设的重要环节。,3.我国经济飞速发展，社会结构不断变化，文化多元，深刻变化中有诸多挑战。,家庭结构发生变化：大家庭向小家庭发展；离婚率越来越高；婚外情、家外有家等社会丑陋现象越来越多；专职的家庭主妇的数量增加。这些都给孩子的道德成长、个性的发展带来极大的挑战，同时严重冲击人们的思想观念和价值取向。,（二）思想道德教育的突出成
4、效，为课标修订奠定了基础。,康德说，在这个世界上有两样东西值得仰望终生：一是我们头顶上的灿烂星空，一是人们心中的道德律令。品德高尚的人，受人敬仰；文明和谐的社会，让人向往。时代进步离不开道德风尚的引领，社会发展少不了道德这股“正能量”。,助人为乐,见义勇为,诚实守信,敬业奉献,孝老爱亲,全国道德模范评选,感动中国人物评选,寻找最美乡村教师,寻找最美乡村医生,寻找最美消防员,坚持传统,不断改革,整合力量,确有成效,寻找最美村官,（三）少年儿童发展的新特点为课标修订提出了问题,过重的学业压力，压抑了孩子的个性发展；不完善的家，缺失的爱，使孩子过早地与孤独相伴；上网成瘾、网络色情、校园暴力等“毒素”
5、侵蚀着孩子，使他们成为“问题小孩”；物欲横流、奢侈享受的过度消费风气，使孩子攀比骄奢、丢弃勤俭,当代少年儿童的成长与发展，打上了深深地时代烙印。,特点,生理成熟提前，心理成熟相对滞后。,思想上更加开放，认识上存在偏颇。,独立性更趋增强，依赖性仍很严重。,进取心逐渐提高，厌倦心理仍突出。,民主意识有增强，个人实惠有讲究。,如何因势利导,如何扬长避短,问题,如何防微杜渐,如何顺利成长,（四）思想品德课程必须在深化改革中不断自我完善,新课改实施后，初中思想品德课程发生了积极的变化，课程内容和课程教学模式不断丰富，课程资源开发不断拓展，课改取得了可喜的成果。但仍有许多问题和不足。,课改与现实的距离明显
6、：学校未成为乐园，读书未成为乐趣。“重智育、轻德育、重成绩、轻品德”的现象没有根本解决。,有的教师“涛声依旧”，仍然按部就班讲知识、划课本，为考而教。,有的学生认为思品课是“糊涂课”，课本讲的一套，社会则是另一套。,教材滞后，不能满足不同地区、学校与学习人群的不同需求。利用、开发本土化课程资源存在明显差距。,十年探索,十年积淀,十年磨一剑,十年促发展,二、怎样修改思想品德课程标准,思想品德课程标准的修订，要坚持正确的政治方向，从提高全民族思想道德文化素质、为实现我国在战略机遇期成功转型的高度着眼，确定思想品德课程建设的指导思想。,思想品德课程标准的修订，始终以中央有关文件的精神为根据，特别是2
7、010年以来，更是以全国教育工作会议精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，作为课程标准的修订的思想基础。,思想品德课程标准的修订工作经历了一个调研、分析、学习、讨论、修改、征求意见、再修改的多次反复的过程。,坚持以人文本,坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展,注重学思结合,注重知行合一,注重因材施教,（一）广泛开展调研,开展调研，了解实情，是修订课程标准的重要工作，课标修订组在全国29个省42个国家级实验区的城市、县镇、农村学校及不同办学水平学校的各学科优秀骨干教师、教研员中进行了问卷调查。,调查数据表明，课改实验区和各省市对全日制义务教育思想品德课程标准的认可度比较高，各题目的调
8、查满意度基本在80%以上，认为课标对课程的实施提出了具有重要指导意义的建议，健康有效地推动了思想品德学科的课改实验工作。,“你认为前言部分的课程性质和基本理念，是否很好地体现了改革纲要的精神？”回答很好的占45%，较好的占49%；“你对这部分的认同程度如何？”回答非常认同的占30%，较认同的占62%；难易程度方面，认为太难的仅占0.6%，有一定困难的占46.3%，难易适中的占42.1%。,同时提出了一些改进建议。如：希望更紧密地关注时代性的要求，注意培养学生的创新能力和实践能力；建议在交往品德部分把“感恩教育”融入其中；建议课标能更多地观照当地学生的实际；建议改进课程评价部分的内容，以便更具操
9、作性地去指导实践，等。,（二）确定基本原则,总原则：在大结构不变、有针对性地修改的前提下，努力完善课标、力求与时俱进。,1.大结构不变原则,老子说：治大国，若烹小鲜。（道德经第六十章）,意为：治理国家大事好比煎鱼一样，既要注意火候，也不能频繁、随意翻动；火候不好，经常翻动，完好的一条鱼就碎了。,课程标准文本框架不变,课程标准体系结构不变,课程标准基本理念不变,课程内容绝大部分不变,课程资源开发导向不变,课程性质定位基本不变,2.完善课标原则,一方面，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，细致审定各部分的难易程度是否适当；另一方面，群策群力，捋顺课标各
10、个组成部分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成的两个重要方面满足社会需要和个体发展的需要。,3.与时俱进原则,在突出思想品德课程特点的前提下，课标修订要紧跟时代发展的步伐，体现以人为本，合理增加科学发展观、核心价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。,（三）修订中重点关注的几个问题,1.加强社会主义核心价值体系的作用,学科课程标准是国家意志的体现，世界各个不同社会制度国家都对学科课程是否体现主流意识形态给予特别的关注。我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想。,坚持社会主义核心价值体系要求我们，
11、必须巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。,主流舆论,兴国之魂,倡导富强、民主、文明、和谐 反映了中国特色社会主义共同理想的价值目标 倡导自由、平等、公正、法治 反映了马克思主义关于社会主义制度的价值内涵 倡导爱国、敬业、诚信、友善 反映了公民行为的价值导向，体现了民族精神和时代精神的价值追求，以及社会主义荣辱观的价值要求。,2.进一步巩固和深化新一轮课程改革的理念,教育规划纲
12、要指出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要“把育人为本作为教育工作的根本要求”。,思品课程,以生为本,生活德育,实践德育,基础德育,合格公民,健全人格,敢负责任,自立为人,回归生活,生活是学生最真实的行为状态,回归学生,学生是思品课的出发点和归宿,回归成长,成长是体验、锻炼，需要关爱,发现生活，理解生活，参与生活，提升生活。为学生的生活、学习、成长、发展和走向美好的来来服务。,
13、3.系统梳理、适当调整并充实课程内容,广大思品课教师对于课程标准的修订，最突出的意见和建议是在一些具体的内容上，并且希望制订的课程内容更加切合学生的实际发展状况，“教学建议”和“评价建议”增强可操作性。,课程标准修订将社会主义核心价值体系作为重要思想导引，结合初中生的生活实际，在教育目标和内容上均有体现，得到加强。跟随时代发展和社会大环境的变化，生命教育在修定课标中有所明晰和强化。公民教育在目标、内容以及展开形式上也有加强。,对公民意识教育的加强，主要通过法律、国情、道德、心理健康部分的内容体现出来，还要求通过公共生活培养学生的公共精神。,民族意识,国家意识,法治意识,道德意识,责任意识,忧患
14、意识,学习意识,发展意识,公共意识,世界意识,4.注重培养学生的创新精神和实践能力,这是钱学森最后的心结。他在晚年不止一次向时任国务院总理温家宝谈起他的忧虑“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”,钱学森之问,钱学森之问，包括两个层面：一是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。,这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，其核心是什么？显然，与培养学生的创新精神和实践能力密切相关。,5.针对思品教学和学生品德中的突出问题，增强改革力度
15、。,思想品德课的教学存在问题：一是课堂上把“对话”当“问答”；二是鼓励与夸奖的滥用；三是把自主变成自流；四是有活动没体验；五是合作有形式而无实质；六是探究的泛化；七是贴标签式的情感、态度、价值观教育。其关键是直接影响到思想品德课的针对性、时效性。,网络改变着人们的生活和工作方式，给中学生的学习、生活等方面带来了深刻的影响。就其负面来看：虚拟世界，谎言文化流行；调情煽情，黄色文化坑人；大打出手，暴力文化严重；制造恐怖，黑色文化诱人。网络猛于虎，人们谈“网络”色变。,关注课堂,聚焦课堂,抵制诱惑,绿色上网,趋利避害,取其精华,三、思想品德课程标准修改了什么,1.课程前言的简单调整,修订后的“前言”
16、部分由两个段落构成。第一段，新加了对道德价值的概述，凸显出德育课程的性质；概括了当今时代的大形势，指出我国社会主义经济、政治、文化、社会以及生态文明建设都进入了一个新的历史阶段；保留了原课标叙述的初中学生的特点；落脚到本课程的作用。第二段概括课程内容，提出课程追求。思想品德课程对于初中学生成长与发展具有重大意义。本课程要在当今时代背景下，承担自己的光荣使命。,（1）道德价值,是人们在特定社会环境中的行为所赋予的善与恶、好与坏、是与非、荣与辱等的意义的一整套涉及与道德价值问题有关的信念、理想、标准、原则等体系。,在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。一个精神世界丰富的人
17、，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。,无德+聪明=可怕无德+愚蠢=可怜,（2）课程追求,实现教育的零失败，让每一个学生都得到发展，已成为新课程改革成败的重要标志，也已成为每一个中小学教师的教育理想和追求。,关注学生成才，更关注学生成人。关注学生成绩，更关注学生成长。,2.课程性质表述的变化,实验稿中对思想品德课程的性质表述为：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”这一表述宽泛且没有突出思想品德课程的学科特点。,修订稿将思想品德的课程性质表述为：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进
18、初中学生思想品德发展为根本目的的一门综合课程。”这一表述突出了思想品德课程的学科特点，比实验稿的表述更科学。,（1）课程基础：基石、奠基性。,（2）课程目的：必须达到的最终结果。,（3）课程类型：综合课程：整合若干相关学科而成为 一门更广泛的共同领域的课程。,初中学生生活,引导和促进初中学生思想品德发展,一门重要的综合课程,对思想品德课程特性的具体表述更为科学,修订稿仍然认为思想品德课具有以下特性：思想性、人文性、实践性和综合性，但具体表述作了修改。,思想性,人文性,实践性,综合性,强调要以社会主义核心价值体系为导向，深入落实科学发展观，分阶段分层次对初中生进行“五爱”公德教育。,强调要体现青
19、少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。,强调从学生实际出发并将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。,强调与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方法的掌握融为一体。,课程灵魂,课程基础,课程关键,课程建构,3.课程理念的顺序调整,将原来的第一条学生扩展的生活是课程构建的基础，放到了第二条。其内容没大变化，但
20、有表述的变动。,将“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”改为第一条。,第三条“坚持正确的价值观念的引导”保留不动。,调整后的三个依次要解决的问题是：我们的目标是什么？我们的着眼点和基础是什么？我们的基本方式是什么？,要求老师在课程组织和实施过程中，着眼于学生生活实际，以初中生逐步扩展的生活为基础，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活的目标，坚持老师主导、学生为主体的原则，以发掘学生的主动性的方式而不是外在强加的方式，使学生思想品德健康发展。,4.课程设计思路的微调,修订稿将第一部分的最后一点“课程标准的设计思路”改为“课程设计思路”。包括的内容更为宽泛，它既可以包括思想品德课程的设
21、计思路，又可以包括课程标准的设计思路。,同时，修订稿对“课程设计思路”的表述作了相应修改，着重指出，初中学生扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础。并进一步明确以学生成长过程中需要处理的三对关系，即成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会的关系，有机整合道德、心理、法律、国情四个板块，进行科学设计。,青春期是人类生命历程中的“春天”，对人的身材体质、器官功能成熟和思想品德发展影响巨大。青春期被称为“风暴期”“危险期”“希望期”“灵魂发育期”,5.课程目标的微调,对总目标的概括：,（1）本课程以社会主义核心价值体系为指导；,（2）旨在促进初中生正确思想观念
22、和良好道德品质的形成与发展；,（3）为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。,指导原则,主要任务,最终目标,要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。蔡元培,中学阶段是学生健康成长的重要阶段，中学教育是整个国民教育体系中承上启下的关键环节努力培养社会主义建设者和接班人。胡锦涛,三是对“知识”目标的内容进行了充实，明确帮助学生重点掌握身心发展、自我与他人集体、人与环境、法律、国情五个方面的知识。,对“三维目标”的表述做了调整,一是将“情感、态度、价值观”的具体内容和表述作了修改。如将“热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强”修改为“感受生命的可贵，
23、养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度”。,二是对“能力”的顺序做了调整，依次为自我调适、爱护环境、交往沟通、媒介素养、价值判断和运用法律。把自我调试，自我控制放在首位，符合中学生身心发展的规律性。,6.课程内容的重要调整,（1）“成长中的我”部分的重要修订,引导学生体会青春期的美好之处,修订稿以更加积极的视角，引导学生从积极角度理解青春期生理变化的意义，在“认识自我”要求：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”,身体发育的关键期心理走向成熟的过渡期人生最美好的朦胧期为未来储备能量的希望期,精力旺盛 友谊纯洁思想活跃 充满梦想要让青春期真
24、正成为美好人生的前奏,修订后“课程内容”由“成长中的我”、“我与他人的关系”和“我与集体、国家和社会的关系”三大板块调整为“成长中的我”“我与他人和集体”和“我与国家和社会”三大板块。,增加有关生命教育的内容,生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。修订稿加大了生命教育主题的内容和条目，由过去的一条增至三条，要求“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育”；“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救”；“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。”,生命教育极为重要。什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、
25、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。,自杀，这一非常沉重的话题。,中国目前是世界上自杀率高发国家，每年约有20万人口以自杀方式结束自己生命，平均每3分钟有一个人死于自杀！,溺水、车祸、火灾、中毒、踩踏、殴斗、动物咬伤、异物卡入喉鼻、针刺、割伤、其他伤害等，已成为学生意外死伤的主要类型，令人触目惊心。,（2）“我与他人和社会”部分的重要修订,修订稿强调学生与父母间的有效沟通,意在改变过去那种让学生一味顺从家长权威或与家长对抗的心理，把“克服逆反心理”修改为“调适逆反心理”。鼓励学生与家长积极沟通和交往,在开诚布公的交流中分析问题、解决问题，实现相互学
26、习、共同成长。,要求学生学会与父母有效沟通,与父母沟通，有利于家庭和谐，有利于自己的进步与发展，有利于改善人际关系。最重要的是，能和父母沟通对父母是最大的安慰，能体现做子女的最大的“孝顺”。,学会传递信息、交流观点、消除误解、增进感情。,学会理解父母、尊重父母、热爱父母，加深情感。,要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力,如何增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，应当是自我意识和独立性越来越强，希望并开始尝试与父母建立平等关系的初中生人生新课题。,修订稿在“交往与沟通”中提出：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”,家庭美德，是指人
27、们在家庭生活中调整家庭成员间关系、处理家庭问题时所遵循的高尚的道德规范。主要包括尊老爱幼、男女平等，夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。,中学生是家庭美德的建设者、参与者、维护者、调节者共创共享。,家和万事兴,百善孝为先,引导学生“感受学校生活的幸福”,修订稿“在集体中成长”提出“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”,现在有许多中小学生表示很难感受到学校生活的幸福，这个问题值得所有从事教育的人去反思。,学而无乐,心事过重,早熟忧虑,情感冷漠,童心太轻,童趣太少,童韵太薄,童真太虚,要创造条件，让学生感受到每
28、天都能够与活泼热情的同学交流、嬉闹，能够跟着老师在知识海洋里邀游，能够自由地在宽阔的操场上释放着身体的能量，能够得到老师的呵护和同学的相伴，这是学校幸福，值得珍惜和呵护。,（3）“我与国家和集体”部分的重要修订,第三部分几个标题的顺序和内容有改动。由原先的“积极适应社会的发展与进步”、“承担社会责任”、“法律与社会秩序”、“认识国情爱我中华”四部分，改为“积极适应社会的发展”、“认识国情爱我中华”、“法律与社会秩序”三部分。,积极关注青少年成长的新环境现代媒介,如何引导学生合理利用互联网等媒介，提高青少年的媒介素养，已是迫在眉睫的新课题。为此，修订稿增加一个新的条目：“合理利用互联网等传播媒介
29、，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。,媒介批评在本质上是一种价值判断，它是对新闻传播系统及其各要素进行批评的过程。媒介批评能力，即遵循一定的价值标准，对新闻传播系统及其各要素进行价值判断的能力。,补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”,修订稿增加“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备”。这是期望以此增补对初中学生进行适度的职业生涯教育，但这不是最主要的目标，最主要的目的是希望通过相关德育课程帮助学生理解劳动的价值和尊严。,初中毕业生打工，大多是从事重复的低级劳动，从事体力劳动。但毕竟是自食其力、走上社会的必经之路。,劳动价值
30、是人的劳动能力的价值体现，是由人在劳动过程中所释放出来的。劳动创造价值，劳动创造财富。,劳动尊严是对劳动者的尊重、景仰和保护，因为劳动神圣。而体面劳动、尊严生活是人类文明进步的标志，科学发展的必然要求。,“认识国情 爱我中华”部分的修改意图,加强现实国情内容。首次提到了促进城乡、区域协调发展；强调学习和了解中华文化传统和文化多样性。,增加的原因：第一，在全球化过程中，各个国家和民族的文化和习俗相互交流、借鉴、融合，又保持着各自的特色，呈现出多元的局面。每一种文化都有它存在的独特性与尊严、合理性与合法性。第二，世界文化交流越来越频繁。不同民族和国家文化的内容和形式是丰富多彩、各具特色的，它是人类
31、文明进步的重要动力。,突出了全球意识,这里单列一条，要求“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”,7.课程活动建议的修改,“活动建议”部分做了较大的修改。新增的活动建议主要涉及正视学习压力、了解自然灾害、学习自护和自救、感受班级温暖、体验不同国家和民族的文化多样性、正确认识网络、学习志愿精神等多个方面的活动内容。,讨论学习活动,游戏活动,观看纪录片,搜集资料,图片展示,典型案例,网络调查,主题活动,分组交流,采访教师,考查社区,知识竞赛,思想品德活动建议的关键在于活动，在于与生活、现实的联系。可以按四个层次：参与、体验、感悟、内化，进行整合。,8.教学和评价部分的
32、修改,再次，将“评价建议”中的“评价原则”改为“评价实施要求”，并给予方向性的指导和建议。将“学生学习评价”改为“评价方式”，增加了“谈话”、“成长记录”等评价方式。删除了“教师的教学评价”。这使评价更加具体、明确和可操作性。,首先，在“教学建议”和“评价建议”部分，增加了简单明了的指导语，确立了教学工作和评价工作的基本立场和方向。,其次，在“教学建议”部分，增加了以下建议：“准确把握课程性质，全面落实课程目标”、“创造性地使用教材，优化教学过程”。将“引导学生自主学习”修改为“引导学生学会学习”。这对于推动思想品德课程改革具有重要意义。,四、思想品德课程标准修订告诉我们什么,思想品德课是中学
33、的一门主要课程，在提高学生思想道德素质，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着独特的作用。,1.思想品德课程是一门重要的课程,教育，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的需要，也来自于人发展的需要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。,基础不牢，地动山摇。思想品德对于一个人、一个国家更是如此。,九江视通公司的企业文化 企业的人才模式：小胜靠智，大胜在德，培养德才兼备的人才是公司发展的重要保证。企业的用人标准：有德有才破格重用，有德缺才培养使用，有才无德限制录用。,2.思想品德课程的改革方向必须坚持,仅从从内容上讲，公民意识、爱国意识、国际观念、现代意
34、识、创新意识、环境意识、心理素质等几方面的教育一直贯穿其中，使初中思想品德的教学出现了新的良好的风貌。,教学生活化是思品课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不断地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。,思想品德课程改革已走过了十年的历程。在这一过程中，思想品德课程体系和课程标准不断完善；课程内容和课程教学模式渐趋丰富；教材研制和课程资源开发得到拓展。可以说，思品课程改革在理念和实践环节均取得了显著的成绩。为学校道德教育的改善带来了积极的变化。,认定方向,毫不动摇,坚持不懈,要进一步深化思品课的改革，提高思品课的教学实效：就必须重视思品课堂的研究，发
35、挥活动教学的魅力；必须更新教育观念，进一步将以往脱离实际的说教，转变为情感、能力、知识相统一的素质教育；必须根据学生的认识规律和实际，重视思维方法的训练和培养，使思品课逐步成为动之以情、晓之以理、导之以行的学生喜闻乐见的一门学科。,3.思想品德课程改革需要自我扬弃,随着新课改的不断深入，广大教师以先进的课程理念为指导，积极投身于思品课教学改革，新课堂、新方法、新教学模式不断涌现，令我们耳目一新。但冷静观察初中思品教学的一些现象，我们看到了热闹、自主背后的随意与浮躁，看到了一些值得我们深思的问题。,合作：“散乱的活跃”,自主：“被动的发现”,探究：“僵化的思考”,4.树立学科自信，增强责任感与使
36、命感,自信就是相信自己。自信是人自身通过以往经历和公众对自己的认同感而对自己所持的肯定态度。,学科自信就是对自己所学的、坚守的学科的信心，是学科发展、学科繁荣的重要力量。,思品教师尤其要充分自信。思想品德是根，思想品德是“魂”；思想品德是智慧，思想品德是宝藏；对学生的思想品德负责就是对现实和未来负责，由此才有道德视野、思想高度，也才有社会责任感和教师使命感。,当思品课程改革深化的时候，当我们要努力地按照课改要求组织课堂教学的时候，当我们思考主动对接课改、融入课改的时候，都必须自信。自信是成功的基石。,修订思想品德课程标准是深化基础教育课程改革的一项重要任务；,修订思想品德课程标准是落实教育规划纲要的一项重要举措；,修订思想品德课程标准是坚持、推进、深化课程改革的必然；,老师们，为了2020年，继续共同努力吧！迎接思想品德课程改革的璀璨明天！,谢 谢,2013年7月湖南衡阳,桂林市王城：广西师范大学,
